為讓大學(xué)生真心喜愛，終身受益

【摘 要】要想使《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課成為大學(xué)生真心喜愛，終身受益的課程，首先必須上好第一課，使學(xué)生改變《概論》課“無用論”的思想意識；堅持“三貼近”原則，精簡凝練教學(xué)內(nèi)容，增強理論的感召力；堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，構(gòu)建多維互動的教學(xué)模式；以素質(zhì)教育為取向，創(chuàng)新考核方法，改變“一錘定音”的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】《概論》課教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式 考核方法

【中圖分類號】A84【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）01－0009－03

毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論是中宣部、教育部頒布的2005思想政治理論課課程新方案的核心。為使這門課充分發(fā)揮其在大學(xué)生思想政治教育中的作用，教育部部長周濟在全國《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課培訓(xùn)班上兩次發(fā)表重要講話，并向全體教師提出殷切的希望：希望《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》（以下簡稱《概論》）課成為大學(xué)生真心喜愛，終身受益的課程。這一定位既給我們的教學(xué)帶來了重大的壓力，也給我們教學(xué)改革提供了方向和動力。為不辜負黨和人民的重托，為提高《概論》課的教學(xué)效果，在2007～2008年，度我院開設(shè)毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論期間，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、成績考核等，我們進行了多方面探索和實踐，取得了一定的成果，也積累了些許經(jīng)驗。

一、上好第一課，使學(xué)生改變《概論》課“無用論”的思想意識。

調(diào)查表明，部分學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)《概論》課不感興趣，原因之一是認為該課就是單純的政治說教，只講大道理，非?？斩矗瑢淼膶嶋H工作沒有用處，因此，要想使學(xué)生由沒興趣到真心喜歡，教師必須首先要改變學(xué)生這種錯誤的思想。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。所以，上好第一節(jié)課至關(guān)重要。第一堂課一定要上得精彩，使學(xué)生充分認識到《概論》課對大學(xué)生成人成才的重要性和必要性，吸引學(xué)生入座。為此，在學(xué)期的第一堂課，我們特別設(shè)置導(dǎo)言這一專題，集中探討當(dāng)代大學(xué)生與毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論的關(guān)系。先請學(xué)生進行充分的回答、交流，然后教師從歷史與現(xiàn)實兩個方面闡述學(xué)習(xí)《概論》課的必要性及重要性。

1．從歷史的角度來看，我們應(yīng)該充分利用多媒體。

通過一些精美的圖片和生動的影像資料證明“沒有毛澤東和毛澤東思想就沒有新中國，沒用中國的社會主義制度的確立”、“沒有鄧小平理論、‘三個代表’重要思想及科學(xué)發(fā)展觀，就沒有改革開放，就沒有中國特色的社會主義，沒有今天的幸福生活，更不會實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興”，從而揭示毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀對中國革命和中國社會的發(fā)展、進步的作用，使大學(xué)生對毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀首先獲得一些感性上的認識。

2．從現(xiàn)實角度來看，結(jié)合大量的事例著重闡述毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀對當(dāng)代大學(xué)生成人成材的極端重要性和必要性。

（1）能夠幫助大學(xué)生正確分析社會意識形態(tài)領(lǐng)域中的種種復(fù)雜現(xiàn)象，近而在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中增強明辨是非的能力，避免在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中走彎路、犯錯誤。

（2）有助于提高大學(xué)生的理論水平和政策水平，提高大學(xué)生的政治敏感和深邃的洞察力，并掌握制訂正確的路線、方針和政策的方法。

（3）有助于豐富大學(xué)生的民族文化的底蘊，為外語學(xué)習(xí)和發(fā)揮語言的優(yōu)勢打下堅實的基礎(chǔ)。

（4）有助于培養(yǎng)大學(xué)生的良好品質(zhì)和高尚的道德情操。

（5）有助于大學(xué)生生的繼續(xù)發(fā)展和深造。

綜上所述，經(jīng)過這樣歷史與現(xiàn)實的闡述，入情入理的分析及大量身邊的事證，澄清了學(xué)生們頭腦中對《概論》課的許多錯誤認識，激發(fā)了他們對《概論》課的興趣。許多學(xué)生在上完第一節(jié)課后都紛紛表示：經(jīng)過老師這樣的講解，我們才深刻地認識到學(xué)習(xí)概論課的重要性和必要性。今后一定按時上課，好好學(xué)習(xí)，豐富自己，提高自己。

