淺談培養(yǎng)自信的孩子

【摘 要】培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)對其一生的發(fā)展有極大的影響。所以必須十分重視幼兒自信心的培養(yǎng)問題。幼兒能否自信，首先取決于是否受成人信任。教師對幼兒的正確評價對幼兒的行為起著導(dǎo)向作用，是形成幼兒自信心的重要因素。教師對幼兒良好行為積極評價形式主要是運用表揚和鼓勵。幼兒園和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，充分利用多種途徑使幼兒體驗成功，才能培養(yǎng)出自信、自強(qiáng)的新一代。

【關(guān)鍵詞】幼兒 自信 教師 信任 鼓勵 體驗成功 家園協(xié)作

【中圖分類號】G612【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）01－0152－02

自信，即人對自身能力所作肯定性評價的一種心理狀態(tài)，是心理健康的標(biāo)志。自信屬自我意識即自我價值感。培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)對其一生的發(fā)展有極大的影響。它能促使幼兒產(chǎn)生積極主動的活動愿望，大膽探索思考，總是樂于與周圍人交往，經(jīng)常保持愉快的情緒。他們在獲得更多知識和技能的同時，也能逐漸發(fā)展勇敢、樂觀、有主見等性格特征。幼兒是否有自信，有多強(qiáng)的自信，不僅關(guān)系到他們自身的健康成長，還關(guān)系到一個民族的素質(zhì)，關(guān)系到一個國家的未來。所以，必須十分重視幼兒自信心的培養(yǎng)問題。筆者認(rèn)為有效的培養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：

一、教師要充分信任幼兒

幼兒能否自信，首先取決于是否受成人信任。教師應(yīng)該信任幼兒，教師信任幼兒是師愛的具體體現(xiàn)，師愛是一種有效的教育手段和力量。教師應(yīng)該尊重孩子的人格，愛護(hù)他們敏感善良的心靈，教師應(yīng)該一切從孩子實際出發(fā)，體會孩子的精神需要，珍惜他們有益于健康成長的各種興趣和愛好，滿足他們的求知欲望，發(fā)揮他們的自身積極性，使他們在集體生活中良好的行為得到接納、珍視、肯定，從而產(chǎn)生信任感，并積極誘導(dǎo)和幫助他們實現(xiàn)自己的正當(dāng)目標(biāo)，培養(yǎng)孩子堅強(qiáng)、自信的品質(zhì)。幼兒對教師的態(tài)度情緒體驗最敏感、最仔細(xì)，感受到師愛與信任的幼兒，心理上得到了極大的欣慰與滿足，表現(xiàn)出安全、幸福、自信的情緒體驗。這種積極的情緒直接影響著幼兒行為與動機(jī)強(qiáng)度，表現(xiàn)出積極的行為模式，有效利于幼兒的身心健康和全面發(fā)展。例如，小班幼兒穿衣服時感到困難，我教幼兒邊練兒歌火車鉆山洞邊對孩子穿衣服行為給予指導(dǎo)，給予贊許目光或點頭微笑，或一句夸獎，幼兒就會體會到這是教師的信任和表揚，盡管穿衣穿得不好還是努力自己學(xué)著穿，從不會到會，從會到熟練，增強(qiáng)了幼兒生活自理能力，同時逐步樹立自信心。教師對幼兒從內(nèi)心的接納，是一種愛的力量，而愛是連接師生關(guān)系的紐帶，對幼兒有著無形的推動作用。無論是一聲親切的呼喚，一個善意、肯定的微笑，還是一縷贊許的目光，都會對幼兒樹立自尊、確立自信產(chǎn)生意想不到的積極效應(yīng)，會使其有所進(jìn)步，自信心也會越來越強(qiáng)。

二、教師應(yīng)正確評價幼兒

教師對幼兒的正確評價對幼兒的行為起著導(dǎo)向作用，是形成幼兒自信心的重要因素。教師積極的教養(yǎng)態(tài)度，對孩子的影響很大。教師對幼兒良好行為積極評價形式主要是運用表揚和鼓勵。

