輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)分層次教學(xué)的思考

【摘 要】學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)不統(tǒng)一影響了輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，作者就輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合輪機(jī)專業(yè)的特殊性，提出了分層次教學(xué)的模式，希望能對(duì)輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ) 分層次 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）01－0041－02

眾所周知，航運(yùn)及其相關(guān)行業(yè)具有國(guó)際化的特點(diǎn)。英語(yǔ)是航運(yùn)界的工作語(yǔ)言，其重要性也就不言而喻。國(guó)際海事組織STCW78/95公約和中國(guó)海事局97規(guī)則的實(shí)施對(duì)輪機(jī)部船員的英語(yǔ)水平，特別是專業(yè)英語(yǔ)水平提出了更高的要求，即要求輪機(jī)人員“以書面和口語(yǔ)形式使用英語(yǔ)，使輪機(jī)高級(jí)船員能夠使用輪機(jī)出版物，并且有能履行輪機(jī)職責(zé)的足夠英語(yǔ)知識(shí)?！币_(dá)到這一要求，無論對(duì)輪機(jī)專業(yè)的學(xué)生還是老師而言，壓力都很大。輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著促使學(xué)生完成從學(xué)習(xí)階段到使用階段過渡的任務(wù)。然而，隨著近幾年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇上升，再加上受到當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的影響，學(xué)生的英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)狀態(tài)都存在著很大的個(gè)體差異。筆者就目前輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合輪機(jī)專業(yè)的特殊性，提出了輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)分層次教學(xué)的模式，希望能使輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)從耗時(shí)低效進(jìn)入到省時(shí)高效的新階段。

一、輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)分層次教學(xué)的必要性

航海類專業(yè)與其它專業(yè)相比較，有一個(gè)明顯的差異就是航海類專業(yè)的學(xué)生接受的是學(xué)歷教育和行業(yè)適任證書相結(jié)合的教育模式。如果拿不到行業(yè)適任證書，則無法上船工作。所以在學(xué)歷教育的同時(shí)，行業(yè)教育也成了航海類專業(yè)的關(guān)鍵。然而，由于輪機(jī)專業(yè)學(xué)生的個(gè)體因素，學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)水平等主觀差異，常常會(huì)出現(xiàn)分流現(xiàn)象。到了高年級(jí)階段，有的學(xué)生會(huì)選擇參加船員三管輪甲類考試，上遠(yuǎn)洋船工作；而有部分學(xué)生則會(huì)選擇參加三管輪丙類考試，在內(nèi)河船上或進(jìn)入船廠等岸上單位工作。兩者的區(qū)別在于甲類考試必須參加輪機(jī)英語(yǔ)評(píng)估和理論雙重考試，而后者不需要參加專業(yè)英語(yǔ)考試。這就容易造成學(xué)生心理和行為上的分流。選擇參加三管輪甲類考試的學(xué)生大部分英語(yǔ)成績(jī)較好，希望能從老師那里學(xué)多、學(xué)深，在努力使自己達(dá)到輪機(jī)員英語(yǔ)水平要求的同時(shí)，更希望老師能加強(qiáng)考證訓(xùn)練，使其能順利拿到適任證書；而其余部分學(xué)生則由于不參加考證，故，他們認(rèn)為老師的考證教學(xué)與自己無關(guān)，學(xué)習(xí)積極性不高，畏學(xué)情緒明顯，最后導(dǎo)致曠課現(xiàn)象突出，甚至直接或間接的影響到部分考證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。另一方面，經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同一班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，把英語(yǔ)基礎(chǔ)高低懸殊的學(xué)生安排在同一班級(jí)上課，這對(duì)教師而言，難以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，備課的時(shí)候常常只能以參加甲類考試同學(xué)的要求為標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了不考證學(xué)生的實(shí)際情況，且上課費(fèi)時(shí)低效，影響教學(xué)進(jìn)度。此外，輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)作為輪機(jī)專業(yè)的一門必修課和必考課，一直是學(xué)生適任證書考試中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果我們不能充分利用有限的時(shí)間，創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境展開教學(xué)，就很難提高效率。而實(shí)行分層次教學(xué)則能有效的解決這些教學(xué)難題，提高教學(xué)質(zhì)量。所以對(duì)輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)行分層次教學(xué)勢(shì)在必行。

