與學(xué)生共同成長(zhǎng)

“把英語(yǔ)教學(xué)與情景教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。發(fā)展合作精神，培養(yǎng)合作能力?！边@是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的新要求。從今年年初新學(xué)期開始，學(xué)校開始構(gòu)建自主合作型的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過一個(gè)多月的學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)，然后進(jìn)入探索階段。現(xiàn)在，這種新型的教學(xué)形式已經(jīng)實(shí)行了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了。在這段時(shí)間內(nèi)，筆者和所有老師一樣也是感觸頗多。為了更好的搞好今后的教學(xué)，筆者就淺談幾點(diǎn)自己半年來的教學(xué)體會(huì)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

一、位置的變化

說實(shí)話，剛開始的時(shí)候，真的很不適應(yīng)；從教近三十年，一直是自己站在講臺(tái)上，指點(diǎn)江山，現(xiàn)在變成了合作學(xué)習(xí)，自主討論，忽然感覺他們不再注視著自己，自己有時(shí)候都有一種找不著方向的感覺，那種失落感油然而生，既然三尺講臺(tái)的神圣不復(fù)從前，我們就必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，重新思考怎樣和學(xué)生進(jìn)行交流，把工作的重點(diǎn)放在怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、合作、探究上。而實(shí)踐證明，走到學(xué)生之中，平等討論式的授課方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，更能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。也逐漸明白：高高在上的嚴(yán)師他們固然尊敬，但他們更喜歡朋友型的良師益友。教師走下來，桌子對(duì)起來，無意之中在老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間構(gòu)建起更為民主合作的學(xué)習(xí)關(guān)系。

二、進(jìn)度與時(shí)間的矛盾

英語(yǔ)教學(xué)過程中的一大突出矛盾就是時(shí)間不夠，尤其是我們現(xiàn)在教授的《Go for it》教材更讓我們捉襟見肘，在實(shí)行自主合作學(xué)習(xí)以來，有時(shí)候這個(gè)矛盾更為突出，有些老師認(rèn)為一帶而過的內(nèi)容學(xué)生們津津樂道，因此耽誤了進(jìn)度。后來我們進(jìn)行了反思，一致認(rèn)為我們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不甚到位，對(duì)于教材挖掘不夠，沒有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的整合，我們現(xiàn)在正在不斷改進(jìn)，決心要抓住重點(diǎn)，訓(xùn)練能力，希冀能帶領(lǐng)著學(xué)生不斷改革、不斷進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)且輕松！

三、態(tài) 度

我們總是說：“態(tài)度決定一切?！辈煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，也能夠印證這一點(diǎn)，實(shí)行自主合作學(xué)習(xí)之后，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)會(huì)在老師布置任務(wù)之前就已經(jīng)開始預(yù)習(xí)，而且旁征博引，舉一反三；有的同學(xué)總是等和靠，預(yù)習(xí)作業(yè)也是草草應(yīng)付了事，上課發(fā)言也是如此。因此，我們?cè)谛老哺蟮卣{(diào)動(dòng)了部分同學(xué)的積極性的同時(shí)，也暗暗著急，如何讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來？說實(shí)話，小組的加減分有時(shí)候并不是萬能的，在監(jiān)督的同時(shí)還要加以勸導(dǎo)和教育，盡力讓他們明白：老師的任何努力都必須在他們自身的有效配合之下才能完成，才能奏效；而他們現(xiàn)在的任何努力都是為他們以后的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，自主合作學(xué)習(xí)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我們提出的目標(biāo)和要求，也是我們新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，抓住機(jī)會(huì)，不斷思考和創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)之路越走越寬，越來越好！