語不驚人誓不休

【摘 要】對語言表達能力的培養(yǎng)，也是對思維能力的加工，千萬不要忽視語文基本功，字、詞、句要過硬。若要提高作文的語言不是一朝一夕的事，應(yīng)落實到日常的語文教學(xué)中，尤其是在平時的語文課堂中貫穿作文語言表達能力的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中以造句課、修改語段課、語段仿寫課為主要的模式，結(jié)合平時的語文閱讀課來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。

【關(guān)鍵詞】造句 修改語段 語段仿寫

【中圖分類號】G632【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）01－0083－04

一、高中語文作文語言存在問題

古人云：“言之無文行而不遠(yuǎn)”，但縱觀我們學(xué)生的習(xí)作，在語言表達方面存在以下問題：

1．語言幼稚，口語化嚴(yán)重。

筆者發(fā)現(xiàn)，無論是升入高中的高一新生，還是已臨近畢業(yè)的高三學(xué)生，他們的習(xí)作中都存在這類現(xiàn)象：中心明確，思路清晰，所舉事例能論證中心論點，但其在論述自己觀點的過程中，語言毫無“文味”，平淡如白水，大量口語化的語言，不像在寫作文，像在與人聊天，有的語句讓人讀后忍俊不禁，如學(xué)生習(xí)作《相信未來賞析》中有一段是這樣寫的：我不知道1968年那是怎樣一個年代？曾聽奶奶講起過，那是個地獄。人們都好像生了病，一種摧垮意志的病。那時候，黑白渾然顛倒的；誰是那時候最富的人？就是最窮的人，知識分子，低頭走路，游街，睡牛棚的就是；大家吃飯前的第一件事是什么？拿筷子？不是，讀《毛主席語錄》，那斷然是個無聲的世界。大家不能多說一句話，朋友相見頂多交流一下眼光，大家要大生產(chǎn)吧，時間是金錢。

這篇對食指詩歌《相信未來》的賞析，主要是針對詩歌的時代背景與主題進行的欣賞，其中對文革期間社會狀況的理解不免幼稚，反映出作者的知識面較窄，對事物的認(rèn)識也嫌膚淺。但文章暴露出作者在語言表達上的欠缺更加嚴(yán)重，如“誰是那時候最富的人？就是最窮的人，”“大家吃飯前的第一件事是什么？拿筷子？不是，讀《毛主席語錄》”的語句，完全是口語化的句子，語言蒼白無力，表現(xiàn)力弱，讓人讀后懷疑是否出自高中生之手。

2．句式簡單、平鋪直敘

相較于“語言幼稚，口語化嚴(yán)重”的問題，這類學(xué)生思維相對成熟些，對問題的看法也深入了許多，但語言表達平平，遣詞造句功力不深厚。例如，“當(dāng)我回想那段時刻，我的熱血沸騰，但我以后更要努力，做偵探也是我小時候的夢想，但現(xiàn)在也是，我唯一的愿望就是每天向上……努力向上，過好每一天，讓我們還在青春活力時做一些有意義的事。”有些文章的結(jié)尾時為“表達情感”，形式上使用了排比句、感嘆句、反問句等修辭手法，但是詞語蒼白，軟弱無力，以致畫蛇添足，弄巧成拙。類似下面的文字，在試卷中也是屢見不鮮：“在這三年的生活中，我過得非常愉快；在這三年的生活中，我學(xué)到了許多知識；在這三年的生活中，我是充滿活力的。我們的三年生活的歲月是多么有趣?！边@些語句暴露出學(xué)生缺乏語言的概括能力，也暴露出缺少語言的積累，正如俗語所說：“書到用時方恨少”！

