對農(nóng)村中小學、幼兒素質(zhì)教育調(diào)查后的思考

【摘 要】本人作為豫西欠發(fā)達地區(qū)的一名農(nóng)村教師，從小在農(nóng)村接受教育，畢業(yè)后扎根農(nóng)村教育事業(yè)，深知農(nóng)村教育變遷過程中的“喜”、“憂”。在當今推行新課標、重視提高學生素質(zhì)的教育改革之際，經(jīng)過調(diào)查和問訪寫了《關(guān)于農(nóng)村中小學、幼兒素質(zhì)教育調(diào)查后的思考》，旨在反映農(nóng)村素質(zhì)教育推廣過程中出現(xiàn)的新問題。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 問題 建議

【中圖分類號】G465【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）01－0098－02

通過這次暑期的社會實踐活動，筆者對農(nóng)村教育現(xiàn)狀有了更深層次的認識，也更深刻的意識到了在農(nóng)村普及義務教育和實施“兩免一補”的重要性。然而隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村教育的發(fā)展過程中還存在著一些問題需要解決。特別是實施“新課標”推進素質(zhì)教育的過程中出現(xiàn)的一些新問題。

一、來自學校的原因——辦學設(shè)施及教育資源不足，導致素質(zhì)教育難于實施。

近年來，我省農(nóng)村中小學校標準化建設(shè)步伐不斷加快，學校硬件設(shè)施水平有了較大提高，但農(nóng)村中小學、幼兒園的硬件設(shè)施問題依然突出。

1．從硬件和師資來看，農(nóng)村學校教學和辦公環(huán)境、教學儀器、實驗設(shè)備、圖書資料和城市相比有天壤之別，有些學校的學生根本就沒有見過電腦，也沒有圖書室，就連一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校辦公設(shè)備也很落后，上級教育部門供給的電視、電腦等遠程教育設(shè)施因教師的短缺沒有得到應用。上級要求3～6年級開設(shè)英語課、音樂課、多媒體教學課、勞技課因缺專業(yè)教師而擱淺，在農(nóng)村很多學校，老師往往是什么課程都教，如此可知其教學質(zhì)量，現(xiàn)代化教育環(huán)境離他們還很遙遠。

2．調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學（初中階段的已規(guī)模化）規(guī)?；逃潭缺容^低。主要表現(xiàn)在：人口分散，有些地區(qū)非常偏僻，再加上交通等條件的限制，學校進行合并后，學校不能相對集中，無法達到規(guī)?；k校，致使村村有小學，村村教育資源嚴重欠缺。農(nóng)村50歲以上的由民辦轉(zhuǎn)為公辦的教師比重偏大，年輕教師數(shù)量偏少，而老教師對新課程的教育理論接受的相對較慢，又很少進行過專業(yè)培訓，大都沿用過去的教學方法。偏僻農(nóng)村的代課教師數(shù)目較多、待遇低（多數(shù)代課老師只有200～300元），工作的積極性、主動性不高，而且很多代課教師沒有受過高等教育或幼師教育，至于說教學方法、技巧、專業(yè)術(shù)語更無從談起。

二、來自學生家長思想意識的原因——沒有把國家?guī)头稣咦鳛榕嘤⒆拥臋C會。

1．政府從實施“兩免一補”政策因家長意識落后遇到“尷尬”。很多農(nóng)村家長因落后的思想影響農(nóng)村孩子接受義務教育。使上學的孩子中仍有很大一部分人認識不到學習的重要性，不能擺正學習的態(tài)度，不把學習擺在正確的位置。更令人傷心的是某些家長因家務多隨意讓學生多次請假，浪費學生的學習時間，也導致素質(zhì)教育難于實施。

2．來自“社會就業(yè)難”引發(fā)“讀書無用“使農(nóng)村中小學素質(zhì)教育艱難前行。教育產(chǎn)業(yè)化改革落后，大量大學生找不到工作的現(xiàn)狀使很多農(nóng)民不愿意承擔這種高昂的教育風險投資，讀書無用論開始上升。家長在言語中向孩子灌輸“臉朝黃土背朝天”舊農(nóng)民思想意識。另一方面是對“素質(zhì)教育的不理解”，不知道什么是素質(zhì)教育。對學校為提高學生素質(zhì)的教學措施不予配合，甚至阻撓素質(zhì)教育的開展。學習好、考高分、上名牌大學的思想根深蒂

