力培高校創(chuàng)新型教師，提升高教創(chuàng)新之質(zhì)量

【摘 要】在21世紀(jì)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育創(chuàng)新所要解決的重要課題。高校教師是提高高等教育質(zhì)量的核心和主體。本文首先界定“創(chuàng)新型教師”這一概念，在分析“高校創(chuàng)新型教師所必備的素養(yǎng)和角色的定位”的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)高校創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)策略，以期提升高等教育創(chuàng)新之質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校創(chuàng)新型教師 必備素養(yǎng) 角色定位 培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G645【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）01－0026－02

一、引 言

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?！保?］因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織1996年“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”的報(bào)告——《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》中明確指出：“教育的使命是每個(gè)人發(fā)展自己的本能和創(chuàng)造能力?！钡谌稳珖?guó)教育工作會(huì)議又進(jìn)一步明確了素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。黨的十七報(bào)告明確提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”、“提高高等教育質(zhì)量”等重大戰(zhàn)略決策，為我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。［2］高校作為我國(guó)人才培養(yǎng)和輸出基地，無(wú)疑承擔(dān)了培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才的責(zé)任。創(chuàng)新型教師是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提，是提升高等教育質(zhì)量的核心。車(chē)爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！保?］

另外，以往研究表明教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造力之間存在一種正相關(guān)，教師創(chuàng)新能力的高低，直接影響教育效果?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)是應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，是實(shí)施創(chuàng)新教育的根本。在創(chuàng)新教育中，教師是關(guān)鍵，只有教師轉(zhuǎn)變了觀(guān)念、提高了素質(zhì)，創(chuàng)新教育才能落到實(shí)處，才能從根本上突破培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的瓶頸。

二、何謂高校創(chuàng)新型教師

如何理解“高校創(chuàng)新型教師”這一概念呢？不同學(xué)者給出不同的概念界定。高校創(chuàng)新型教師即指“善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極應(yīng)用于教學(xué)中；并且有獨(dú)特見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的教學(xué)方法的教師?！保?］高校創(chuàng)新型教師是指“教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中能夠提出獨(dú)特的思想觀(guān)點(diǎn)、積極解決新問(wèn)題、探討有效的教育教學(xué)方法。”［4］高校創(chuàng)新型教師主要是“教師教學(xué)的創(chuàng)新、科學(xué)研究的創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新和為社會(huì)服務(wù)的創(chuàng)新等幾個(gè)方面。”［5］對(duì)“創(chuàng)新型教師”的概念界定不止于此，根據(jù)所查資料文獻(xiàn)，筆者認(rèn)為高校創(chuàng)新型教師既擁有一般意義上創(chuàng)造型人才的思維特點(diǎn)，同時(shí)又作為完成發(fā)揮人的潛能、培育人的創(chuàng)新能力的使命的承擔(dān)者。

三、高校創(chuàng)新型教師必備素養(yǎng)

高校創(chuàng)新型教師承擔(dān)雙重角色：教師和創(chuàng)新型人才。所以，高校創(chuàng)新型教師除具備一般意義上的教師素養(yǎng)（具有高尚的師德素養(yǎng)）和創(chuàng)造型人才的特征（具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)；健全的創(chuàng)新人格特征）外，還得必備以下素養(yǎng)。

1．具有多元化的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

當(dāng)今社會(huì)新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)；另外科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出既分化又綜合、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互滲透、相互促進(jìn)的局面。高校教師如果沒(méi)有廣博的知識(shí)底蘊(yùn)，就會(huì)在教育教學(xué)中處于被動(dòng)地位。因此，“高校創(chuàng)新型教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)一定是多元化的、動(dòng)態(tài)的。”［4］所謂多元化，即教師在精通本學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，并且還要具備將這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的能力，力求由“單一型”轉(zhuǎn)為“復(fù)合型”教師，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)不斷變化發(fā)展的需要。所謂動(dòng)態(tài)化，即教師的知識(shí)需要由封閉性轉(zhuǎn)為開(kāi)放性，不要受教材內(nèi)容的束縛，應(yīng)不斷吸收新的知識(shí)，向?qū)W生傳播本學(xué)科最新的知識(shí)、信息，讓學(xué)生了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

2．具備創(chuàng)新教育教學(xué)能力

所謂“創(chuàng)新教育教學(xué)能力”，即“有較高的教育教學(xué)藝術(shù)，具有較高的教學(xué)調(diào)控能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力，能根據(jù)教育規(guī)律發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，是學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的組織者和引導(dǎo)者?！保?］高校創(chuàng)新型教師以自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力在創(chuàng)新教育方面進(jìn)行探索和創(chuàng)新，善于汲取最新教育科學(xué)研究成果，將其積極地融合到教育、教學(xué)、管理中，促使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，以行之有效的新的教學(xué)方法培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。此外，他們是學(xué)生創(chuàng)新的示范者，在教育教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍，能言傳身教地帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成主體創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新人格。在實(shí)施教育創(chuàng)新過(guò)程中，創(chuàng)新型教師的作用不僅是：傳道、授業(yè)、解惑，還要在學(xué)生的創(chuàng)新教育中起到積極的引導(dǎo)和示范作用，自覺(jué)地將知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，并善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)。

