新課標(biāo)下教師行為與有效教學(xué)初探

【摘 要】高中化學(xué)新課程從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展等方面提出了改革的要求。高中新課程實(shí)施的關(guān)鍵是課程的教學(xué)，教學(xué)的最重要問題在于教師能否在教學(xué)實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)、理解、接受新課程的教育思想和教學(xué)理念，并自覺貫徹于教學(xué)實(shí)踐中。本文通過對(duì)化學(xué)教學(xué)中開展有效教學(xué)的研究，指出教師的有效教學(xué)行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，只有教師有效地教，才能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn) 有效教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 習(xí)題編制

【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）01－0125－03

一、新課程實(shí)施過程中，化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題。

2003年4月，教育部正式頒發(fā)了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，我省自2006年9月起開始實(shí)行新課程，使用的是王祖浩主編的蘇教版教材。自使用新教材以來，在同行中聽到對(duì)新教材評(píng)價(jià)最多的一句話就是：“內(nèi)容太多，時(shí)間太緊，根本來不及上”。具體的問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上

由于教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確，表述的不清楚，不是“大而空”就是“多而亂”的教學(xué)目標(biāo)，或者在課程目標(biāo)的三個(gè)維度上再加一個(gè)“創(chuàng)新精神”成為第四個(gè)目標(biāo)。

2．在教學(xué)內(nèi)容的組織上

在化學(xué)教學(xué)課堂上，教學(xué)時(shí)往往是從書本到書本，從理論到理論，遇到與生活實(shí)際相聯(lián)系的知識(shí)也是就事論事，不探究，不加工，不挖掘，使新課程喪失了源于生活、為了生活的本意。例如對(duì)部分元素化合物的學(xué)習(xí)，仍按物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途一步步按部就班，一成不變地教學(xué)，使學(xué)生既失去學(xué)習(xí)的興趣又無法滿足學(xué)生親身的探究體驗(yàn)。

3．在教學(xué)方法的運(yùn)用上

由于受片面追求升學(xué)率的影響，教師還習(xí)慣于注重知識(shí)的傳授，化學(xué)課堂上還以“講、聽、背、練”的教學(xué)模式為主。盡管教學(xué)改革涉及教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面，但我們卻常常忽視很重要的一點(diǎn)那就是注重其有效性，所以教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦的現(xiàn)象依然無法改變。

新課程實(shí)施過程中，如何改變化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及解決存在的問題，教師除要有化學(xué)新課程的理念，終身學(xué)習(xí)的精神外，更重要的是要在日常教學(xué)中堅(jiān)持開展“有效教學(xué)”。

二、有效教學(xué)研究的背景和理念

隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)尤其是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)也是科學(xué)，即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，為滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。

化學(xué)新課程理念的“有效”更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。

學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)是否有效益的唯一指標(biāo)。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。概括地說，有效教學(xué)的理念包括：有效果、有效率、有效益。

三、開展有效教學(xué)的策略研究

高中新課程實(shí)施的關(guān)鍵是課程的教學(xué)，教學(xué)的最重要問題在于教師能否在教學(xué)實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)、理解、接受新課程的教育思想和教學(xué)理念，并自覺貫徹于教學(xué)實(shí)踐中。經(jīng)過一年對(duì)新教材的教學(xué)實(shí)踐，我感受到，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師和學(xué)生是否能走出苦教和苦學(xué)的境地，關(guān)鍵還在于教師的教學(xué)是否有效。下面我從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面談?wù)勛约簩?duì)有效教學(xué)的幾點(diǎn)感受。

1．統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新課程理念。

統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新課程理念，這是進(jìn)行有效教學(xué)的思想基礎(chǔ)。高中化學(xué)新課程從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展等方面提出了改革的要求，力求更全面地提高未來公民的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，為不同學(xué)生的發(fā)展提供既奠定共同基礎(chǔ)又鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的化學(xué)課程。這就要求教師重新審視原有的教學(xué)理念和教學(xué)方式，改變那些不符合新課程理念的做法和習(xí)慣。