3．濫用網(wǎng)絡(luò)語言，矯揉造作。

近日在“中國教育資源網(wǎng)”上看到一則消息：新疆米泉一中的一位學(xué)生給老師寫的一份檢討書，而這份檢討書卻讓老師看不懂，不知學(xué)生說的是何物。這份檢討書的部分內(nèi)容是這樣寫的：“……但是當(dāng)時她那種口氣真是7456，所以偶才說她是恐龍”、“不喜歡對老師PMP”、“希望老師不要還是286……”拿著這位學(xué)生不足100字的充斥著數(shù)字和字母的檢討書，米泉一中的王老師一臉的無奈，不知學(xué)生要表達些什么。為了弄懂這份檢討書的意思，王老師到處向人請教。后來，王老師才弄清楚，原來“偶”就是“我”，“7456”是“氣死我了”，“PMP”是“拍馬屁”，“恐龍”是形容長相一般的女生，“286”代表老式電腦的速度，現(xiàn)在用它形容落伍。

面對這樣一些讓人弄不懂的文字，不要說老師面臨的尷尬了，就是經(jīng)常上網(wǎng)不經(jīng)常聊天的人，恐怕也不知所云。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，一些學(xué)生網(wǎng)民在上網(wǎng)聊天的時經(jīng)常使用他們認(rèn)為時尚和時髦的語言，有的詞被篡改意義，有的詞甚至被數(shù)字代替。這種叫外人、特別是沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)或很少接觸網(wǎng)絡(luò)的人面對這樣的文字不知所云。更令人擔(dān)憂的是，一些中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往也夾雜著這類語言。

4．內(nèi)容空洞、詞藻華麗

近幾年，不少全國性作文大賽尤其是所謂“新概念作文”的獲獎作文刊登之后影響很大，但其負(fù)面作用也很大。一些獲獎作文難以讀懂，“新”則新矣，但偏離了中學(xué)生的認(rèn)知與生活軌道，成了十足的“另類”；一些作文顯得出奇的老成，令人懷疑是否出于中學(xué)生之手。如：

《戰(zhàn) 祭》

迷茫的雙眸，透出美麗得藍色，蒼穹依舊，是那么地不可捉摸。他多想知道，這云層之上，是亡靈之居，還是神明之殿，一切皆無答案，過去的種種，而今只留下一片迷茫。

身后的，只是一片廢墟。曾經(jīng)那座宏偉大殿，如今只有幾片風(fēng)采依存的琉璃，在這一片灰蒙中，閃爍著幾分鮮艷，來抵坼昔日的輝煌。曾經(jīng)是多么美的白色長袍，為何開滿了血蘆花，被撕裂得四分五裂，或悲舞在長矛尖上，或蜷縮在陰冷墻腳，無聲地控訴著。

……

櫻花樹下站的，還是昔日叱咤風(fēng)云的他嗎？

一樣的銀發(fā)，一樣的藍眸，仍舊是那張臉，仍舊是那柄劍，為什么那容顏，變得如此蒼老？

為什么我還活著？

一起冷笑，劍起，劍落。

櫻花，你又多了一分鮮紅。

云層上的亡靈，請自由地……

此文語言美則美矣，只是這樣只講究語言的華麗，置思想內(nèi)容于不顧的寫作，有本末倒置之嫌。

二、方法與對策

作文的語言訓(xùn)練不僅要落實到日常的語文教學(xué)中，還要從高一年級便開始作文語言表達能力的訓(xùn)練。筆者在平時的教學(xué)中主要從以下幾方面入手：

1．背誦積累

“巧婦難為無米之炊”。只有當(dāng)學(xué)生有了一定的文學(xué)積累，才有可能寫出文質(zhì)兼美的文章。要積累首先要看書，要引導(dǎo)學(xué)生看書，讓學(xué)生從美女作家、少年作家、時尚雜志、漫畫圖本書中走出來，為此，我們可以召開相關(guān)的閱讀講座，在日常的具體細(xì)微的教與學(xué)情景中，不斷展示新的豐富的優(yōu)秀的文本，“與學(xué)生一起讀書”，那么，有少部分學(xué)生通過閱讀嘗到了甜頭，會帶領(lǐng)一批孩子如同展開競賽似的閱讀。然后可以跟學(xué)生一起“構(gòu)建自己的閱讀史”：既是自己閱讀的歷史，也是自己閱讀的書籍的歷史，也是自己通過閱讀而成長的精神史。通過閱讀，要讓孩子們明白：一個人的精神成長史就是一個人的閱讀史。