二、輪機(jī)英語(yǔ)分層次的模式

1．分層次的原則

輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的分層次教學(xué)主要是采取個(gè)人意愿和實(shí)際英語(yǔ)水平相結(jié)合，即根據(jù)學(xué)生是否參加船員三管輪甲類考試為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生目前英語(yǔ)水平，分成A、B兩個(gè)層次的教學(xué)班。其主要目的就是使A、B各班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一，英語(yǔ)水平較齊，從而有利于老師開展教學(xué)活動(dòng)。

2．A、B層次班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

A、B班級(jí)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)制定不同的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，A、B班級(jí)也各有側(cè)重。對(duì)于要參加三管輪甲類考試和英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的A層次學(xué)生，主要以船員三管輪考試大綱為準(zhǔn)展開教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)聽說練習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)考證訓(xùn)練。由于A班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，具有一定的自學(xué)能力，教師可以盡量采用英語(yǔ)進(jìn)行授課。而對(duì)于B層次學(xué)生而言，老師在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，更注重輪機(jī)專業(yè)閱讀能力的培養(yǎng)而弱化考證訓(xùn)練的內(nèi)容。在教學(xué)進(jìn)度上，明顯慢于A班。針對(duì)這一部分學(xué)生，能讀懂難度一般的文章，教師則可以采用傳統(tǒng)的翻譯法進(jìn)行授課。

3．分層次教學(xué)的考核方式與教學(xué)管理

實(shí)行分層次教學(xué)之后，應(yīng)根據(jù)A、B兩種班級(jí)不同教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容建立不同的試題庫(kù)。A班試題的難度要高于B班。通過學(xué)生的期末考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)，并結(jié)合出勤率，課內(nèi)外表現(xiàn)，進(jìn)行綜合考核。對(duì)于A、B班的學(xué)生實(shí)行小范圍的“彈性”制度，即，A層次學(xué)生考核成績(jī)的最后10%和B層次學(xué)生的前10%可以自愿申請(qǐng)到另一層次的班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和保持學(xué)習(xí)熱情。在A、B班級(jí)的管理上要做到公平、公開，做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)行分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身英語(yǔ)水平進(jìn)行分類教學(xué)，其目的是以人為本，為了幫助每位同學(xué)更好的學(xué)習(xí)，提高效率，而沒有歧視因素。

三、分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．分層次的出發(fā)點(diǎn)

輪機(jī)英語(yǔ)分層次教學(xué)是本著“以學(xué)生為本，因材施教，提高學(xué)習(xí)效果”為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)不同層次，不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，改變了以往輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中統(tǒng)一為了“考證”服務(wù)的教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生而言，更能找到努力的方向和動(dòng)力，且符合個(gè)人實(shí)際。

2．分層次教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

興趣是關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的重要因素。在傳統(tǒng)的輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)差以及不打算報(bào)考三管輪甲類考試的學(xué)生在課堂上很容易產(chǎn)生畏難情緒，主要表現(xiàn)為上課心不在焉，跟不上老師的講解，對(duì)老師的提問不愿意回答或答不出來，甚至早退、曠課，漸漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。而實(shí)行分層次教學(xué)后，這些問題可以迎刃而解。無論是A層次還是B層次的學(xué)生都可以自然的融入到不同層次的學(xué)習(xí)中去。對(duì)A層次的學(xué)生而言，朝著三管輪甲類考試的目標(biāo)努力，不斷提高自己的語(yǔ)言綜合能力；對(duì)于B層次的學(xué)生，老師會(huì)適當(dāng)放慢速度，降低難度，讓學(xué)生保持熱情，有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3．分層次教學(xué)有利于教師備課和上課

在以往的輪機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中，老師在備課時(shí)往往是以部分考證學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)也得照顧到另外少部分英語(yǔ)基礎(chǔ)差以及不考證學(xué)生的實(shí)際情況，花了大量時(shí)間卻不能讓兩部分學(xué)生都覺得滿意。實(shí)行分層級(jí)教學(xué)后，教師則可以根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平較齊，學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，老師對(duì)學(xué)生的整體情況也容易把握，做到心中有數(shù)，從而不但節(jié)約了老師的時(shí)間和精力，也提高了教學(xué)效率。

四、結(jié) 論

總之，輪機(jī)英語(yǔ)分層次教學(xué)充分體現(xiàn)了“以人為本”、“因材施教”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了航海類英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，兼顧了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體發(fā)展，這不但提高了教學(xué)質(zhì)量，也對(duì)航海類院校的船員英語(yǔ)教育和考證有著重要意義。

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