多媒體課件制作中應(yīng)注意的問題

【摘 要】目前，掌握多媒體課件制作技術(shù)的老師越來越多，但是，在制作多媒體課件的過程中，會經(jīng)常遇到各種各樣的問題。本文根據(jù)目前多媒體課件制作中存在的問題和不足，談?wù)劧嗝襟w課件制作的原則與技巧，希望對同仁們有所幫助。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件制作 問題和不足

【中圖分類號】G634【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）01－0131－02

目前，不少學(xué)校都建立了多媒體教室，積極開展多媒體教學(xué)和研究。然而，市場上的多媒體課件并不能適合我國各級各類學(xué)校教學(xué)需求，因此，許多教師開始著手開發(fā)符合教學(xué)要求、能體現(xiàn)教學(xué)思想的多媒體課件。一個好的多媒體課件不僅能有聲有色地把授課內(nèi)容形象地表述出來，而且能達到最佳的教學(xué)效果。那么，如何去制作一件融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性為一體的多媒體課件呢？

一、多媒體課件的選題

選題是創(chuàng)作多媒體課件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不是各學(xué)科的每個單元內(nèi)容都適用于多媒體課件制作，正確選題是十分重要的。

1．性價比

多媒體課件制作應(yīng)考慮效益，即投入、產(chǎn)生比。對于那些用常規(guī)教法能夠較好實現(xiàn)的教學(xué)目標，就沒有必要浪費人力、物力，因此，可用多媒體課件輔助教學(xué)。

2．內(nèi)容形式統(tǒng)一

多媒體課件應(yīng)該對課堂教學(xué)起到化難為易、化繁為簡、變苦學(xué)為樂學(xué)等作用，決不能“牽強附會”、“畫蛇添足”。

3．切忌僅僅將板書搬上屏幕

要充分發(fā)揮多媒體電腦的特點，避免把多媒體課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻牌”，變“人灌”為“機

灌”。

二、多媒體課件制作的九個原則

1．教學(xué)性原則

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先關(guān)心的是利用某個多媒體課件進行教學(xué)是否有必要。①選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；②選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點、難點問題；③能通過提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學(xué)生的知識面、信息源。

2．可操作性原則

多媒體課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制：在多媒體課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最好支持鼠標，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次過多的交互操作。

為了便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的多媒體課件，要對學(xué)生的輸入做即時應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度；對于演示多媒體課件，最好可以根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)情況改變演示進程。

3．科學(xué)性原則

科學(xué)性無疑是多媒體課件評價的重要指明之一，尤其是演示模擬實驗，更符合科學(xué)性。多媒體課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準確無誤，語言配音也要準確。

但在科學(xué)性的評判上宜粗不宜細，要做具體分析。如果片面強調(diào)科學(xué)性，就會束縛人的手腳，不利于多媒體課件的應(yīng)用發(fā)展。所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節(jié)可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張?？茖W(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤的。

4．簡約性原則

多媒體課件展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。畫面的布局要突出重點，同一畫面對象不易過多，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比，前景與背景的色彩對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學(xué)生都能充分感知對象。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量（有可能，盡量用語言聲音表達），過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知。

5．藝術(shù)性原則

多媒體課件的展示不但可以取得良好的教學(xué)效果，而且能使人賞心悅目，使人獲得美的享受，美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)質(zhì)的多媒體課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，展示的對象結(jié)構(gòu)對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但卻是我們所追求的）。

6．適度運用原則

適度運用原則就是利用認知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計理論，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，適當運用多媒體教學(xué)多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性。把一定的時間和空間留給學(xué)生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑（不要滿堂灌）。

7．適度信息量原則

演示型多媒體教學(xué)課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認為，多媒體課的信息量就是要大，只有大信息量，才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢。其實，信息量太大使學(xué)生囫圇吞棗，這就是“電灌效應(yīng)”，應(yīng)避免教師學(xué)生被多媒體課件牽著鼻子走。

適度信息原則就是指在學(xué)科教學(xué)過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)難點、重點，擴大視野的同時，能讓教師自主地教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對信息進行加工。

8．有機結(jié)合原則

“寸有所長，尺有所短?！苯虒W(xué)媒體的采用也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標來選擇，不同教學(xué)媒體有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：數(shù)學(xué)的方程求解、物理的公式推導(dǎo)等，用多媒體課件教學(xué)不一定比教師與學(xué)生一起邊推導(dǎo)邊板書效果好；化學(xué)實驗教學(xué)用多媒體課件有時不如實際演示更直觀更有說服力；理論問題、微觀世界的活動、宏觀世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢。

9．開放性原則

制作過多媒體課件的教師都應(yīng)該知道：制作多媒體課件要花費大量的時間。若能直接采用現(xiàn)成的多媒體課件，或?qū)υ卸嗝襟w課件做少量修改就能為己所用，必將使多媒體教學(xué)大為普及。

眾所周知，使用他人制用的多媒體課件進行教學(xué)，是很別扭的，自己的思路和風(fēng)格無法發(fā)揮，融于多媒體課件中的思想、進程思路、表現(xiàn)方式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運用與自己的風(fēng)格可能相距甚遠，若再加上教學(xué)對象的差異，多媒體課件的弊端就暴露出來了。因此，讓教師使用不能重組的多媒體課件是比較困難的，教學(xué)效果往往也不是很好。制作的多媒體課件是否有開放性，能否稍加改造就可以為其他教師所用，這在今后是重要的，需要大力提倡，這也符合開放共享的信息時代的要求。

三、多媒體課件制作三忌

多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應(yīng)防止出現(xiàn)以下情況：

1．華而不實、花里胡哨

多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于做表面文章。只有充實的內(nèi)容與完美的外在形式的有機結(jié)合，才能真正達到傳授知識，調(diào)動學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。

2．呆板單調(diào)、索然無味

一個好的多媒體課件的基本出發(fā)點就是以文字為基礎(chǔ)，再配以圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的興趣。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒有什么區(qū)別的，它所獲得的教學(xué)效果自然就不會顯著。

3．生硬拼接、胡拼亂湊

多媒體課件的制作講求取材合適，用材得當。比如：在講授古代詩詞時，如果在課件中插入具有現(xiàn)代化標志的圖片，就會顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個課件的韻味。

總之，一個多媒體課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為核心。因此，教師應(yīng)不斷積累經(jīng)驗，努力探索制作技巧，以制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀多媒體課件，并力求獲得最佳的教學(xué)效果。