高中化學(xué)新課程分為兩個(gè)階段，必修為第一階段，選修為第二階段，兩個(gè)階段的課程內(nèi)容形成螺旋式上升、層級(jí)發(fā)展的關(guān)系。在必修階段接觸到的化學(xué)知識(shí)不要“一步到位”、“一竿子插到底”，因此教師必須明確在必修階段的基本要求水平，清楚每個(gè)具體化學(xué)知識(shí)的深廣度。如在化學(xué)1模塊中，對(duì)物質(zhì)的量的有關(guān)計(jì)算，只要求根據(jù)公式進(jìn)行簡單換算，而不要求復(fù)雜的計(jì)算；對(duì)氧化還原的要求是根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)，而沒有必要按照傳統(tǒng)方式，把化合價(jià)變化、電子得失、線橋表示、方程式配平等等一股腦全教給學(xué)生，這樣既可以保證在有限的時(shí)間內(nèi)高效達(dá)成課程目標(biāo)，也不至于學(xué)生因一開始就為難以理解的理論知識(shí)和繁瑣的計(jì)算困擾而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與信心。

受傳統(tǒng)科學(xué)觀的影響，以前的化學(xué)教科書非常重視化學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性，而相對(duì)忽視科學(xué)過程的內(nèi)容。由此，教師也習(xí)慣于對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)中往往會(huì)過分注重知識(shí)的細(xì)節(jié)、技能的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的結(jié)論；而對(duì)新教材設(shè)置的交流研討、活動(dòng)探究等欄目視而不見，忽視了學(xué)生的情感教育。

如以化學(xué)1中《從鋁土礦到鋁合金》的教學(xué)內(nèi)容安排來看新教材的教學(xué)理念。教材以如何通過鋁土礦獲取鋁與鋁合金為主線，從工業(yè)生產(chǎn)流程入手，幫助學(xué)生帶著問題探究、學(xué)習(xí)氧化鋁、氫氧化鋁的性質(zhì)，進(jìn)而再學(xué)習(xí)鋁單質(zhì)的性質(zhì)。在從鋁土礦到鋁的生產(chǎn)過程中，學(xué)生逐漸解決了下列問題：為什么可以用堿從鋁土礦中把氧化鋁溶解？氧化鋁是怎樣變成偏鋁酸鈉的？偏鋁酸鈉是怎樣的物質(zhì)？它為什么與二氧化碳作用后能轉(zhuǎn)化為氫氧化鋁？氫氧化鋁受熱又轉(zhuǎn)化為氧化鋁，這一過程達(dá)到什么目的？為什么要用電解方法才能把氧化鋁還原為鋁？在交流討論與實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生既掌握了工業(yè)生產(chǎn)鋁的方法，也學(xué)習(xí)了氧化鋁、氫氧化鋁的性質(zhì)。氧化鋁、氫氧化鋁有兩性，鋁是否也有兩性，如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究？這就為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)置了懸念。這種教學(xué)安排不同于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)思路：鋁——氧化鋁——?dú)溲趸X——制備，而是把氧化鋁、氫氧化鋁的兩性知識(shí)和提純鋁土礦的流程、原理知識(shí)融合起來，通過反應(yīng)流程的探究來學(xué)習(xí)，簡化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。這也正體現(xiàn)出了新課程中培養(yǎng)學(xué)生探究精神，讓學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)際的情景中學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)等教學(xué)理念。

然而，對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)，很多教師認(rèn)為學(xué)生還沒掌握氧化鋁、氫氧化鋁的兩性，怎么學(xué)習(xí)從鋁土礦中提取鋁呢？所以，仍然按照原來的知識(shí)體系來進(jìn)行教學(xué)，忽視了這一教學(xué)內(nèi)容的探究功能。

因此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱的區(qū)別；理解新教材對(duì)內(nèi)容的深廣度要求，把握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容的難度和深廣度，做到教學(xué)到位而不越位；要結(jié)合學(xué)生狀況，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高實(shí)施新課程的自覺性。