3．具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念

高校教師要全面認(rèn)識(shí)教學(xué)課堂的職能，即教師并非是知識(shí)的二傳手，學(xué)生也不是知識(shí)的存儲(chǔ)器，課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)互動(dòng)的，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，大學(xué)課堂應(yīng)成為以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的重要場(chǎng)所，以注重培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力為目的。［4］在教學(xué)內(nèi)容上要多提出一些有探索性的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)探索新知識(shí)的過(guò)程，利用逆向思維、發(fā)散思維捕捉創(chuàng)意。在教學(xué)方式上，由傳統(tǒng)的單一的“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、互動(dòng)式、自學(xué)式、討論式等多樣性的教學(xué)，徹底改變單調(diào)的、單向的一言堂式的教學(xué)方式，努力營(yíng)造一種嚴(yán)肅活潑的、互動(dòng)式的教學(xué)氣氛。在教學(xué)方案上，能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異、內(nèi)心需要、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好等來(lái)設(shè)計(jì)，真正做到因材施教。在教學(xué)手段上，要積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課件和掌握教育資源，通過(guò)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情。

4．具有終身的學(xué)習(xí)觀(guān)念

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們的共識(shí)。隨著學(xué)習(xí)的概念和范圍日趨擴(kuò)大，知識(shí)更新的速度加快，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的專(zhuān)利，教育也不再是教師的特權(quán)。教師的任務(wù)不僅是教，更重要的是學(xué)。高校教師只有愛(ài)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，只有從“教的專(zhuān)家”轉(zhuǎn)化為“學(xué)的專(zhuān)家”，始終站在學(xué)科發(fā)展的前沿，才能使自己站得高、望得遠(yuǎn)，并有所突破和創(chuàng)新，跟上時(shí)代的發(fā)展，也才能配為人師。

創(chuàng)新型教師是高校進(jìn)行教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。教師要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，不斷提高創(chuàng)新能力，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。教師不僅要傳授已有的知識(shí)，還要身體力行，通過(guò)科學(xué)研究去探索、創(chuàng)造新知識(shí)。

四、高校創(chuàng)新型教師的角色定位

上面我們談到高校創(chuàng)新型教師所必備的素質(zhì)，那么，這些創(chuàng)新型教師應(yīng)如何定位所屬角色呢？這一部分我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1．高校創(chuàng)新型教師應(yīng)成為學(xué)生獲取綜合知識(shí)的引導(dǎo)者

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各種新知識(shí)、新觀(guān)念、新學(xué)科的不斷出現(xiàn)以及各種信息技術(shù)的應(yīng)用，打破了學(xué)校的封閉狀態(tài)，突破了教育的時(shí)空界限，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉。在開(kāi)放式的教育系統(tǒng)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去了解一些與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的新興學(xué)科，成為學(xué)生獲取綜合知識(shí)的引導(dǎo)者。

2．高校創(chuàng)新型教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新速度加快，自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已成為時(shí)代發(fā)展的特征。在這樣的背景下，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，尤其是終身學(xué)習(xí)的方法。只有掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能終身掌握開(kāi)啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門(mén)的鑰匙，才能真正自主地踏上學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的征途。

3．高校創(chuàng)新型教師應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)新能力的培育者

高校創(chuàng)新型教師要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于提出問(wèn)題、敢于表現(xiàn)自己；要激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新的信心和毅力；要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維，使知識(shí)傳授的過(guò)程成為掌握科學(xué)思維方法、開(kāi)發(fā)智慧的過(guò)程。

4．高校創(chuàng)新型教師應(yīng)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人

德國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)：“教育的核心是人格心靈的喚醒”。［6］在實(shí)施教育創(chuàng)新的過(guò)程中，教師更重要的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。高校教師要幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的自信心，因?yàn)樽孕拍芗ぐl(fā)無(wú)窮的熱情和智慧，可以產(chǎn)生驚人的力量和毅力，是創(chuàng)新型人才必須具備的重要性格特征。教師還應(yīng)用愉快的情緒、幽默的語(yǔ)言、有趣的故事活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的心靈。

如果用一句話(huà)總結(jié)高校創(chuàng)新型教師的角色，即是學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者、服務(wù)者、示范者、創(chuàng)造者、組織者。

五、高校創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)策略

高水平的高校創(chuàng)新型教師是高校所期待的，那么如何培育創(chuàng)新型教師呢？筆者建議從以下幾個(gè)方面著手。

1．引導(dǎo)教師更新教育觀(guān)念，形成創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

高校應(yīng)該引導(dǎo)和支持教師的創(chuàng)新“類(lèi)本能”的釋放。［7］這其中關(guān)鍵的一點(diǎn)就是引導(dǎo)教師樹(shù)立現(xiàn)代教育觀(guān)念，形成強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，從而養(yǎng)成頑強(qiáng)的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。其次，樹(shù)立以人為本的教育觀(guān)念。教師要自主選擇以創(chuàng)新的教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)習(xí)。再次，樹(shù)立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的質(zhì)量觀(guān)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。最后，樹(shù)立教師是“促進(jìn)者”的觀(guān)念，激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀(guān)念，提高教師的學(xué)習(xí)力；加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)新力。［8］這些都對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)改革能力結(jié)構(gòu)提出了更高要求，要求教師不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是要具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展性知識(shí)，還要具備對(duì)多種知識(shí)進(jìn)行整合并有機(jī)滲透到教學(xué)過(guò)程中的能力。一旦教師具備自我教育、自我提高的主動(dòng)意識(shí)，就意味著教師具有了從事教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。