其次，要幫助學(xué)生尋找一條切實可行的背誦積累之路。高一新生，我們都要求他們準(zhǔn)備一本摘抄本，其實學(xué)生在初中就有摘抄本，所以說，準(zhǔn)備摘抄本，摘抄優(yōu)美語句并不難，難的是如何應(yīng)用摘抄的優(yōu)美語句。為此我們采取以“月”為單位時間，以語文課代表和全班同學(xué)為主要實施者的做法。具體操作如下：在一個月中，每周每位同學(xué)至少摘抄5句自己喜歡的優(yōu)美語句，在每個月末由課代表收交到語文老師處，由課代表安排3～5個同學(xué)（全班輪流）來檢查閱讀這些摘抄，選出其中一部分，分由學(xué)生周末時帶回家輸入電腦，周一返校后將電子文檔統(tǒng)一交給語文老師，由老師排版、打印、復(fù)印出來分發(fā)給同學(xué)。最重要的還是落實背誦，這不僅要有時間，還要有檢查的方式。我們利用學(xué)校安排的早讀時間，安排在每周一、三、五，檢測方法則采取不定時，不定人的抽背，或是卷面的填空形式，或是背誦擂臺的形式，這樣做的目的是為了促使學(xué)生去背誦積累，雖有強迫之嫌，但卻有效。

有了一定的積累，有利于學(xué)生在寫作文時引經(jīng)據(jù)典，可學(xué)生不能只引用而不會自己創(chuàng)造優(yōu)美語句，所以，我們還發(fā)動學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀中，尋找、摘抄表現(xiàn)力強的句式。

這方面的內(nèi)容也以“月”為單位，按美文摘抄的方式處理，所不同的是由老師做成PPT，在午休時間放映，學(xué)生則根據(jù)自己的情況，有選擇地抄入自己的筆記本，這些句式除了背誦，還需要學(xué)生根據(jù)話題進行仿寫，這個環(huán)節(jié)安排在作文課堂教學(xué)中。

背誦積累是作文的基礎(chǔ)前提，是一種循序漸進的方法，貴在堅持，只要持之以恒，學(xué)生肚子里的“存貨”一定會豐富許多。

2．利用課堂教學(xué)，授生以漁。

為了改變以前那種作文話題布置隨意，作文課時間安排無序的作文教學(xué)，我們發(fā)揮備課組力量，在學(xué)期初始制定學(xué)期教學(xué)計劃前，開會討論本學(xué)期作文教學(xué)計劃：內(nèi)容以人教版的作文訓(xùn)練單元為綱，結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生的實際情況來安排課時，除必須完成每學(xué)期五次大作文外，還應(yīng)每兩周安排一節(jié)作文講授課，有了時間保障后如何來應(yīng)用這些作文課呢？

首先是總結(jié)出能寫出優(yōu)美語句的各種方法，并將這些可利用的技巧介紹給學(xué)生，所謂介紹其實就是上課，因為學(xué)生在課外既沒時間也沒耐心，布置的訓(xùn)練即使按要求上交，也往往是草草了事，只有正規(guī)的上作文語言提高課，在課堂上給出時間，尤其是在講授了相應(yīng)的技巧之后，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的方法、技巧來修改、重寫相關(guān)語句，就能起到較好的實踐效果，才能讓學(xué)生確實可靠的掌握，學(xué)會應(yīng)用這些技巧。所以，這樣的課是需要教師在認(rèn)真批閱學(xué)生習(xí)作后，細(xì)心準(zhǔn)備材料、教案，以下是筆者實際授課的一例教案：