表揚，是培養(yǎng)幼兒自信心的有效方法。對幼兒進(jìn)行表揚切忌言詞空洞，要言之有據(jù)，應(yīng)以具體行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)。小班幼兒喜歡拿他們的傷口給老師看，希望受夸獎。到了中大班這種喜歡稱贊的心理會更加強(qiáng)烈。因此，老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步和成功，無論是教育活動還是游戲活動，或是日常的生活活動，老師應(yīng)注重觀察引導(dǎo)。記得班上有一次午睡起床，陶靖樅小朋友起床后未進(jìn)活動室，于是我走近臥室，發(fā)現(xiàn)他正蹲在地上系鞋帶，只見他系好的鞋帶不時松開。當(dāng)他抬起頭希望得到別人的援助時，我及時以引導(dǎo)鼓勵的口吻說：“這的確有點難，我們一起來試試好嗎？”這樣反復(fù)操練幾次，他便很快掌握了。孩子在學(xué)會的同時樹立起了自信。平時我常常會對幼兒說：“我相信你行，你真聰明，你真能干，這么難也學(xué)會了……”，讓幼兒經(jīng)常體驗到成功感和進(jìn)步的愉快。這樣的表揚能鞏固強(qiáng)化幼兒的優(yōu)點，使幼兒感到由于自己動手學(xué)會了新本領(lǐng)，他們相信自己有能力，從而產(chǎn)生自信心，愿意學(xué)更多的新本領(lǐng)，增強(qiáng)其求知欲望。運用表揚應(yīng)針對幼兒的個性特點和能力基礎(chǔ)，做到言語適時、適度、恰如其分。如果濫用表揚，過多表揚和言過其實的表揚會產(chǎn)生幼兒盲目自信等副作用。

鼓勵，是當(dāng)幼兒行為沒有取得成功時，教師對幼兒所作努力進(jìn)行充分肯定。由于幼兒年齡小，能力差，在各種活動中沒能取得成功是經(jīng)常發(fā)生和可以理解的。賞識他們所做的努力，即運用鼓勵也是相當(dāng)重要的。例如，我班的張瑞小朋友性格內(nèi)向，能力較差，活動中常常充當(dāng)“旁觀者”，失去了許多表現(xiàn)自我的機(jī)會。于是我有意識地給她提供獲得成功的體驗，并不斷鼓勵她：“張瑞，試試看，你一定拍得好！”“我知道你一定能畫好這張畫！”“這次鞋帶沒系好沒關(guān)系，再練練下次你一定行！”……在這種充滿鼓勵、尊重的良好氣氛中，她的性格開朗了，自信心也越來越強(qiáng)了。

在工作中，我發(fā)現(xiàn)老師經(jīng)?？洫劦挠變和晕腋杏X很好。如果幼兒從成人那里感知到自己備受關(guān)注，自己的所作所為被人認(rèn)可與鼓勵，而且自己能夠擔(dān)負(fù)一些責(zé)任，這些也在間接地影響著幼兒的自我價值感，使他們意識到自己在這個世界上是有價值的，有能力和必不可少的。教師對幼兒的評價不能根據(jù)本人的偏頗與愛好，對幼兒評價必須用發(fā)展的觀點，從原有的基礎(chǔ)出發(fā)，進(jìn)行縱向比較，肯定成績會進(jìn)步，指出努力的方向，這樣有利于激發(fā)幼兒的自信心。那么這將幫助他們樹立起自信心，從而獲得積極的自我情感，為心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提高奠定了基礎(chǔ)。

反之，孩子的生活中如果缺少了表揚與鼓勵，這對他們自信心的培養(yǎng)是非常不利的。以絕對片面、靜止的觀點，不分析具體的情況進(jìn)行橫向比較，極易挫傷幼兒的自尊心和自信心。例如，中班幼兒做手工時，劉申格小朋友動手操作能力較差，做得不好，教師看見了說：“你看，依依小朋友的手多么巧，她做的手工真漂亮，你的手怎么這么笨呀?！比绱耍毁H的幼兒滿臉通紅，難為情的低下頭，覺得自己不如別的小朋友，會產(chǎn)生害怕做手工的消極心理，從此對手工活動不感興趣，對自己缺乏自信心。

教師運用表揚、鼓勵對幼兒進(jìn)行積極評價外，對幼兒不良行為進(jìn)行批評也是必要的。批評必須動之以情，曉之以理，讓幼兒明辨是非、明白道理。批評要講究方法，不能傷害幼兒自尊心。對幼兒被鼓勵、被贊揚、被認(rèn)可，需要的適度滿足，可以激發(fā)幼兒的積極情緒，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)自尊，自信——這是我的工作體驗。

三、充分利用多種途徑使幼兒體驗成功

人的能力包括多方面的，每個人都有自己的長處與短處。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，開展內(nèi)容生動，形式豐富的競賽活動，使每個幼兒都有動手、動腦、動口的機(jī)會，從中樹立自信心。根據(jù)以上幼兒自信心培養(yǎng)的原則，我們建議教師在日常教育中開展類似以下的活動來培養(yǎng)幼兒的自信心。