2．努力實(shí)踐，開展有效教學(xué)。

（1）以新課程理念來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的重要前提

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課的主要內(nèi)容，也是教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求改變以教師灌輸講授為中心、以被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景、引導(dǎo)學(xué)生通過多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究、討論、交流，從而獲得新知、得到發(fā)展。

（2）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在化學(xué)1中元素化合物知識(shí)從覆蓋面上看，幾乎涵蓋了原來高中化學(xué)要求的所有物質(zhì)，但是相關(guān)內(nèi)容的深度與難度降低了，而且對(duì)細(xì)節(jié)性的知識(shí)不做要求。如果我們?nèi)匀话凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)物質(zhì)一種一種詳細(xì)介紹，在新教材規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)根本是無法完成的，所以必須抓住核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，鐵及其化合物內(nèi)容是高中物質(zhì)性質(zhì)內(nèi)容的重要組成部分，面對(duì)這么多教學(xué)內(nèi)容，如何才能在1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)呢？我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

鐵元素有哪些價(jià)態(tài)→從氧化還原角度分析每種價(jià)態(tài)具有的性質(zhì)→尋找常見

氧化劑和還原劑→以單質(zhì)鐵、氯化鐵、氯化亞鐵三種具體物質(zhì)來探究鐵的三種價(jià)態(tài)具有的性質(zhì)→掌握Fe²⁺、Fe³⁺的區(qū)別以及Fe³⁺的檢驗(yàn)方法→學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究氧化性、還原性。

由于抓住了本課時(shí)教學(xué)的核心內(nèi)容——鐵及其化合物的氧化性與還原性進(jìn)行教學(xué)，不僅在1課時(shí)內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，而且也讓學(xué)生建構(gòu)了核心認(rèn)識(shí)，形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，思路非常清晰，所以也不再覺得化學(xué)知識(shí)很零散、難記了。

1）教學(xué)設(shè)計(jì)要有預(yù)設(shè)性

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求，教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在新教材化學(xué)1、化學(xué)2中設(shè)置了交流研討、活動(dòng)探究等欄目，教師在實(shí)施這些欄目時(shí)，必須要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去查閱資料、收集數(shù)據(jù)等。

如化學(xué)1中《二氧化硫的性質(zhì)和作用》后的調(diào)查研究“收集當(dāng)?shù)氐挠晁畼悠?，并測定其PH值。如果是酸雨，請(qǐng)走訪環(huán)保部門，了解其產(chǎn)生的原因及有關(guān)的防治措施。”我把學(xué)生分成若干小組，明確每一小組的任務(wù)，然后給予足夠的時(shí)間（通常要包含雙休日）分頭行動(dòng)，最后在課堂上交流各自的成果。這樣的活動(dòng)中，學(xué)生既能學(xué)到相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，又能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂與艱辛，更能培養(yǎng)他們的合作精神，最后交流的內(nèi)容充實(shí)，氣氛活躍。由于做了充分的準(zhǔn)備，在交流過程中同學(xué)們表現(xiàn)出了足夠的信心，也流露出對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀的憂慮，真正培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”高質(zhì)量的課堂生成源自于高質(zhì)量的課前預(yù)設(shè)，以學(xué)生為本的課堂教學(xué)，是復(fù)雜多變、動(dòng)態(tài)生成的，教學(xué)過程的豐富性、多變性更需要我們對(duì)各種問題進(jìn)行周密的考慮與布置，做到胸有成竹。因此，一定的課前預(yù)設(shè)是必不可少的。

2）合理使用多媒體設(shè)備，這是實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑之一。

化學(xué)課堂中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以把抽象的概念具體化、靜止的內(nèi)容動(dòng)感化、微觀粒子的運(yùn)動(dòng)宏觀化，使教學(xué)更加形象、直觀；可以用視頻實(shí)驗(yàn)來彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足；可以通過聲音、圖像、文字、圖形等讓學(xué)生在視聽過程中積極思考，獲取知識(shí)；可以通過動(dòng)畫等方式設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以，利用多媒體教學(xué)是實(shí)施有效教學(xué)的必要手段。

但我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)作為教學(xué)的一種輔助手段，使用中應(yīng)注意因材施教，合理使用，對(duì)適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選來制作課件，沒有必要每節(jié)課、每種課型都制作課件，也不能用多媒體教學(xué)替代傳統(tǒng)教學(xué)，或只把它當(dāng)作板書，更不能用視頻實(shí)驗(yàn)來替代所有的演示實(shí)驗(yàn)。

對(duì)化學(xué)教師來說PPT課件簡單又實(shí)用，課件的設(shè)計(jì)既不能過于簡單，也不能過于花哨，進(jìn)行呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)還應(yīng)注意把握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，給大多數(shù)的學(xué)生留下充足的思考、筆記和交流時(shí)間，這樣才能提高教學(xué)效果。

但制作課件畢竟是件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情，要簡化制作過程，通常是從以下幾個(gè)方面著手：

（1）從網(wǎng)上下載，然后根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行必要的修改。

（2）要建立自己的課件素材庫，如金剛石、晶體硅、乙烷、氯化鈉等物質(zhì)的三維空間結(jié)構(gòu)或晶胞等，各種化學(xué)儀器圖片，化工設(shè)備圖，也可以把某些圖片、表格等用數(shù)碼相機(jī)拍下來以圖形文件儲(chǔ)存，苯等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)可以在畫圖板上完成，制作課件時(shí)既可以快速調(diào)用，也能美化課件的界面，吸引學(xué)生的注意力。

（3）對(duì)于視頻動(dòng)畫，可以直接超鏈接到某張幻燈片中，如洪恩在線上就有很多可以用的動(dòng)畫；某些實(shí)驗(yàn)教師可以自己拍攝后制成視頻，隨時(shí)調(diào)用。

（4）可以采用微教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)，即就某一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)采用CAI，如展示金剛石、二氧化硅等晶體的三維結(jié)構(gòu)；乙醇催化氧化中的斷鍵、成鍵的過程。這樣，既可以大大縮短制作課件的時(shí)間，又能突破重難點(diǎn)，還能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活應(yīng)用，從而提高課堂教學(xué)效率。節(jié)省的時(shí)間和精力教師能更充分地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題研究、學(xué)生分析、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

3．改進(jìn)并優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，這是教學(xué)有效的保證。

學(xué)習(xí)過程中習(xí)題訓(xùn)練必不可少，它能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況。課堂上對(duì)典型的習(xí)題要進(jìn)行剖析，培養(yǎng)學(xué)生將新知識(shí)運(yùn)用到習(xí)題的分析和解答中的遷移能力；課后要有一定的作業(yè)量進(jìn)行鞏固?，F(xiàn)在的教輔習(xí)題資料都是打著新課程配套資源的幌子，內(nèi)容卻只是原來資料的簡單重組，也就是新瓶裝舊水而已。而教師為了解決習(xí)題中的問題，不得不加深或拓展相關(guān)知識(shí)，或者在課堂上擠出時(shí)間來補(bǔ)充新課程中不做要求的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間更加緊張，增加了學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。為適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材內(nèi)容，要對(duì)課后的習(xí)題資料進(jìn)行篩選、改編，不要讓習(xí)題牽絆教師的教學(xué)。對(duì)于習(xí)題的處理，我主要從以下幾個(gè)方面著手：

（1）避免超前

例1，100mL濃度為2mol#8226;l^-1的鹽酸跟過量的鋅片反應(yīng)，為加快反應(yīng)速度，又不影響生成氫氣的總量，可采用的方法是（ ）。

A、加入適量的6 mol#8226;l^-1的鹽酸；

B、加入數(shù)滴氯化銅溶液；

C、加入適量蒸餾水；

D、加入適量的氯化鈉溶液。

作為化學(xué)反應(yīng)速率中的練習(xí)，在沒有學(xué)原電池原理的情況下是不適宜的?？梢园袯選項(xiàng)改成給溶液加熱等，也可以把它作為學(xué)習(xí)原電池以后的一個(gè)復(fù)習(xí)題使用。這種超前現(xiàn)象主要是有些內(nèi)容在必修和選修中均有，如反應(yīng)速率、平衡知識(shí)、原電池、有機(jī)等知識(shí)，在進(jìn)行必修學(xué)習(xí)、選題時(shí)沒有按照必修的要求，結(jié)果出現(xiàn)了一步到位的現(xiàn)象，人為的造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（2）避免超出新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

