ＢＴＥＣ教學(xué)模式對《財(cái)務(wù)管理》雙語教學(xué)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的啟示

【摘 要】課程教學(xué)是實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的直接載體。本文借鑒國際四大職教模式之一的BTEC教學(xué)模式，以《財(cái)務(wù)管理》雙語教學(xué)為例，探討了在雙語課程教學(xué)中如何實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的主要做法。即從“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體，以質(zhì)量為生命”的理念出發(fā)，在教學(xué)模式上突出“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”，力圖做到教學(xué)目標(biāo)的就業(yè)導(dǎo)向性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)方法的實(shí)踐性、考核方法的有效性。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 財(cái)務(wù)管理 雙語教學(xué)

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）01－0017－02

【Abstract】Teaching is the direct carrier to apply the Combination of Study and Practice. The paper studies how to apply the Combination of Study and Practice into the bilingual Teaching of Financial Management based on BTEC Philosophy. That is， based on the educational philosophy ‘career-oriented， competence-based， students-centered， and quality-as life’， we emphasize program-oriented and task-driven in teaching mode in order that the teaching objectives are career-oriented， the teaching contents are close to the real situation， the teaching methods are practical， and the assessment methods are effective.

【Key words】Combination of Study and Practice Financial Management Bilingual Teaching

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的時代需要，在高職教育的專業(yè)教學(xué)中采用雙語教學(xué)的學(xué)校越來越多。然而，雙語教學(xué)的特殊性和創(chuàng)新性決定了在其實(shí)施過程中必然會產(chǎn)生一系列難以回避的、全新的教學(xué)難題，而在雙語教學(xué)中踐行工學(xué)結(jié)合更是一個全新的命題。本人作為《財(cái)務(wù)管理》的主講教師，與該門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起對如何在該門課程的雙語教學(xué)中踐行工學(xué)結(jié)合進(jìn)行了較長時間的探索和實(shí)踐，以期改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、指導(dǎo)思想

目前，高職院?！敦?cái)務(wù)管理》的雙語教學(xué)主要面臨兩大問題。第一個問題是英語作為教學(xué)語言在雙語教學(xué)中使用的度如何確定的問題。有人認(rèn)為，只要在課堂上說了英語就是雙語教學(xué)了。也有人把雙語課看成是外語課的補(bǔ)充，授課時只是簡單的將教學(xué)內(nèi)容譯成外語。還有人認(rèn)為，雙語教學(xué)必須全部使用外語授課。顯然，以上做法都很難實(shí)現(xiàn)用漢語和英語熟練掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識和專業(yè)技能的雙語教學(xué)目標(biāo)。第二個問題是傳統(tǒng)教學(xué)方式在課程教學(xué)中仍然占有較大比重，滿堂灌的填鴨式教學(xué)以及單一的期末考試并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果并不理想。顯然，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行該門課程的雙語教學(xué)，則更會加大實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)的難度。

BTEC是一個享有國際盛譽(yù)的職業(yè)教育品牌，它明確提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為中心，以質(zhì)量為生命”的教育思想，這與我國職業(yè)教育改革的方向相吻合。更為可貴的是，它創(chuàng)建了一套行之有效的教學(xué)模式，即BTEC教學(xué)模式，使其倡導(dǎo)的教育思想在實(shí)踐中得以體現(xiàn)、執(zhí)行和落實(shí)?；趯Ω呗毥逃虒W(xué)規(guī)律以及雙語教學(xué)內(nèi)涵的理解以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的認(rèn)識，借鑒BTEC教學(xué)模式的成熟做法，我們認(rèn)為，要改善《財(cái)務(wù)管理》雙語教學(xué)的教學(xué)效果并實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程和環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體，以質(zhì)量為生命”的高職教育教學(xué)理念，并踐行工學(xué)結(jié)合的高職教育途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，通過理論和實(shí)踐的有機(jī)融合實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)下的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們在教學(xué)

模式上突出“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”，以期改變目前《財(cái)務(wù)管理》雙語教學(xué)中偏重理論教學(xué)以及語言教育的現(xiàn)狀，力圖做到教學(xué)目標(biāo)的就業(yè)導(dǎo)向性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)方法的實(shí)踐性、考核方法的有效性。

