電工基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)考核方法的研究與探討

【摘 要】介紹了電工基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)考核的一些改革情況，探討了一種能提高學(xué)生實(shí)際操作能力和掌握理論知識(shí)點(diǎn)的考核方法。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課 考核方法 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）01－0077－02

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)類所必須要開設(shè)的一門學(xué)科。它是建立在物理學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)知識(shí)必不可少的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)其他專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)和技能操作有著重要的影響。但是此門課內(nèi)容復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、入學(xué)起點(diǎn)普遍較低的技工院校學(xué)生而言，存在著很大的學(xué)習(xí)困難，很多學(xué)生對(duì)其不感興趣，乃至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，老師在講授這門課時(shí)也存在著諸多的問題，特別是電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課，基本上流于形式，并沒有把電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課作為提高學(xué)生理論知識(shí)和動(dòng)手能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何通過電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課來提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有效的嘗試和探索，取得了良好的教學(xué)效果，為進(jìn)一步實(shí)施我校電工電子專業(yè)課課堂教學(xué)改革提供了一定的思路和幫助。

電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課以往的實(shí)驗(yàn)考核主要采用兩種方法：一是平時(shí)每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)給出一個(gè)成績(jī)，最后算出總成績(jī)。這種方法存在的問題是：由于客觀條件的限制，實(shí)驗(yàn)不可能是一人一組，有的學(xué)生是在動(dòng)手操作，但也有的學(xué)生并不親自操作，甚至于不看同組的學(xué)生是如何完成實(shí)驗(yàn)的，老師最后在考核的時(shí)候也只是以一個(gè)做好的學(xué)生的成績(jī)?yōu)閮蓚€(gè)人的成績(jī)，對(duì)同組學(xué)生的成績(jī)不好區(qū)分；二是平時(shí)成績(jī)占一定比例，另一部分是卷面考核成績(jī)，這種方法存在的主要問題是：卷面考核不能真正反映出學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，主要考核的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握能力，并不能反映出學(xué)生的實(shí)際操作能力。那如何對(duì)電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行考核呢？現(xiàn)把具體的考核方法介紹如下：

電工基礎(chǔ)課程的總成績(jī)分為三部分：一是平時(shí)成績(jī)和作業(yè)完成情況，占20%；二是期末理論考試，占30%；三是實(shí)驗(yàn)考核，占50%。其中，實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)由平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)和期末實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)兩大部分組成。（平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占40%，期末實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占60%）實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)?cè)u(píng)定情況：

一、平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)步驟（滿分為100分）

平時(shí)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分三部分成績(jī)組成。各部分的具體要求及評(píng)分方法如下：

1．實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)情況（20分）

以前電工基礎(chǔ)課程做實(shí)驗(yàn)都是老師在上一節(jié)課先通知學(xué)生，并沒有布置實(shí)驗(yàn)前要準(zhǔn)備什么，所以有的學(xué)生在進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室都不知道今天是做什么實(shí)驗(yàn)，那就更談不上如何正確的完成實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的原理及相關(guān)理論知識(shí)也沒有進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)也是對(duì)照實(shí)驗(yàn)書看一步做一步，收效甚微。為了讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前就有準(zhǔn)備、有目的地做好實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是非常必要的，老師在這之前要告訴學(xué)生下節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是什么、要達(dá)到什么目的、實(shí)驗(yàn)報(bào)告如何去寫，要求每一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前交上自己寫的實(shí)習(xí)預(yù)習(xí)報(bào)告。沒有完成預(yù)習(xí)報(bào)告的一律不得做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前都必須寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)前教師要認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)試驗(yàn)原理、方法等有關(guān)問題進(jìn)行提問，對(duì)每一位學(xué)生給出預(yù)習(xí)成績(jī)。對(duì)不滿足預(yù)習(xí)要求的學(xué)生（預(yù)習(xí)成績(jī)小于10分）暫時(shí)不允許做本次實(shí)驗(yàn)，預(yù)習(xí)合格后在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間補(bǔ)做，這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間后，學(xué)生逐步形成了認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣，為做好實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

2．完成實(shí)驗(yàn)（50分）

學(xué)生按實(shí)驗(yàn)要求順利、準(zhǔn)確的做好實(shí)驗(yàn)，真正掌握實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)分析和解決問題的能力，是我們實(shí)驗(yàn)課的真正目的。實(shí)驗(yàn)實(shí)做過程是達(dá)到這一目的最重要的環(huán)節(jié)，一定要把握好，實(shí)驗(yàn)實(shí)做的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

3．實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30分）

能夠根據(jù)要求把所做的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果寫成正確、完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好實(shí)驗(yàn)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，要求每一位學(xué)生要認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。具體的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

二、期末考試及成績(jī)?cè)u(píng)定（滿分為100分，占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的60%）

實(shí)驗(yàn)的期末考試主要是檢驗(yàn)學(xué)生在本學(xué)期中對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握情況，如何全面、合理地檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，我們進(jìn)行了詳細(xì)的討論和研究，現(xiàn)把具體做法介紹如下：

1．準(zhǔn)備相關(guān)的試題庫

試題庫的組題主要是以電工基礎(chǔ)課程中所要求的范圍為主，把每一個(gè)在平時(shí)要完成的實(shí)驗(yàn)課題都納入到試題庫中來，對(duì)每個(gè)試題都配備了相應(yīng)的考核要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這些試題在學(xué)期前就告之學(xué)生，這樣就使每個(gè)學(xué)生在平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)就能引起高度的重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題能進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)與歸納。試題庫內(nèi)的試題主要是考核每個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞幚韺?shí)際問題的能力。

2．具體考核方法和成績(jī)?cè)u(píng)定

在考試前，實(shí)驗(yàn)室專門安排考前預(yù)習(xí)開放時(shí)間，每一個(gè)班級(jí)可以安排2～3次。學(xué)生可以預(yù)習(xí)考試的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生把每次要預(yù)習(xí)的內(nèi)容提前交給實(shí)驗(yàn)室，教師按每個(gè)學(xué)生的要求分別進(jìn)行準(zhǔn)備考試時(shí)一人一組抽簽定題，并打破班級(jí)界限，由教研室、實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一組織考試，當(dāng)場(chǎng)按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)。這樣一來引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了教考分離，調(diào)動(dòng)了老師和學(xué)生的積極性。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說雖然只考了一個(gè)課題，但實(shí)驗(yàn)綜合性強(qiáng)，又因是抽簽定題，本學(xué)期所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要準(zhǔn)備，所以，通過考試學(xué)生能夠掌握全面的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，效果比以前的教學(xué)方式好了很多。

通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，表明該考核辦法較為合理，對(duì)電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革起到了一定的促進(jìn)作用，收到了較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)，改變了學(xué)生以往“實(shí)驗(yàn)課就是放松課”和“實(shí)驗(yàn)課不重要”的思想，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析問題的能力。學(xué)生反映上課有了壓力，收獲也很大。學(xué)生從中也找到了興趣，學(xué)生主動(dòng)找老師做一些設(shè)計(jì)性、實(shí)用性的課題。對(duì)后續(xù)的課程及在以后的工作中解決實(shí)際問題打下了良好的基礎(chǔ)。