多媒體教學之我見

【摘 要】目前，隨著教育形式的不斷發(fā)展，素質教育已成為迫在眉睫的大事。對于教育教學的要求也在不斷提高，這就需要教師們在課堂教學中不斷完善，提高效率。多媒體教學也成為很好的輔助手段，這就給我們提出了要求，必須有這方面的技術，才能與教學內(nèi)容有機結合，從而與之相輔相成，達到理想的目的。

【關鍵詞】多媒體 制作 使用

【中圖分類號】G634【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）01－0135－02

依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學媒體，同時應積極引進現(xiàn)代教學媒體，使二者恰當結合，相輔相成，既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調節(jié)，從而實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化。這就是多媒體教學。

多媒體教學是以教學過程的整體優(yōu)化為目標的。所謂整體優(yōu)化是指在一定的條件下，在相同的時間內(nèi)，使學生學得好一些、多一些、快一些。換言之，就是用最少的時間，爭取最好的效果。這就涉及到一系列的問題。

一、多媒體課件的制作

1．制作適合自己風格的多媒體課件

多媒體輔助教學的關鍵在于課件，離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。這就要求教師們?nèi)ャ@研教材，研究學生，精心設計教學流程，親自制作展現(xiàn)自己教學風格的課件。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以，在設計課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用語、詞匯、語法等）等進行精心的設計，創(chuàng)設良好的交際環(huán)境，體現(xiàn)出自己的教育思想，又讓學生易于接受從而達到教學目的。

2．素材的選擇

（1）圖片的選擇

所選圖片應清晰，能夠讓學生很容易辨認。不能選用原本格式太小，把它拉大后，模糊不清；或選用的圖片背景太深太暗或太雜，不能突出主體。

不易插入過多的動畫圖片，有的教師為了使課件更加生動，就插入很多動畫圖片，這樣反而分散了學生的注意力。大部分教師在選用插圖時喜歡用卡通圖片、明星圖片，這似乎成了一個思維定勢，這些圖片能引起學生的興趣，但不能持續(xù)學生的興致，只能“新鮮幾次”。所以，教師應拓寬選圖的范圍，多用真實、貼切、新鮮、實用的圖片。

（2）文字的處理

字體的大小、顏色以及文字篇幅的長短都是我們在制作課件必須考慮的問題。在有些課件中文字看不清楚，原因是有的字體太小，有的文字顏色不夠鮮明。還有的幻燈片如短文、長對話等因文字較多，教師往往把字體設置的小一些，或是用兩張幻燈片出現(xiàn)。這兩種情況對學生都是不利的。

教師在制作課件時，應考慮到整個課件在教室里放映時的效果，同時要從學生的角度來檢查課件中是否還存在問題。

（3）背景的應用

課件是一種輔助教學手段，我們所選背景應易簡單清晰忌花里胡哨，模板要符合主題需要，突出課件的主體部分，恰當?shù)拿阑拍苠\上添花，否則是畫蛇添足。

（4）音樂、錄像的使用

大部分教師在制作多媒體課件時插入了聲音、影音文件，有歌曲、音樂、錄像片等。這些教學元素為教學增添了活力，但是有一個宗旨不能忘記：這些元素都必須是為了教學目標服務的，否則會弄巧成拙。如一位教師一堂課用了三首歌曲，分別出現(xiàn)在課始、課中、課尾，三首音樂都與教學目標沒有太大關系，這樣會讓人感覺煩而累。

二、多媒體的使用

1．使用計算機多媒體的頻度

有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中頻繁地使用計算機多媒體。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量非常有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。我們應充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創(chuàng)造活動必需的“有意”注意。所以，在“導課”或“呈現(xiàn)”這兩個環(huán)節(jié)上我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。但是無論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應有一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了活化教材，創(chuàng)造真實的情境。

2．各種媒體的綜合應用

在課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等同于計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段。教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際和教學實際，恰當?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

3．考慮該課是否一定要用多媒體

多媒體給我們的課堂增色不少，但萬物都具有兩面性。多媒體教學手段是新生物，其課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果，其進步性與優(yōu)越性無可置疑，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段與方法，有些傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者，經(jīng)過長期的課堂實踐所總結出來的、行之有效的一種教學模式，其教學經(jīng)驗、教學方法、教學手段是中國教育乃至世界教育幾千年發(fā)展的結晶，具有一定的科學性與實用性。如果我們一味地去追求表面的奢華和大容量，一味地追求新穎和現(xiàn)代化，結果不但會分散學生的注意力，而且還會使學生在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率。在使用的過程中，我們應該考慮這一節(jié)課“是否一定要用多媒體”。并不是所有的教學都能夠做成相應的課件，也不是所有的能制成課件的教學內(nèi)容都必須通過課件來呈現(xiàn)。有時用流暢的簡筆畫、直觀的教具、身邊的人和物、生動的語言解釋，完全可以達到多媒體無法達到的效果。比如，課文中常見的情景對話就較適合用課件來呈現(xiàn)，而聽力訓練雖然也可以制成課件，但在一般情況下沒有使用錄音機方便。有些課件的內(nèi)容與表現(xiàn)形式需要在事先就做好編排、處理，否則做到后面就可能發(fā)現(xiàn)：某些內(nèi)容由于開發(fā)水平與設備條件的限制而做不下去，或者勉強做出了，但實際效果卻達不到要求，甚至還不如采用常規(guī)教學方式那么好。

4．處理好“投影屏幕”和“黑板”的關系

在課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進度的需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到學以致用的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響；而且因為屏幕上的內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。

總之，運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術跟傳統(tǒng)教學的優(yōu)點結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內(nèi)容和教學目標，科學地開發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的。充分體現(xiàn)多媒體輔助教學的優(yōu)勢。確實實現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。從多媒體課件的制作到使用，要從根本上轉變教學觀念，揚長避短，這樣才能真正提高教學質量。