二、堅持“三貼近”原則，精簡凝練教學(xué)內(nèi)容，增強理論的感召力。

調(diào)查表明，大學(xué)生不喜歡思想政治理論課，除了認為對將來工作無用之外，還認為教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、陳舊和空洞，沒有時代感、針對性。因此，要讓學(xué)生對《概論》課真心喜愛，終身受益，除了上好第一課，還必須對教學(xué)內(nèi)容進行整合，增強理論的感召力。

1．打破按章節(jié)講授的慣例，實行專題教學(xué)，使其具有時代感和針對性。

鑒于《概論》課內(nèi)容不但時間跨度大，而且內(nèi)容極其豐富，但課時有限；鑒于大學(xué)生在中學(xué)思想政治理論課上已經(jīng)接受了黨的創(chuàng)新理論的基本觀點和輪廓；鑒于大學(xué)生對一些社會問題、歷史問題存在著的思想疑惑；鑒于實行專題教學(xué)更有利于培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在進行《概論》課教學(xué)前，我們在深入研究和把握《概論》課教材和教學(xué)大綱內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打破按章節(jié)講授的慣例，堅持“三貼近”的原則，精簡凝練教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了包括導(dǎo)言在內(nèi)的一系列專題。比如，在第一學(xué)期，我們設(shè)置了如下專題：①導(dǎo)言；②馬克思主義中國化的科學(xué)涵義及重大意義；③毛澤東與毛澤東思想；④鄧小平與鄧小平理論；⑤三個代表與“三個代表”重要思想；⑥“非典事件”、“三鹿奶粉事件”與科學(xué)發(fā)展觀；⑦黨的實事求是的思想路線與當(dāng)代大學(xué)生；⑧民主革命時期，毛澤東對保護民族工商業(yè)的論述及對當(dāng)代中國確立社會主義基本經(jīng)濟制度的啟示；⑨毛澤東對中國革命道路的探索與開辟及對大學(xué)生的啟示；⑩50年代初中國選擇走社會主義道路的歷史必然性；○1150年代的三大改造與當(dāng)今的改革；○12聯(lián)系實際談發(fā)展是硬道理；○13聯(lián)系改革開放30年的成就談堅持黨在社會主義初級階段基本路線不動搖；○14我（我的家鄉(xiāng)或城市）與改革開放。通過設(shè)置這些專題，使學(xué)生們一接觸到概論的內(nèi)容，不但有一種耳目一新的感覺，而且還能感覺到它離自己、離現(xiàn)實很近，從而拉近了《概論》課與學(xué)生們的距離。

2．在專題講授中，注重理論與實際相結(jié)合，展示理論的科學(xué)魅力。

理論與實際相結(jié)合是思想政治理論課的重要教學(xué)方法，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課積極性、增強高校思想政治理論教學(xué)實效性、展示理論科學(xué)魅力的重要途徑和舉措。理論與實際相結(jié)合包括三個方面：一是理論和今天的實際相結(jié)合。否則，理論就失去了繼續(xù)發(fā)展的生命力。二是理論要與歷史實際相結(jié)合。也就是說三大理論成果要與當(dāng)時實際相聯(lián)系。三是與學(xué)生的人格培養(yǎng)聯(lián)系起來。若不與學(xué)生的自身成長聯(lián)系起來，學(xué)生仍然覺得這門課對自己幫助不大。為此，在講授基本理論的同時我向?qū)W生大量介紹毛澤東、鄧小平等老一輩無產(chǎn)階級革命家的崇高風(fēng)范和偉大人格。如，在講毛澤東思想形成發(fā)展之后，我提出這樣一個問題：在中國共產(chǎn)黨歷史上，毛澤東讀馬列的書并不是最早，也不是最多，為什么毛澤東能成為毛澤東思想的主要創(chuàng)立者，你從中得到哪些啟示？在請學(xué)生們回答之后，我用大量的史實從七個方面給學(xué)生們進行了系統(tǒng)的總結(jié)：①他具有崇高的理想和堅定的信念；②他具有高度的馬克思主義理論修養(yǎng)；③他具有非常豐厚的民族文化底蘊；④他對中國社會有深刻的了解和體驗；他善于思考、善于總結(jié)并上升到理論高度；⑤他具有不唯書、不唯上、只唯實的精神；⑥他具有探索真理、堅持真理的勇氣和頑強的意志。聽完這樣的講解，學(xué)生們都表示很受教育，很受啟發(fā)。