固。

三、來自教育體制的原因——學前教育在農(nóng)村的滯后

調(diào)查中了解到，我省扶貧開發(fā)重點縣現(xiàn)有農(nóng)村幼兒園明顯不足，特別是豫西地區(qū)所屬農(nóng)村，在園幼兒數(shù)目偏少，在宜陽縣、洛寧、陜縣、欒川、靈寶、陜縣下屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)大多數(shù)農(nóng)村沒有正規(guī)幼兒園，一些村鎮(zhèn)民辦的水平參差不齊，只是起到“看護孩子”的作用，調(diào)查的一些農(nóng)村（柳泉鄉(xiāng)、山鄉(xiāng)、石陵鄉(xiāng)等的下屬村莊）3～6歲的少兒大多在家受到看護，沒有接受少兒教育，教育十分薄弱。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)除辦有少量學前班外，學前三年教育幾乎是空白。究其原因，一是市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級政府對農(nóng)村幼兒教育沒有給予必要的扶持，二是缺乏有力的政策引導鼓勵社會力量舉辦農(nóng)村幼兒教育。這些沒接受過學前教育的農(nóng)村小孩直接進入小學學前班或一年級，連筆都不會拿，老師要哄那些不適應集體活動的孩子，還要教他們握筆、寫字，還要操心課程進度問題，教學效果不理想。學生們學得很吃力，學不好也著急，漸漸就會產(chǎn)生厭學心理，這也是造成農(nóng)村學生輟學的主要原因之一，也導致部分學生難以接受素質(zhì)教育。

四、義務教育課程設(shè)置的“千篇一律”化影響素質(zhì)教育的開展

從目前中國的實際情況來看，農(nóng)村和城市主要還是在追求“應試教育”，忽視新課程與素質(zhì)教育的關(guān)系，新課程的編制城市與農(nóng)村的“千篇一律”不利于農(nóng)村素質(zhì)教育的開展?，F(xiàn)行農(nóng)村教育的最大問題，是教育目標的錯位，農(nóng)民很難感受到中小學素質(zhì)教育帶來的“經(jīng)濟實惠”。但現(xiàn)實中，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)企業(yè)面臨缺乏大量的初、中級技術(shù)人員和有一定技術(shù)基礎(chǔ)的工人的尷尬局面。而推行適合農(nóng)村孩子未來就業(yè)的中小學素質(zhì)教育是現(xiàn)代農(nóng)村教育發(fā)展的趨勢，而我省職業(yè)學校的教育受體制和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化還不發(fā)達等多重條件的影響，還沒有發(fā)展起來，導致“有校無生”規(guī)模小的狀況。所以在義務教育階段，課程設(shè)置趨向為農(nóng)村大多數(shù)孩子未來的就業(yè)著想，能夠從“分數(shù)教育”改為“育人教育”、“離農(nóng)教育”改為“近農(nóng)教育”，那么素質(zhì)教育在農(nóng)村的推廣將變?yōu)楝F(xiàn)實。

關(guān)于推進農(nóng)村學校素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展的幾點建議：

1．促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，加大農(nóng)村教育的資金支持力度。使孩子們有美麗的教室、活動的場所（操場、電腦室）和音樂器材、體育器材等。

2．新課程的改革應考慮農(nóng)村素質(zhì)教育推行的可行性及“實用性”。使素質(zhì)教育課程更適合農(nóng)村孩子的生活環(huán)境，建議開發(fā)適合農(nóng)村中小學開展素質(zhì)教育的“新教材”。

3．建議大力推廣城市教育資源“送教下鄉(xiāng)”活動，成一種良性循環(huán)的長效機制。加大農(nóng)村中小學、幼兒教育的教師隊伍建設(shè)和現(xiàn)代素質(zhì)教育培訓，對民辦幼兒學前教育給予政策優(yōu)惠的同時健全對民辦師資隊伍、硬件設(shè)施準入制度和檢查力度。

4．繼續(xù)加大教育事業(yè)人員編制。目前國家分別規(guī)定的市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學的生師比只有在學生數(shù)量達到一定規(guī)模時才是科學的。而在我省廣大農(nóng)村尤其是一些偏遠地區(qū)，學生數(shù)量百余人的學校為數(shù)不少。簡單按生師比核算的教師數(shù)量，并不能滿足教學任務的需要。

5．加大素質(zhì)教育和教育法的宣傳力度，防止輟學率的上升。

我相信隨著我省繼續(xù)深化教育體制改革和教育投入力度的進一步加大，推動農(nóng)村孩子享受真正素質(zhì)教育的“春風”一定會到來！