煉語言——語不驚人死不休

〖教學(xué)目標(biāo)〗

（1）鑒賞高考滿分作文，加強學(xué)生對作文精彩語言的感受。

（2）分析比較學(xué)生習(xí)作，歸納出語言中存在的問題，并通過修改練習(xí)，總結(jié)出提高作文語言的技巧。

（3）通過有效的課堂語段訓(xùn)練，增強學(xué)生作文煉字的意識。

〖教學(xué)設(shè)想〗

文章要有文采，這是近幾年評判高考作文時日益強化的一點。而語言的表達恰恰是一些高中生在寫作上的軟肋。學(xué)生的作文語言，或平淡直白，或啰嗦空洞，或晦澀難懂，以致絞盡腦汁而炮制出來的文章，總自感呆滯乏味而常羞于示人。所以加強學(xué)生尤其是中下層學(xué)生對語言的錘煉，是高三學(xué)期作文訓(xùn)練中一個非常重要的環(huán)節(jié)。

語言表達不精彩的原因有兩點：一是學(xué)生寫作技巧的缺乏，二是學(xué)生沒有靈活使用寫作技巧來使語言亮起來的意識。為此，整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排為三大塊，即歸納存在問題、總結(jié)語言技巧、實際練兵。在具體實施工程中，我主要強調(diào)練習(xí)，比如歸納問題和總結(jié)語言技巧兩個環(huán)節(jié)，我安排15～20分鐘的時間，而把時間放在了課堂的重要環(huán)節(jié)也就是實際操練中，同時，在這個環(huán)節(jié)，我安排每位學(xué)生動筆續(xù)寫語段，而不采用小組討論的方式，這樣，除了使本節(jié)課所講的方法可以立即得到應(yīng)用外，還能克服個別學(xué)生偷懶不寫的壞習(xí)慣。

本節(jié)課旨在學(xué)生了解并使用語言表達的技巧來提高寫作水平，增強煉字的意識。此外，本節(jié)作文語言練習(xí)課對學(xué)生仿寫練習(xí)、現(xiàn)代文閱讀題的語言表達皆有幫助，能起到一石三鳥的作用。

〖教學(xué)步驟〗

（1）明確《高考考試說明》中的要求：“有文采”在這里特指語言方面的“詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊”。

（2）學(xué)生作文中語言方面存在的問題歸類：①語言平淡無味，不能引起讀者的共鳴；②語言拖沓冗長，不能簡潔的說明問題。

（3）七嘴八舌論對策

請同學(xué)們談?wù)撟约浩綍r是用什么方法來提高自己的語言能力的，然后由老師總結(jié)：①用一些極富表現(xiàn)力的句式；②整散句的靈活應(yīng)用；③巧用修辭；④滲透哲理；⑤典雅精致、文白相參的句子。

（4）實際練兵

仍以上面的話題為例，對同學(xué)習(xí)作中的一段文字進行續(xù)寫，要求綜合使用課堂所講的技巧，續(xù)寫的文字要能使上下文很好的銜接起來，字?jǐn)?shù)限（50～80字）。

同學(xué)作文：隨著顧客的要求越來越高，飯店、餐館也是翻新地?fù)Q菜式?？捎袃傻啦耍欢ǔ缘媚康煽诖?。第一道：“猛龍過江”，這名字氣勢恢宏，一定是盤好菜，上桌一看，一碗清湯中泡著一根蔥。第二道菜是：“江山多嬌”，這名字一聽便是道重頭菜，上桌一瞧，一盤生姜中放著幾支紅辣椒。

……

如此“裝飾”，“本色”何在！

3．作文語言提高的實際訓(xùn)練

在將“網(wǎng)”和“漁”都交給學(xué)生后，就該讓學(xué)生下河“捕魚”了。作文語言訓(xùn)練課就是這“捕魚”的“河”。這類課可以分為三種形式：

第一種是造句課，教師規(guī)定話題，提供事例，學(xué)生充分利用準(zhǔn)備的句式進行造句。例如，這些句式：①南國之秋，比起北國的秋來，正象是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。②不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。③與其說耕耘，不如說是描繪。④我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮的河又太暗了。

第二種是語段修改課。由教師從學(xué)生作文中挑選出具有代表性錯誤的語段，或讓學(xué)生就本次作文挑選出一個語段進行修改，然后由學(xué)生互評、互改，再上交給老師，由老師挑選出范例。以PPT的形式呈現(xiàn)。例如，話題：中國的傳統(tǒng)節(jié)日五彩繽紛，文化內(nèi)涵豐富厚重，留存著人類獨特的文化印記。請以“傳統(tǒng)節(jié)日”為話題，寫一篇文章。要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)；②立意自定；③文體自選；④題目自擬；⑤不少于800字。

其中一篇名為《傳統(tǒng)節(jié)日，想說留你不容易》的作文，開篇是這樣寫的：

中國五千年的文明史，孕育了豐富的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化。面對這些節(jié)日和傳統(tǒng)文化，總讓我們很感動，也許你曾登臨長城，曾到過黃山，但你是否注意過我們的傳統(tǒng)節(jié)日，越來越多的的傳統(tǒng)節(jié)日，在我們的生活中已悄悄溜走，我們想留卻留不住。

經(jīng)過老師的建議和自己的修改，將其最后改成了這樣：

中國五千年的文明史，孕育了豐富的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化。面對這些長期積淀凝聚而成的“活化石”，總有一種感動讓我們熱淚盈眶；總有一種情結(jié)在我們內(nèi)心縈繞。也許你曾登臨長城，試圖用沉重的神圣感品味歷史的悠遠(yuǎn)；也許你曾到過黃山，松霧繚繞的奇觀會讓你流連忘返?？墒怯钟卸嗌偃讼氲皆诙宋绻?jié)的日子里，到江邊憑吊我們偉大的愛國主義詩人屈原呢？又有誰想到在九九重陽之日，登高遠(yuǎn)眺寄思念于南飛的大雁呢？不論是春節(jié)的水餃，十五的元宵，還是清明的團子，端午的粽子，中秋的月餅，都只是一種擺設(shè)和點綴，越來越多的傳統(tǒng)節(jié)日，在我們的生活中已悄悄溜走，我們想留卻留不住。

修改的語段主要是從語言的表達方面入手，增加了排比句，增加了對比，增加了聯(lián)想和一些句式，這樣語段的內(nèi)容及語言豐富了許多，并且與話題的關(guān)系也更加密切。

第三種是名家語段仿寫。由教師提供名家名篇中的語段，限制話題范圍，當(dāng)堂讓學(xué)生模仿。這種方式頗受學(xué)生的歡迎，因為大多數(shù)學(xué)生，甚至很怕寫作文的學(xué)生也通過這種方式寫出了優(yōu)美的語段。

例如：請學(xué)生仿照本文的形式，任選相關(guān)的兩樣事物，寫一段話，限50～80字。

例段：飛機雖可想成莊子的逍遙之游，列子的御風(fēng)之旅，但是出沒云間，游行虛碧，變化不多，機窗也太狹小，久之并不耐看。哪像火車的長途，催眠的節(jié)奏，多變的風(fēng)景，從闊窗里看出去，又象是在人間，又象駛出了世外。所以在國外旅行，凡鏗鏘的車軌能到之處，我總是站在月臺——名副其實的“長亭”——上面，等那陽剛之美的火車轟轟隆隆其勢不斷地踹進站來，來載我去遠(yuǎn)方。

學(xué)生仿寫語段：

（1）電視雖能看作是網(wǎng)絡(luò)世界萬象的百寶箱，傳遞前沿信息的聚寶盆，但是夾雜商業(yè)，時段隨意，畫質(zhì)也欠精良，多看會生乏味。哪像電影的壯觀，逼真的音效，唯美的畫面，置身其中好似身臨其境，又像登陸世外桃源，因此在欣賞高品質(zhì)視覺享受，凡開發(fā)電影版本，我總是邁進影院——名副其實的“畫廊” ——面前，等那五彩之影投射到大銀幕上。

（2）XO雖有著外國的血統(tǒng)，動聽的名字，就像是一位英俊的少年，有著時髦的外衣，總會引來許多人羨慕的眼光，但是它昂貴的價格，奢侈的包裝，總讓人望而生畏，品嘗一番，總覺它不夠味，也許是不習(xí)慣西洋的口味吧。哪像北京的二鍋頭，它就像是一位有著豐富閱歷的老人，雖然臉上“溝壑縱生”貌不驚人，但是它平民化的價格，更易讓中國的老百姓接受，所以，吃飯時，外公總會樂此不疲地拿出一瓶，呷上一口，一副沉醉其中的樣子。

（3）雖然書中自有黃金屋，自有千鐘粟，自有顏如玉，但若僅置身書叢，穿梭于詞句之間，益處不多，且單一的白紙黑字，久之難免產(chǎn)生疲倦之感。哪像生活的千姿百態(tài)，緊張而又舒緩的節(jié)奏，讓我們的心潮澎湃，感慨不已，帶著書本體驗人生，既像演繹書中人物的故事，有似體驗文中的柳暗花明，更主要的是，在實踐中去摘獲心底的果實，所以，我們應(yīng)該將書本的知識融入百態(tài)人生——瞬息萬變的大舞臺——去開啟那屬于我們自己的“芝麻之門”。

（4）果汁雖可以想成五彩的夢幻泡泡，綻放繽紛的色彩，雖可想成奇異的水果聚會，調(diào)劑口感，但是三杯兩盞入口，口中一陣騷動，似乎再也無更多的回味。哪像樸實的熱奶茶，柔和的口感，溫和的熱度，香甜的氣味，一口一口下肚，就仿佛仰臥在廣闊的大草原，又仿佛沐浴在柔和的日光中，所以只要是空閑或是心煩時，我總愛手提奶茶罐，走入屬于我自己的天地世界。

（5）看電視雖可飽攬王羲之的曲水流觴，王勃的落霞孤鶩，但是格式框定，思維定式，屏幕也太有限，長久并不能耐人尋味。哪像讀書的有趣，清靜的氛圍，廣闊的天地，鯤鵬展翅般的無限遐思，盈滿整個心靈的，不僅是亙古的樂章，更是未來的遙想。所以每當(dāng)夜幕降臨，凡是能抽出閑暇的日子，我總是默坐臺前，映著柔和的燈光，隨著心的靈動暢流書中的萬象世界。

4．滲透作文語言訓(xùn)練于平時的語文教學(xué)，提高語言表達能力。

現(xiàn)在的學(xué)校語文教學(xué)，主要是圍繞閱讀教學(xué)展開的，這其實違背了人教版語文教材內(nèi)容安排的初衷，眾所周知，每冊語文書安排了六個單元的不同體裁的名家名作，這些名家名作不僅是為閱讀教學(xué)準(zhǔn)備的，更主要是作為學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作的范文而存在的，只是我們的教師在實際的教學(xué)中忽略了這個功能，將閱讀與寫作人為的割裂開來了。所以，在實際的教學(xué)中，我嘗試將課堂作為作文語言訓(xùn)練的又一個戰(zhàn)場，根據(jù)課文的內(nèi)容，盡量將課堂的延伸設(shè)計為動筆的活動，形式多采用個人動筆的形式，少用小組討論合作的形式，這樣便能有效避免有的同學(xué)因偷懶不寫的現(xiàn)象。

例如，在第一冊第二單元的《再別康橋》的教學(xué)步驟設(shè)計中，我就設(shè)計了一個寫作環(huán)節(jié)，即請學(xué)生以“再別母?！睘轭}來寫一首小詩。在學(xué)生交上來的作業(yè)中，不乏佳作，如：

抑首是春，俯首是秋；月圓是畫，月缺是詩；歲月的轉(zhuǎn)輪無休止地轉(zhuǎn)動著；到了離別時刻；校園中柔柳揮手送別；我微微一笑；再轉(zhuǎn)身——一滴淚悄然滑落。

校園中的木樨；飄香三年整；可第四個秋季來臨時；它卻不得不在夢中搖擺。

牽?；ㄒ乐_放；纏繞著回憶，縈繞著歡笑；又一年花謝，又一年惆悵；校園的鐵絲網(wǎng)；我回憶的地方。

也有的詩歌主旨意境都不錯，但語言方面存在一些問題，經(jīng)過教師的修改后，讓學(xué)生體會到語言的精煉會帶來怎樣的閱讀效果，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望：

