拓展閱讀的適宜、適當(dāng)和適度

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要真正發(fā)揮葉老所說(shuō)的“課文無(wú)非是個(gè)例子”的作用，必須將活的語(yǔ)文資源引進(jìn)課堂，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正得法于課內(nèi)，增加拓展閱讀興趣并學(xué)會(huì)拓展閱讀，再?gòu)恼n外閱讀中有所收獲。

一、拓展時(shí)段要適宜

拓展性閱讀作為課內(nèi)教材的補(bǔ)充、延伸，我們可以根據(jù)課文的內(nèi)容、類(lèi)型及教學(xué)的需要，把它安排在不同的時(shí)段。為此，我們從課前拓展性閱讀、課中拓展性閱讀、課后拓展性閱讀三個(gè)角度來(lái)談?wù)勂渚唧w操作。

1．課前拓展性閱讀

課前拓展性閱讀的目的主要是讓學(xué)生了解課文的寫(xiě)作背景、了解作者的相關(guān)資料或與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文儲(chǔ)備能量。如蘇教版四年級(jí)教材中的《特殊的葬禮》一課，上課伊始，老師可請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過(guò)查資料（包括上網(wǎng)）所了解的瀑布是什么樣的，怎樣形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

2．課中拓展性閱讀

閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到疑難，適時(shí)地利用拓展性閱讀材料能夠很好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，釋疑解惑。如三年級(jí)教材中的《菩薩兵》一課，課文的第一自然段主要讓學(xué)生了解藏族同胞聽(tīng)說(shuō)又有部隊(duì)開(kāi)進(jìn)自己居住區(qū)，便躲進(jìn)深山不敢露面的原因。這里老師可簡(jiǎn)介軍隊(duì)是如何對(duì)待老百姓的，也可以請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勛约涸陔娨暽?、電影中所看到的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)第四自然段中翻譯說(shuō)的“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話(huà)就容易理解了。

3．課后拓展性閱讀

我們不難發(fā)現(xiàn)，蘇教版新教材課后思考練習(xí)中多了一些 “搜集資料”的要求。如四年級(jí)教材《人類(lèi)的“老師”》一文，課后要求“你還知道哪些人類(lèi)以生物為‘老師’的事例？搜集有關(guān)的文字或圖片資料，在小組里與同學(xué)們交流?！?；《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一課，課后要求“搜集宋慶齡的有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在她故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念”；又如《李時(shí)珍夜宿古寺》一課的課后要求“中藥是我國(guó)寶貴的遺產(chǎn)。你知道哪些中藥？說(shuō)說(shuō)這些中藥的藥效?！边@些都表明，實(shí)行課程改革，要不斷增強(qiáng)課程的資源意識(shí)。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”所以，一篇課文學(xué)完后，當(dāng)學(xué)生意猶未盡時(shí)，教師要有針對(duì)性地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，使閱讀向課外、課后延伸，并及時(shí)地進(jìn)行反饋、交流，這樣，有利于最大限度地去開(kāi)發(fā)課程資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，并不斷擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野。

二、拓展程度要適當(dāng)

現(xiàn)在，我們的課堂拓展閱讀實(shí)踐中還存在著一定程度的無(wú)度現(xiàn)象。如，一年級(jí)教師教《看菊花》一文，提供的拓展閱讀是黃巢的詩(shī)作《詠菊》，四年級(jí)教師教《普羅米修斯盜火》一課時(shí)拓展的是但丁的《神曲》，而《神曲》一般是在高中才要學(xué)的內(nèi)容。更糟糕的是低年級(jí)的閱讀要求和高年級(jí)的閱讀要求幾乎一樣，都是讀誦拓展的內(nèi)容，想象描寫(xiě)的情境，使得教學(xué)出現(xiàn)了超水平的拔高。另一種無(wú)度則表現(xiàn)為忽視對(duì)課文的閱讀理解而過(guò)早過(guò)多補(bǔ)充內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致一堂課下來(lái)，學(xué)生連課文中的句子都沒(méi)有讀熟；有的教師沒(méi)有很好地理解與應(yīng)用文本所承載的文化內(nèi)涵，卻任意拓展延伸。