三、構(gòu)建多維互動的教學(xué)模式，使學(xué)生成為真正的教學(xué)主體。

要讓學(xué)生真心喜歡《概論課程》，并使其終身受益，還必須根據(jù)學(xué)生的特點組織教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。多維互動正是這樣一種教學(xué)模式。

所謂多維互動的教學(xué)模式，關(guān)鍵詞是“多維”、“互動”。“多維”是指根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點和高校思想政治理論課教學(xué)特點、規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)，堅持以人為本，以學(xué)生為主體，集成《概論》課教學(xué)資源，形成課堂教學(xué)、社會實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全方位、多層面的教學(xué)方式；互動是指在具體的教學(xué)中注重開展師生之間的雙向交流，變教師“獨唱”為師生“合唱”的靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參加，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。具體做法如下：

1．課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是對大學(xué)生宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)的主陣地主渠道，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本形式，必須重視課堂教學(xué)。課堂教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們采取了靈活多樣的互動式教學(xué)法。如，學(xué)生自學(xué)、課堂交流與教師講授相結(jié)合的方法；專題研討法；案例教學(xué)法；教師講授與課堂提問相結(jié)合的教學(xué)法；師生位置置換法；研究式教學(xué)法。在實行這些教學(xué)法時，多媒體教學(xué)課件是貫穿始終的。事實證明，這些教學(xué)方法既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，又有助于鍛煉、培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，很受學(xué)生歡迎。

2．社會實踐教學(xué)

社會實踐教學(xué)是《概論》課教學(xué)的重要組成部分，也是《概論》課能成為大學(xué)生真心喜愛，終身受益的重要途徑。因此，自《概論》課開課以來，我們每年都結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系社會的熱點問題開展社會實踐活動，并嚴(yán)密組織、科學(xué)引導(dǎo)。如，在07～08學(xué)年第一學(xué)期圍繞社會主義新農(nóng)村建設(shè)問題進行調(diào)研，在08～09學(xué)年第一學(xué)期圍繞我的家鄉(xiāng)或我的城市發(fā)展變化與改革開放進行調(diào)研。鑒于學(xué)生人數(shù)太多，無法將全部學(xué)生都帶出去的事實，我們實行“點面結(jié)合”的形式?！包c”就是由任課教師帶領(lǐng)部分學(xué)生去社會實踐基地（大連市金州區(qū)大魏家鎮(zhèn)后石村）進行參觀調(diào)研；“面”就是其他學(xué)生利用十一假期就近進行調(diào)查研究，使學(xué)生進一步了解家鄉(xiāng)，了解社會，進而關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)注社會，并寫出研究報告或論文。社會實踐教學(xué)法的實施，為大學(xué)生提供了貼近生活、貼近社會、認識社會、了解社會的廣闊舞臺，使大學(xué)生在社會實踐活動中受到了全面的教育，增強了他們的歷史使命感和社會責(zé)任感，提高了他們理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力。

3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

課堂教學(xué)、社會實踐教學(xué)固然重要，但是易受時間和地點的限制。如何使課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生除了上課接觸這些理論，還可以在課后有時間的時候進行親密接觸？網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了思想政治教育的新途徑。因此，自《概論》課開設(shè)以來，我們除了進行課堂教學(xué)、帶領(lǐng)學(xué)生走出去開展社會實踐教學(xué)外，還嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，即開設(shè)毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀方面的專門網(wǎng)站，建立信息資源庫，把文字、聲音、圖像等各種形式的相關(guān)信息提供給學(xué)生，可以網(wǎng)上瀏覽，隨點隨學(xué)，拓展學(xué)生的視野，增加信息量；將制作的融知識性、直觀性、趣味性于一體的多媒體課件掛到網(wǎng)上，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)；開辟網(wǎng)上論壇，教師組織學(xué)生就社會熱點問題，開展網(wǎng)上討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的思想，交流經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施，極大地提高了《概論》課教學(xué)的效果。