修改前： 修改后：

輕輕地，邁入校園 輕輕地，邁入校園

背負(fù)著夢想，眺望 背負(fù)著夢想，眺望

悄悄地，跨出校園 默默地，跨出校園

背負(fù)著成功，回首 背負(fù)著囑托，前行

默默的，走出傷別 悄悄地，走出傷別

背負(fù)著明天，前行 背負(fù)著期望，回首

輕輕地，再回母校

手捧著獎?wù)?，微?/p>

修改前： 修改后：

忘不了，忘不了； 三尺講臺上的滴滴汗珠；

曾經(jīng)共有的那晶瑩透美的花瓶； 晶瑩花瓶中的艷艷鮮花；

將我的思念與鮮花存放著， 昔日教室里的濃濃墨香；

伴著母校渡過自己美好的一天； 揮手作別 在炎炎盛夏；

離別了，離別了，離別在美麗 相約相聚 在累累金秋。

地盛夏。

再如，在教授第二冊的《詩經(jīng)兩首》一課時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)《氓》中的一段內(nèi)容，用現(xiàn)代漢語來敘述詩歌內(nèi)容，要求押韻。這樣的設(shè)計既能活躍課堂氣氛，又能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，交上來的習(xí)作寫的很好，并沒有讓我失望：

登上那倒塌的墻，只為遙望那復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)那個人，低聲飲泣淚漣漣。既見復(fù)關(guān)那個人，喜笑顏開與他談。你占卜來你問卦，卦辭都是吉祥言。你要駕車快快來，我?guī)Ъ迠y寄你檐。

我曾發(fā)誓與你白頭到老，反目成仇難以相伴到老。淇水再遼闊總有個邊岸，低濕的洼地再廣大也有個邊畔。但你的花心朝三暮四，你的惡行沒有節(jié)制，想想兒時嘻嘻哈哈一起耍玩，有說有笑留戀未完。賭咒發(fā)誓如此響亮，結(jié)果食言把我來晾，因為沒想到你的反復(fù)無常，我才會落得如此下場，唉，罷了，罷了，離開你吧！

三、研究成果

筆者所帶的是兩個文科班，一個是文科實驗班，另一個是文科平行班。兩個班級的語文成績在分班時相差9.5分，其中作文平均分相差4分左右。在以后的兩年中，文科實驗班我采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，另一個文科平行班則采用了我上述的作文教學(xué)方式，經(jīng)過兩年系統(tǒng)的作文語言訓(xùn)練，尤其是到了高三，伴隨高考的日漸臨近，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力日漸加大，對以前總結(jié)的美文、好句的背誦熱情高漲，并積極進行嘗試。學(xué)生的作文有了較大的變化，具體表現(xiàn)在每次語文考試中，作文擬訂的標(biāo)題變得更簡潔優(yōu)美，語言也不再是平板而無起伏，使用名言名句的人逐漸增多，句式也豐富了許多。平行班的作文成績在三個文科平行班中都略微領(lǐng)先，與實驗班的作文成績差距也在逐漸縮?。ň唧w見下表）。

如果，好的題材是作品的搏動的心臟，那么，優(yōu)美的語言則是美麗的面龐?？忌劳姓Z言的載體，向閱卷老師展示寫作才華，語言是否有亮點，是否有出彩之處，直接影響了印象分的判給，如果我們在平時的語文教學(xué)中，利用可利用的一切機會來提高學(xué)生的語言表達能力，那就一定能讓評卷老師看到一張張美麗的面龐了。

參考文獻

1 吳 昊. 開放的作文. 武漢：長江文藝出版社，2002.6

2 《語文學(xué)習(xí)》編輯部.寫作指引. 上海：上海教育出版社，2005.3

3中小學(xué)各科教與學(xué)編輯部.中學(xué)語文教與學(xué). 北京：中國人民大學(xué)書報資料中心，2007.10