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)階段，課本依然應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的首要憑借?，F(xiàn)在使用的蘇教版教材選文都是文質(zhì)兼美之作，教師應(yīng)充分發(fā)揮其范例作用，讓學(xué)生通過(guò)課文品讀，了解掌握基本的閱讀過(guò)程、閱讀技能。語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)成功經(jīng)驗(yàn)就是必須把精讀和略讀結(jié)合起來(lái)才能真正有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。拓展閱讀是必要的，但必須在用足用透教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展；拓展閱讀固然要重視量的擴(kuò)張，但更應(yīng)重視質(zhì)的提升，要精心挑選，把一些真正的經(jīng)典性的材料引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。可以說(shuō)無(wú)度的拓展，既消耗了學(xué)生寶貴的時(shí)間，又銷(xiāo)蝕了學(xué)生閱讀的興趣，是一種得不償失的教學(xué)行為。

三、拓展類(lèi)型要豐富

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的主題是由語(yǔ)文閱讀教材而來(lái)。我們應(yīng)根據(jù)不同的文體類(lèi)型和不同的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)教學(xué)，開(kāi)展活動(dòng)。拓展閱讀的類(lèi)型往往分為三種：情境欣賞類(lèi)拓展閱讀、感悟哲理類(lèi)拓展閱讀、文學(xué)欣賞類(lèi)拓展閱讀。

1．情境欣賞類(lèi)拓展閱讀

情境欣賞類(lèi)拓展閱讀，就是通過(guò)收集閱讀大量與課文主題相關(guān)的資料，讓學(xué)生進(jìn)入到主題情境中去，了解并體驗(yàn)?zāi)骋幻麆俚牡乩憝h(huán)境與人文景觀、歷史故事及文化信息，從學(xué)生的視角形成獨(dú)特的感受與觀點(diǎn)。如蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教材中《九寨溝》主要介紹了九寨溝蔚為壯觀的自然景色。學(xué)習(xí)后我組織學(xué)生開(kāi)展了一次虛擬網(wǎng)上游——《中國(guó)名勝任我游》。我以自己制作的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《中國(guó)指南》為依托，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游或游客，通過(guò)有關(guān)某一中國(guó)名勝大量資料的收集閱讀，了解、體驗(yàn)?zāi)抢锏淖匀画h(huán)境、人文景觀、歷史故事、文化氣息、風(fēng)俗習(xí)慣等，從自己特定的視角形成獨(dú)特的感受與觀點(diǎn)，向大家描繪和闡述，在拓展閱讀的主題活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2．感悟哲理類(lèi)拓展閱讀

感悟哲理類(lèi)拓展閱讀，就是通過(guò)收集閱讀大量與主題有關(guān)的“寓言”、“成語(yǔ)故事”等文體特征的文章，感悟其中所蘊(yùn)涵的哲理、并聯(lián)系生活實(shí)際加以體會(huì)。如《感受中國(guó)寓言》是學(xué)生學(xué)習(xí)了蘇教版五年級(jí)教材中的《成語(yǔ)故事》后的拓展閱讀，主要學(xué)習(xí)目標(biāo)為：閱讀某一類(lèi)寓言故事，了解寓言故事作涉及的背景和典故，理解體驗(yàn)寓言的寓意，并聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。

3．文學(xué)欣賞類(lèi)拓展閱讀

學(xué)生通過(guò)搜集閱讀、欣賞散文、詩(shī)歌、隨筆類(lèi)文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，并對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。如冰心的《只揀兒童多處行》學(xué)習(xí)后的《冰心散文鑒賞》就屬于欣賞式拓展閱讀。五年級(jí)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)了冰心的散文《只揀兒童多處行》，感受到冰心的文筆之獨(dú)特，筆下的意蘊(yùn)之美。后續(xù)的拓展閱讀可以開(kāi)展《冰心散文欣賞》的主題學(xué)習(xí)。主要了解冰心散文的特點(diǎn)和進(jìn)一步感受冰心散文的內(nèi)在美和外在美。

此外，與任何教學(xué)活動(dòng)一樣，對(duì)于拓展閱讀同樣需要及時(shí)的檢查反饋，需要適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。只是在評(píng)價(jià)中，更應(yīng)該傾向于讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要以閱讀的興趣和自主性為主，使我們的學(xué)生通過(guò)拓展愛(ài)上閱讀，使閱讀成為每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好。

總之，與所有的教學(xué)研究一樣，拓展閱讀的實(shí)踐研究同樣應(yīng)該避免盲目性、隨意性，要講求有度、高效，從而為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高發(fā)揮最大的作用。