科學(xué)管理，提質(zhì)增效，扎實推進畢業(yè)班教學(xué)過程管理

近年來，各學(xué)校以提升質(zhì)量為核心，不斷加大班主任的調(diào)整和學(xué)科教師的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。這些舉措反映了各所學(xué)校提升質(zhì)量的信心和決心。如果新一屆的畢業(yè)班明確質(zhì)量目標(biāo)，抓早、抓實過程管理，并能在教學(xué)管理中注意解決以下問題，那么，學(xué)校要達到教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)新的歷史高度就有可能變?yōu)楝F(xiàn)實。

一、注意細(xì)致把握學(xué)情，摸準(zhǔn)教情，是一切教學(xué)工作的出發(fā)點。

堅持干部隨機聽課制度。尤其是教學(xué)管理的干部要深入畢業(yè)班的課堂，及時了解教情和學(xué)情。學(xué)校教師和教學(xué)管理人員要深入一線，深入課堂，深入學(xué)生，通過聽課時課堂觀察、學(xué)生評教、座談會等形式，走進學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在和可能遇到的問題，并提出針對性的解決方案，這樣學(xué)習(xí)活動，教師才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、幫助者和引導(dǎo)者。

分管教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)，則要堅持“走動式”管理，深入年級組備課組，走近教師研究活動中，了解和掌握教情，了解影響教師教學(xué)積極性和制約課堂教學(xué)效果低下的原因，通過引導(dǎo)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，堅持賞識教育，相信學(xué)生一定能學(xué)好，堅持從后10名學(xué)生抓起，“抓兩頭促中間”，依據(jù)學(xué)情分析，通過優(yōu)化教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，不斷提升教師的課堂教學(xué)績效。因此，科學(xué)把握教情和學(xué)情，有利于教學(xué)突出針對性，有利于提高教學(xué)有效性。

二、規(guī)范管理課程計劃，合理調(diào)控課時分配，引導(dǎo)各學(xué)科均衡推進。

學(xué)校要確保奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)鍵在于計劃制定與過程落實，核心是在管理。畢業(yè)班的教學(xué)要立足于整體，從學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的需要出發(fā)，嚴(yán)格各門學(xué)科課程計劃，不過分搶進度，講究速度，不重視效度。定期做好教研組、備課教學(xué)進度計劃的檢查和活動情況的反饋。要根據(jù)學(xué)校整體的需要，合理安排學(xué)科課時，不擠不占，不搶不要，立足課堂45分鐘要質(zhì)量。反對不經(jīng)過調(diào)研，拍腦袋、憑經(jīng)驗的隨意、主觀地安排課時，從而產(chǎn)生兩個方面的極端負(fù)面問題，一是要么導(dǎo)致學(xué)科間的推進的錯位，或加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響其它學(xué)科的合理發(fā)展空間。因此，要反對“搞一刀切”，即不了解教情和學(xué)情，隨意增減課時。應(yīng)當(dāng)要明確，在課程方案的基本框架下，慎重分析學(xué)校學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，從學(xué)生整體利益出發(fā)，進行課時的優(yōu)化，科學(xué)地分配課時，立足于確保重點，兼顧薄弱學(xué)科，實行動態(tài)調(diào)整，重在分層推進過程中，加大了薄弱學(xué)科的課時調(diào)控。面對09年中考變化和新的形勢，各學(xué)科要注意調(diào)整復(fù)習(xí)要求，夯實基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

三、聚焦課堂教學(xué)實施環(huán)節(jié)，努力從源頭上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

教師課堂不精心備課，則不可能有高質(zhì)量、高效率的課堂，學(xué)生課堂上如何才能獲得新的發(fā)展。教師要堅持以提高課堂教學(xué)的實效性為突破口，從教學(xué)設(shè)計理論的角度，嚴(yán)格、科學(xué)的把握新課程課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，重視課前學(xué)生知識掌握情況的問題診斷，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，加強信息技術(shù)手段對教學(xué)的輔助作用，強化新課知識的反饋與矯正，切實貫徹“三備、四有效”的課堂教學(xué)要求，“三備”是指“備問題、備資源、備教法”，“四有效”是指“目標(biāo)有效達成、情境有效創(chuàng)設(shè)、時間有效利用、反饋有效落實”。因此，如果科學(xué)的把握教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，減少無關(guān)低效、費時耗力諸多教學(xué)行為，那么一定可以建立一個民主高效的課堂。

同時，備課組內(nèi)要堅持集體備課，做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一測試，及時交流信息，針對學(xué)科中存在的問題，及時采取措施，從而確保了各班級間的均衡發(fā)展。

四、加強質(zhì)量過程監(jiān)控和命題研究，規(guī)范作業(yè)環(huán)節(jié)，提高初三復(fù)習(xí)的有效性。

切實加強各類計劃管理、課表管理、各類考試管理等，以“常規(guī)管理手冊”來規(guī)范教學(xué)行為，加強校內(nèi)的“教學(xué)隨機視導(dǎo)”和學(xué)科調(diào)研，抓好階段性教學(xué)的“問題會診”，做好及時調(diào)整和措施跟進。各學(xué)科備課組要有強烈的質(zhì)量跟蹤和調(diào)控意識，統(tǒng)一性的單元測試題盡可能獨立編制，不直接或盡量少用現(xiàn)成試卷，保證評價試卷貼近學(xué)生，貼近學(xué)情。各學(xué)科組單元或章節(jié)形成性測試要基本做到統(tǒng)一時間，及時批閱，快速矯正。學(xué)校應(yīng)加強教學(xué)過程質(zhì)量的跟蹤，認(rèn)真抓好每次階段性考試的質(zhì)量分析會，重視不同層次學(xué)生的學(xué)情分析，質(zhì)量分析到人，及時監(jiān)控非正常差異和問題，備課組應(yīng)制定切實可行的改進措施，努力減少學(xué)業(yè)分化。

教師須加強對中考命題研究和“中考說明”的研討，研究近年來中考的題型、命題走向和考試要求的變化，減少初三復(fù)習(xí)的盲目性。

若想提高學(xué)生作業(yè)布置和批閱質(zhì)量，就要把學(xué)生從過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計或選編學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)，注意根據(jù)學(xué)生實際分層次布置作業(yè)，做好對學(xué)生的跟蹤與分析，盡可能地縮小學(xué)生的分化面，力求做到“四精四必”，“四精”即“精選練習(xí)、精編練習(xí)、精講練習(xí)、精批練習(xí)”；“四必”即“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有差必補”。

五、加強分層推進分類指導(dǎo)，努力讓學(xué)生學(xué)科均衡發(fā)展。

近幾年，不同類型學(xué)校之間趨向均衡，但是生源結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一些變化，學(xué)校又面臨生源參差不齊的困難，如果教師教學(xué)針對性不強，好學(xué)生得不到有效幫助，能力提升受到限制，缺乏競爭力；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因為學(xué)習(xí)難度大，缺乏成功體驗，厭學(xué)情緒濃，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，教師的教學(xué)難度就更大了。因此，學(xué)科開展課外輔導(dǎo)和分層教學(xué)時，不僅要關(guān)注學(xué)生的分類分層，“抓中間促兩頭”，更要加強備課組集體研討，針對不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)特點和知識掌握情況，分層次確定教學(xué)內(nèi)容，在傳授知識時注意難易度、深度的把握，分層設(shè)計反饋試卷，突出針對性。教學(xué)中應(yīng)堅持“低起點，嚴(yán)要求，密臺階，多反饋”的原則，切實做到面向全體，關(guān)注學(xué)科均衡，引導(dǎo)學(xué)生不偏科，注重學(xué)科發(fā)展的整體性與均衡性，從而讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有利于知識的獲得和提高，感受成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

六、抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，強化學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)習(xí)提供持久的動力保證。

學(xué)科教師要狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，保證學(xué)習(xí)氛圍能得到穩(wěn)定和發(fā)展。因此，對于初三學(xué)生的行為規(guī)范檢查不能放松反而應(yīng)更加嚴(yán)格。嚴(yán)格的檢查，使學(xué)生明確初三年級也要遵守一日常規(guī)。良好學(xué)風(fēng)有利于創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)習(xí)效果的提高。同時學(xué)生要加強學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的教育，幫助學(xué)生樹立信心，克服畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)任務(wù)的階段性和必要性，通過心理的疏導(dǎo)和指導(dǎo)，及時與家長聯(lián)系溝通，反饋學(xué)生每階段在校的學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)、紀(jì)律表現(xiàn)，與家長共同探討切合實際的教育方法，對穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、促使良好思想品德養(yǎng)成、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生有一個健康的心態(tài)投入到緊張而充實的學(xué)習(xí)中。

七、建立網(wǎng)上教研平臺，加強學(xué)科課程資源建設(shè)，為畢業(yè)班學(xué)科教師備課、命題減輕負(fù)擔(dān)。

強化數(shù)字化資料意識，學(xué)科教研員將加強課程資源的收集與整理，為教師提供課件、試題等更為豐富的信息資料與課程資源，為教師進行交流研討全方位搭建平臺，擴大了教師參與教研的時空，為教師提供切實、有效的幫助。

新的征程，新的事業(yè)，召喚著我們繼往開來，只要大家同心協(xié)力，我相信，大家一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己預(yù)定的奮斗目標(biāo)。