1．小小廣播員

每天上午自由活動結(jié)束或午餐過后的一段時間里請幼兒輪流擔(dān)任主持人，由他們向大家講一講當(dāng)天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。該活動給幼兒提供了一個表現(xiàn)自己、表達(dá)自己想法和意見的機(jī)會，可培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍生活的良好品質(zhì)，增強(qiáng)自信心。

2．“我能……”

讓全班幼兒互相交流，讓每個幼兒向同伴介紹自己能做什么，內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動、家庭服務(wù)等方面。該活動可使幼兒進(jìn)一步明確意識到自己的長處，并在大家相互交流、肯定與鼓勵中樹立自信心?；顒忧敖處熞霰匾臏?zhǔn)備，要了解每個幼兒的特點，尤其是那些能力較弱或缺點稍多、自信心不足的幼兒。

3．我知道遇到困難怎么辦

教師可列舉一些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，如他人搶了你的玩具、不小心摔倒了等等，啟發(fā)幼兒討論：如果遇到這種情況，我們應(yīng)該怎么辦？鼓勵幼兒積極開動腦筋想辦法，并踴躍發(fā)言。對幼兒的發(fā)言，特別是膽怯幼兒的發(fā)言給予肯定和鼓勵。這種方式不僅能提高幼兒解決實際問題的能力，而且能幫助幼兒樹立自信心。

4．“小博士”

教師可以在戶外自由活動時間組織幼兒圍坐在一起，請每個幼兒輪流擔(dān)任“小博士”，給其他幼兒出一個謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的題目，請大家解答。如沒人答對，最后請“小博士”告訴大家正確答案。在類似這樣的活動中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，能使他們認(rèn)識到自己的能力，同時也因獲得了同伴的肯定和鼓勵而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。

5．今天我是小班長

教師可以每天輪流安排幼兒擔(dān)任小班長（能力強(qiáng)弱搭配），給他們掛上小班長的標(biāo)志，要求他們承擔(dān)班長的職責(zé)，如分發(fā)物品、講故事、檢查整理玩具柜、表揚好人好事等。在這個活動中，不管幼兒能力強(qiáng)弱，都有機(jī)會擔(dān)任小班長，既為同伴服務(wù)，又在同伴面前展示自己的優(yōu)點和長處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強(qiáng)自信心。

6．小小畫展

教師可經(jīng)?；蛘咛匾鉃槿嘤變夯虿糠钟着e辦畫展，組織全體幼兒參觀。參加畫展的幼兒可以是繪畫能力較強(qiáng)但其他方面較弱的幼兒，通過畫展促使他們樹立起對自己其他方面的信心；也可以是繪畫能力弱、對繪畫乃至自己其他方面缺乏信心的幼兒，通過特意為他們舉辦畫展，鼓勵他們努力爭取進(jìn)步，增強(qiáng)他們對繪畫的信心，促使他們樹立起積極的自我形象。有表演天賦的幼兒在故事比賽中得了第一名，而平時比較頑皮的幼兒在班級開展的穿衣、折被子比賽中獲得了名次，那些平時內(nèi)向，不愛多說話，小手非常靈巧的幼兒卻在折紙比賽中獲得了第一名。

四、家園齊心合力，緊密配合。

如果教師注意對幼兒進(jìn)行鼓勵、表揚，家長卻時常隨意貶斥、否定幼兒或者教師注意給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，幼兒回家后家長卻什么都不敢放手，不讓鍛煉，是不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心的。在家園共育工作中，教師要起主導(dǎo)作用。教師可通過開辦家長園地、定期舉辦講座，舉行家長會等形式向家長宣傳，使家長認(rèn)識到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。同時，教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進(jìn)行指導(dǎo)。例如，我班的辰辰小朋友，性格較內(nèi)向，平時不善言談，于是，我們對其家長進(jìn)行工作。為了讓他多開口，讓他回家后在親近的人面前講話，學(xué)表演一首兒歌，講一個故事，與鄰居小伙伴多做游戲。當(dāng)家長看到孩子的進(jìn)步及時告訴老師后，我又在集體中給予了表揚和肯定。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的自信心表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進(jìn)行有針對性的教育?？傊?，幼兒園和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強(qiáng)的新一代。家長也可根據(jù)這些活動的基本原理在家里開展類似的活動。

幼兒的自尊自信關(guān)系著未來人才的素質(zhì)問題。幼兒未來所面對的是充滿競爭與挑戰(zhàn)的社會。只要充滿自信，就有足夠的活力，足夠的勇氣，就能昂首闊步，走向社會，去迎接新世紀(jì)的各種挑戰(zhàn)。所以，我們要把培養(yǎng)幼兒的自信心扎扎實實地抓好。