例2，下列反應(yīng)的離子方程式正確的是（ ）。

A、二氧化碳通入碳酸鈉溶液中：CO₂ + CO₃^2-+H₂O＝ 2HCO₃^-；

B、氯氣通入冷的氫氧化鈉溶液中：2Cl₂ + 2OH^-＝ 3Cl^- + ClO^- + H₂O；

C、硫酸亞鐵溶液中加入過氧化氫溶液：Fe²⁺ + 2H₂O₂+ 4H⁺ ＝Fe³⁺ + 4H₂O；

D、過量的稀硫酸滴入偏鋁酸鈉溶液中：H⁺ + AlO₂- + H₂O＝Al（OH）₃↓。

在必修模塊中，對(duì)于離子反應(yīng)只要求學(xué)生會(huì)書寫易溶、易電離的酸、堿、鹽之間發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式，本題中幾個(gè)選項(xiàng)均已超出了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于類似的習(xí)題要果斷刪除。

（3）自行編制習(xí)題

學(xué)生對(duì)生活中能接觸到的化學(xué)現(xiàn)象總是比較感興趣，如果能把這些化學(xué)現(xiàn)象以習(xí)題的形式展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)更容易記住并應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)活躍學(xué)生的思維，提高他們的解題能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)硝酸的性質(zhì)時(shí)，我會(huì)把曾經(jīng)發(fā)生在杭州城內(nèi)的一起硝酸泄漏事件的圖片展示出來，讓學(xué)生分析：為什么車輛上方籠罩著一團(tuán)紅棕色的“煙”？為什么人行道上的地磚上不斷冒出氣泡？空氣中彌漫著一股強(qiáng)烈的刺激性氣味，會(huì)對(duì)人及周圍的植物造成什么后果？假如你是事故處理人員，你會(huì)采用什么樣的方法來處理？對(duì)問題奶粉中的三聚氰胺可以給出氰胺的結(jié)構(gòu)式，讓學(xué)生分析其可能具有的性質(zhì)，結(jié)合乙烯的加聚原理寫出三聚氰胺的結(jié)構(gòu)式；計(jì)算三聚氰胺的含氮量；課外查閱該物質(zhì)的性質(zhì)，分析為什么要往奶制品中加入三聚氰胺？生活皆化學(xué)，只要有心，每一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都能找到生活中的載體，編制習(xí)題時(shí)盡可能結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

精選、編制習(xí)題是一個(gè)復(fù)雜、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的過程，要充分發(fā)揮備課組集體的力量，群策群力，形成與新教材相匹配的習(xí)題集。

總之，在新課標(biāo)下，教師有必要精選、編制與新教材的教學(xué)要求相適應(yīng)的、有層次梯度的、難易適中的試題，要想讓學(xué)生跳出題海，教師就得先跳進(jìn)題海，為學(xué)生挑選出合適的習(xí)題，讓學(xué)生能在少做題的基礎(chǔ)上有效地掌握知識(shí)，從盲目的練習(xí)中解脫出來，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

教師的有效教學(xué)行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，只有教師有效地教，才能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材對(duì)廣大教師都是一種新的挑戰(zhàn)，我們不能穿新鞋走老路，只能摸著石子過河，在這個(gè)過程中，我們既要注重對(duì)新課程相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要把教學(xué)實(shí)踐中的問題與理論結(jié)合起來分析，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入有效教學(xué)理念，把提高課堂教學(xué)效益真正落到實(shí)處，從而切實(shí)有效地提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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3 王祖浩.化學(xué)1.江蘇教育出版社

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