2．創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，形成創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制。

高校要尊重教師主體的差異性和創(chuàng)新的“類(lèi)本能”沖動(dòng)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境，從而最大限度地促使教師的潛能變成現(xiàn)實(shí)；努力營(yíng)造寬松的科研氛圍，重視并鼓勵(lì)教師出科研成果，為造就一批科研型、創(chuàng)新型教師提供基本條件；因地制宜地制定相關(guān)保障政策，消除教師對(duì)創(chuàng)新后果的優(yōu)慮；全方位、多方位、多層次地綜合采用目標(biāo)激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)、民主激勵(lì)和關(guān)懷激勵(lì)等多種激勵(lì)手段，從物質(zhì)和精神等方面鼓勵(lì)教師開(kāi)拓進(jìn)取，探索創(chuàng)新，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新動(dòng)力。［9］

3．為教師搭建教學(xué)與科研相結(jié)合的平臺(tái)

錢(qián)偉長(zhǎng)在談到大學(xué)教師教學(xué)與科研相結(jié)合時(shí)曾說(shuō):“教學(xué)沒(méi)有科研作底子，就是一個(gè)沒(méi)有觀(guān)點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育?！保?0］高校教師參加科學(xué)研究，既是時(shí)代的要求，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求。通過(guò)科學(xué)研究，教師能夠掌握先進(jìn)的教育理論，了解國(guó)內(nèi)外科技的新成就和學(xué)術(shù)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造出富有時(shí)代精神的新的教育思想、教育內(nèi)容、教育方法，使自身由“知識(shí)傳遞型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)創(chuàng)造型”教師。為此，高校要制定相關(guān)政策，在項(xiàng)目審批、經(jīng)費(fèi)投人、授課工作量、硬件建設(shè)等方面給予政策傾斜。更要為教師的教育創(chuàng)新研究提供良好的輿論導(dǎo)向和氛圍，允許教師在教育教學(xué)活動(dòng)中“標(biāo)新立異”，能夠做到“失敗不追究，成功歸教師，成果推廣應(yīng)重獎(jiǎng)”，讓每一位教師勇于實(shí)踐、敢于探索、善于創(chuàng)新，為他們開(kāi)展創(chuàng)新工作提供廣闊空間。此外，高校還應(yīng)積極為教師搭建舞臺(tái)，促其成才。［11］幫助教師成才，為其提供可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)是激發(fā)教師創(chuàng)新積極性的又一重要途徑。

4．構(gòu)建和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)和提高教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，重要的是要營(yíng)造一個(gè)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)設(shè)活躍的自由探討的學(xué)術(shù)環(huán)境。［12］只有在學(xué)術(shù)自由得以保證的環(huán)境里，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)術(shù)繁榮、創(chuàng)新人才輩出的局面。和諧的環(huán)境、豐富的知識(shí)、科學(xué)的思維，是人的創(chuàng)造性產(chǎn)生的主要因素。在這些因素中，和諧的環(huán)境是創(chuàng)造性產(chǎn)生的重要外因。有和諧環(huán)境，才會(huì)有自主學(xué)習(xí)與研究，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。當(dāng)前，營(yíng)造和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境、健康的學(xué)術(shù)氣氛、協(xié)調(diào)的工作氛圍，鼓勵(lì)探索，鼓勵(lì)冒尖，鼓勵(lì)一馬當(dāng)先，最大限度地發(fā)揮人才潛能，變?nèi)瞬艙碛袃?yōu)勢(shì)為人才產(chǎn)出優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。

六、結(jié) 語(yǔ)

目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段的歷史性跨躍，但高等教育質(zhì)量問(wèn)題也逐漸突顯出來(lái)。教師是大學(xué)的核心，教師素質(zhì)的高低，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定著高等教育質(zhì)量的優(yōu)劣。教師創(chuàng)新力決定著高校的辦學(xué)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培育和提升教師潛在、持久的創(chuàng)新力，就是高校健康持續(xù)發(fā)展的必要條件。因此，如何培養(yǎng)一支高水平的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，既是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在，也是一所大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。

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9 陳烈榮、鐘永強(qiáng). 提升高校教師創(chuàng)新力的途徑分析［J］. 廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008.7：39～40

10 徐 輝、季誠(chéng)鈞等. 大學(xué)教學(xué)概論［M］. 杭州：浙江大學(xué)出版社，2004：124

11 王玉芝. 教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提［J］. 中國(guó)校外教育（理論版），2008.3：92

12 陳開(kāi)燕. 高校教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵與途徑［J］. 教育評(píng)論，2007.2：39～41