四、以素質(zhì)教育為取向，創(chuàng)新考核方法，改變“一棰定音”的現(xiàn)象。

要讓學(xué)生真心喜歡《概論》課，并終身受益，必須以素質(zhì)教育為取向，創(chuàng)新考核方法，改變“一錘定音”的現(xiàn)象。為此，自2008年9月開設(shè)《概論》課伊始，我們就大膽探索，勇于實踐。

1．?dāng)U大平時成績所占的比例

思想政治理論課的教學(xué)目的，不僅要學(xué)生掌握基本的理論知識，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，而且更重要的是培養(yǎng)、提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)。所以，只通過一次期末考試顯然達不到目的，完成不了教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)習(xí)本身就是一個過程。因此，自1998年我們就將學(xué)生成績的考核分為平時和期末兩部分，但因平時所占比例太少，只有30%，所以沒有從根本上改變“一錘定音”的現(xiàn)象。自2008年3月起，我們決定擴大平時成績所占的比例，實行平時與期末各占50%，而且在平時成績的考核設(shè)計上，以培養(yǎng)、提高學(xué)生的素質(zhì)和能力為取向，把它分為四部分：出勤、課堂發(fā)言、小測驗、論文，使學(xué)生關(guān)注平時，注重平時的積累；關(guān)注自身素質(zhì)、能力的培養(yǎng)與提高。具體做法和目的是：對出勤，我們堅持以學(xué)生為本，靈活處理，不要求一定在規(guī)定的時間及課堂上課，只要是我上的課，任何一天都可以，這種方法非常受學(xué)生歡迎，既提高了課堂教學(xué)的上座率，又使學(xué)生多學(xué)了知識，培養(yǎng)、提高了學(xué)生的能力。為使學(xué)生成為真正的教學(xué)主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，我們在每次課上都安排學(xué)生發(fā)言的時間。發(fā)言的問題有知識性的、有能力性的；有有準(zhǔn)備的、有即興發(fā)揮的。有準(zhǔn)備的問題，一般是在書上不能輕易找到的，必須通過學(xué)生自己獨立思考，進行歸納和整理，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納整理能力和創(chuàng)新能力；即興發(fā)揮的問題，是考察、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力。小測驗是就所學(xué)基本知識、基礎(chǔ)理論進行隨堂測試。規(guī)定請假的給補考，不請假的不給補考。一方面考察學(xué)生對所學(xué)的基本知識、基礎(chǔ)理論的掌握。因為沒有知識就沒有能力，能力的培養(yǎng)是建立在對所學(xué)知識的掌握上；一方面培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生認識到無顧曠課是要付出代價的，從而使學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。論文是通過社會實踐寫的論文，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力和分析問題、解決問題的能力。只要學(xué)生做到這些環(huán)節(jié)，注重平時積累，期末總成績定能及格，從而既改變了“一錘定音”的現(xiàn)象，又大大減輕了學(xué)生期末考試的壓力。

2．實行優(yōu)秀學(xué)生免試制度

所謂優(yōu)秀學(xué)生免試制度是指只要學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程中，在上述各個環(huán)節(jié)都達到了優(yōu)秀，就可以不參加期末考試并且成績是在90分以上的制度。為了使這一制度很好地貫徹落實下去，我們進行了精心設(shè)計，嚴(yán)密組織：

（1）在第一節(jié)課就向全體學(xué)生介紹這一制度，并明確學(xué)生達到免試的條件、免試的比例。

①出勤必須是100%；②課堂發(fā)言積極、踴躍，而且要有獨到的見解；③平時小測驗成績必須是優(yōu)秀；④論文成績必須是優(yōu)秀；⑤規(guī)定免試的人數(shù)一般不超過10%，以保證質(zhì)量。

（2）在平時教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格按照各項標(biāo)準(zhǔn)對每位學(xué)生的情況進行詳細的考察和記錄。

（3）在課程結(jié)束后的前一周，教師把符合免試條件的學(xué)生向全體學(xué)生公布，希望同學(xué)們對這些人選提出意見。若有學(xué)生舉報的情況屬實，教師就立即取消這名學(xué)生的免試資格。然后在學(xué)期的最后一次課正式公布獲得免試的學(xué)生名單。

綜上所述，這些考核方法不但能減輕學(xué)生期末考試的壓力，而且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，更為重要的是能夠培養(yǎng)、提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析、解決問題的能力，所以不但深受學(xué)生歡迎，也得到了輔導(dǎo)員、教務(wù)處及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊譽。