初中語(yǔ)文課堂多媒體運(yùn)用的探索

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一場(chǎng)不以人的意志為轉(zhuǎn)移的信息技術(shù)革命，正悄然改變著人們的學(xué)習(xí)、生活、閱讀和思維方式，多媒體信息技術(shù)以不可阻擋之勢(shì)進(jìn)入了語(yǔ)文教學(xué)課堂。為了能順應(yīng)這場(chǎng)變革，更新教學(xué)理念，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，擴(kuò)大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

多媒體最大的特點(diǎn)就是集聲、像、文于一體，體現(xiàn)出生動(dòng)性、形象性和直觀性，而學(xué)生的思維以形象思維為主。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，利用多媒體優(yōu)勢(shì)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引發(fā)學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。多媒體創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的教學(xué)情境，展現(xiàn)的多層次多情態(tài)的情感場(chǎng)景，能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生的感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生的多種感官，便于引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如果能根據(jù)教材特點(diǎn)，適時(shí)的使用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一種良好的情境，那就等于構(gòu)建了一座橋梁，能引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利的投入教學(xué)活動(dòng)。比如在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《金錢，共同面對(duì)的話題》時(shí)，我設(shè)置了五個(gè)板塊：學(xué)術(shù)報(bào)告廳、眾說(shuō)紛紜話金錢、小擂臺(tái)、調(diào)查發(fā)布會(huì)、我做理財(cái)專家。在第三個(gè)板塊中，我插入動(dòng)畫小品“人梯”，生動(dòng)形象的從反面說(shuō)明了金錢的威力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，熱烈的投入了第四個(gè)板塊的辯論。

二、突破教材難點(diǎn)，使抽象的事物具體化。

在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)難以解決或效果不夠理想的問(wèn)題，是多媒體教學(xué)的理想選題。針對(duì)一些艱澀難懂的教材，我在教學(xué)中常自覺(jué)的使用多媒體。比如，蘇教版九年級(jí)下冊(cè)中的《生命與和平相愛(ài)》一文，學(xué)生對(duì)猶太人的歷史知之甚少，我利用多媒體播放電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》片段，讓學(xué)生了解猶太民族的苦難歷史，創(chuàng)設(shè)情境。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生初步感知人物形象的基礎(chǔ)上，出示了一組圖片和數(shù)據(jù)，內(nèi)容全是在各個(gè)領(lǐng)域作出杰出貢獻(xiàn)的猶太人的典型代表，如馬思克、達(dá)爾文、基辛格、比爾蓋茨等，學(xué)生立即有了更為具體的感性認(rèn)識(shí)，這就為深入理解“猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況”這一重點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后在課文結(jié)束時(shí)配合主題出示了一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，給學(xué)生形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，又一次將課堂氣氛推向了高潮。

三、加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野。

利用多媒體手段，能加大課堂容量，起到傳統(tǒng)教學(xué)所起不到的作用。比如針對(duì)近年來(lái)中考話題作文已成為熱點(diǎn)，給作文擬個(gè)好題目至關(guān)重要這一點(diǎn)，我在進(jìn)行話題作文的擬題指導(dǎo)時(shí)，利用多媒體手段，給學(xué)生從五個(gè)方面加以引導(dǎo)：巧用借鑒法、移植化用法、妙用詞語(yǔ)法、善用修辭法、直接增刪法。及時(shí)導(dǎo)出相應(yīng)的材料，學(xué)生對(duì)其擬題方法感性的掌握了，然后再輔以相應(yīng)的訓(xùn)練，當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練，最終理性的掌握。授課中，我提供給學(xué)生這樣一則材料：2005年10月17日，一代文豪巴金老人離我們而去。他101年的生命歷程，影射了一個(gè)20世紀(jì)中國(guó)知識(shí)分子獨(dú)特的心靈軌跡。他真誠(chéng)而善良的人格，他豐富而獨(dú)特的人生，他對(duì)祖國(guó)和人民的赤誠(chéng)，他對(duì)中華民族曾經(jīng)經(jīng)歷浩劫的反思，他對(duì)中國(guó)知識(shí)分子使命的憂慮，無(wú)不表現(xiàn)出一個(gè)具有正義感的知識(shí)分子對(duì)于時(shí)代的良知。他的《隨想錄》是解剖自我、拷問(wèn)自我、審視自我的“良心記錄”他是20世紀(jì)的良心符號(hào)。請(qǐng)以“良知”為話題寫一篇文章。學(xué)生通過(guò)課堂討論，擬出了一系列好的題目，我再提供給學(xué)生一系列題目：“人是否缺乏良知”試驗(yàn)報(bào)告/感悟良知/出賣良知/感謝良知/良知+認(rèn)知/與良知同時(shí)/把良知刻成光盤/良知啊良知，你在哪？/關(guān)愛(ài)良知/擁良知而生/我與良知/喚醒良知的心靈/讓良知的花朵開放/找回良知/摸摸你的胸口吧/良知三部曲/良知是人心/“良知”總統(tǒng)之死/世界上有一服藥叫良知/良知追債/別把良知弄丟了/良知，應(yīng)當(dāng)永存于心/良知自白/用良知畫出生命的軌跡/良知，是無(wú)價(jià)的/為什么不問(wèn)問(wèn)良知/良知——無(wú)法替代之重/不可缺少的良知/良知——丈量人靈魂的天平等，既最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又加大了課堂容量，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)了方方面面的好題目，從而真正掌握了話題作文的擬題方法。又比如在進(jìn)行“書香滿校園”的綜合性活動(dòng)時(shí)，我利用多媒體，設(shè)置四個(gè)窗口：書是海洋、書是天堂、書是鑰匙、書是航船，圖文并茂，引領(lǐng)學(xué)生遨游書海，拓寬視野，豐富知識(shí)，讓學(xué)生在書的世界里領(lǐng)略廣闊天地，欣賞壯美河山，濃濃的書香伴著師生同行。

當(dāng)然，任何事物都有它的利弊，利用多媒體上課只是一種新的手段而已，它可以使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境，但過(guò)于泛濫，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得索然寡味。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我還要多學(xué)習(xí)、多探索，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，讓多媒體切實(shí)服務(wù)于教學(xué)。