二、具體做法

1．以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

《財(cái)務(wù)管理》雙語教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生運(yùn)用漢語和英語兩種語言熟練掌握進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動所需的基本知識、技能以及通用能力。根據(jù)該目標(biāo)，通過對企業(yè)的走訪和調(diào)研，我們首先明確了高職畢業(yè)生從事財(cái)務(wù)管理崗位所應(yīng)具備的基本職責(zé)和任務(wù)（主要包括籌資管理、投資管理、利潤管理三大活動以及貫穿于三大活動的財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等職能），據(jù)此確定履行崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能指標(biāo)體系，而后設(shè)計(jì)掌握上述專業(yè)知識和技能所需要的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考核方法等。

2．以職業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，通過和企業(yè)專業(yè)人士的探討，我們從企業(yè)實(shí)際需求以及職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，按照“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動”的課程開發(fā)要求，重新設(shè)計(jì)了《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)大綱，據(jù)此編寫了講義、教案、案例集、習(xí)題集等教學(xué)文件和資料，打破了原有的“以知識本位”的教學(xué)體系，建立了“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動、以能力為本位”的教學(xué)體系。需要說明的是，由于這些文件和資料是用于雙語教學(xué)，所以使用語言以英文為主，對于其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)則輔以中文說明。具體做法如下：

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

簡而言之，財(cái)務(wù)管理就是通過采用一定的財(cái)務(wù)管理方法和手段，對企業(yè)的資金運(yùn)動進(jìn)行管理。在《財(cái)務(wù)管理》的雙語教學(xué)中，我們以資金的籌集、投放、分配和退出四大活動為主線，要求學(xué)生選擇合適的經(jīng)營項(xiàng)目，在對企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)立并模擬經(jīng)營某一具體企業(yè)，掌握財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動應(yīng)該具備的理論知識和實(shí)踐能力。

（2）任務(wù)分解

圍繞財(cái)務(wù)管理的課程目標(biāo)，根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容，在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)完成以下4大任務(wù)：

1）選擇經(jīng)營項(xiàng)目和組建公司，主要包括：項(xiàng)目的選擇標(biāo)準(zhǔn)、公司的組織形式、財(cái)務(wù)管理部門的架構(gòu)和職責(zé)等。

2）籌集資金，主要包括：資金需求量預(yù)測、資金的籌集渠道和籌集方式選擇、對籌集資金的管理（重點(diǎn)是資金結(jié)構(gòu)和風(fēng)險(xiǎn)防范）。

3）投放資金，主要包括：投資渠道的選擇和管理（流動資金的投資和管理、固定資產(chǎn)的投資和管理等）、投資決策分析評價(jià)等。

4）業(yè)績管理和資本退出，主要包括：收入、成本、利潤管理，涵蓋財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)評價(jià)等。

（3）講義編寫思路

1）講義圍繞上述確定的項(xiàng)目、細(xì)分成4大任務(wù)編寫，前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣，每個任務(wù)既相互獨(dú)立、又自成一體；

2）講義內(nèi)容多以任務(wù)的形式、問題的方式提出，引發(fā)學(xué)生的思考并通過調(diào)研、討論、辯論等多種方式尋找解決實(shí)際問題的答案。之后，教師給出解決問題的思路和答案，多以案例進(jìn)行輔助；

3）講義由以上4個任務(wù)組成，每個任務(wù)則由擬解決問題的用以引發(fā)學(xué)生思考的引言、以動詞描述的學(xué)習(xí)成果、解決實(shí)際問題的正文內(nèi)容、從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)的實(shí)務(wù)題或案例分析構(gòu)成。

3．以學(xué)生接受效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法

《財(cái)務(wù)管理》雙語教學(xué)方法的實(shí)踐性體現(xiàn)在3個方面：一是師生的互動性，更加重視學(xué)生的參與；二是增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括財(cái)務(wù)實(shí)踐活動的課堂演練以及企業(yè)實(shí)踐；三是把學(xué)業(yè)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合在一起。為了做到上述三點(diǎn)，我們采用了一系列實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，教學(xué)過程以資金流為主線的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并由此分解的各項(xiàng)任務(wù)為載體，以財(cái)務(wù)實(shí)際問題的形式導(dǎo)入，結(jié)合使用財(cái)務(wù)案例教學(xué)、財(cái)務(wù)人員角色扮演、調(diào)查研究、小組活動、演講辯論、企業(yè)實(shí)踐等多種形式。

比如，在完成為建立的企業(yè)籌集啟動資金時，學(xué)生需要了解并選擇合適的資金籌集渠道和方式時，此時學(xué)生被要求對主要的籌資渠道和籌資方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)查或?qū)＜以L談，如從當(dāng)?shù)貛准抑饕y行了解商業(yè)貸款的要求、程序、利弊、適應(yīng)范圍等等。之后，學(xué)生就必須對搜集的信息進(jìn)行分析、加工、整理，并撰寫《××企業(yè)啟動資金籌集方案》，制作PPT，以財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的身份向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，同時接受全班同學(xué)和老師的提問。這樣，學(xué)生不僅提高豐富了財(cái)務(wù)知識，提高了財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐能力，而且還鍛煉了通用能力，較好地實(shí)現(xiàn)了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

此外，我們還通過設(shè)計(jì)或組織學(xué)生參加豐富多彩的課外專業(yè)活動，如理財(cái)講座、財(cái)務(wù)知識和技能競賽、股王爭霸賽、企業(yè)實(shí)踐等活動擴(kuò)充學(xué)生的財(cái)務(wù)知識，鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)技能。

4．以檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力為動力重構(gòu)考核方式

在考核方式上，我們將單一的、以理論為主的終結(jié)性考試改為過程性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合的方式，過程性考核以完成解決企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問題并涵蓋教學(xué)大綱所有內(nèi)容的課業(yè)為主，以課堂小測驗(yàn)、期末考試等為輔。

《財(cái)務(wù)管理》雙語教學(xué)的課業(yè)考核具備以下4個特點(diǎn)。第一，該門課程設(shè)計(jì)的2個課業(yè)共有4大任務(wù)，涵蓋了教學(xué)大綱中規(guī)定的全部學(xué)習(xí)成果，其所運(yùn)用到的知識、技能貫穿整個教學(xué)過程。課業(yè)設(shè)計(jì)一般于開課前發(fā)放給學(xué)生，以便他們帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，目標(biāo)更為明確。第二，課業(yè)的設(shè)計(jì)立足現(xiàn)實(shí)，解決企業(yè)的籌資、投資、利潤管理等現(xiàn)實(shí)問題、涉及財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析等主要的財(cái)務(wù)職能活動。第三，有的課業(yè)要求個人獨(dú)立完成，有的要求團(tuán)隊(duì)合作完成，每份課業(yè)必須用英文寫就，課業(yè)完成后學(xué)生必須用英文進(jìn)行匯報(bào)、答辯，因此，整個課業(yè)不僅考核學(xué)生的專業(yè)知識以及對專業(yè)知識的應(yīng)用能力，同時也考核學(xué)生的英語語言能力和通用能力。第四，課業(yè)的評價(jià)主體根據(jù)實(shí)際情況，采用校內(nèi)專業(yè)教師或者校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)專家相結(jié)合的方式。企業(yè)專家參與考評更加有利于鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實(shí)用性，也有利于學(xué)生進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。

三、實(shí)施效果

《財(cái)務(wù)管理》雙語教學(xué)經(jīng)過以上改革后，學(xué)生們從枯燥的財(cái)務(wù)理論知識以及單純的財(cái)務(wù)專業(yè)方面的英語語言學(xué)習(xí)中解脫出來了，他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動求知，在課堂表現(xiàn)和課業(yè)完成方面競相比較、學(xué)風(fēng)漸濃。通過這一改革，學(xué)生們增強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐能力，提高了財(cái)務(wù)管理的英語水平，鍛煉了思維能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識等通用能力。教師們也從單邊的知識傳授變?yōu)閹熒碾p向互動式教學(xué)，能夠更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況以及個性特征，并由此設(shè)計(jì)更為有效的教學(xué)活動開展更具針對性和實(shí)效性的教學(xué)。今后，該門課程的雙語教學(xué)改革將進(jìn)一步按照改革思路完善有關(guān)教學(xué)文件和教學(xué)材料（比如在已有講義的基礎(chǔ)上出版相應(yīng)的教材），研究如何提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，以及如何將以上的初步嘗試在實(shí)踐過程當(dāng)中得到進(jìn)一步的完善等方面。