淺談如何通過片斷訓練提高作文教學效率

摘 要:作文片斷訓練，是從較小的篇幅訓練切入作文教學，是由易到難的一種教學課程。本文就作文片斷訓練的特點、教學實施和多種訓練相銜接等三方面進行探析，為提高作文教學效率提供一些有益啟示。

關(guān)鍵詞:作文教學;片段訓練;教學效率

文章編號:978-7-80712-402-3(2009)03-188-02

作文教學是中學語文教學一個重點，也是一個難點。傳統(tǒng)的作文教學比較注意文章的結(jié)構(gòu)是否完整，審題、立意、布局、謀篇等是否合理。但是，對于 “害怕”作文的中學生來說有一定難度;一方面由于他們本身的作文素材積累不夠，另一方面生活閱歷有限、想象思維駕馭能力還較低，一開始就要他們寫出中心思想明確、立意新穎、謀篇巧妙、布局合理、語言生動的作文，他們往往會或顧此失彼、或力不從心，甚至無從下手，進而失掉信心，產(chǎn)生畏懼厭煩情緒。因此，要想提高作文能力，必須從培養(yǎng)作文興趣做起，從容易的、小的方面做起，而作文片斷訓練就是一個行之有效的辦法。

一、作文片斷訓練的涵義與特點

所謂“作文片斷”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個斷面;說明事物的一個方面;就某事某現(xiàn)象談一點看法。這種片斷的寫作練習，就叫做“作文片斷訓練”。片斷訓練的主導思想是:從局部著眼，培養(yǎng)學生的“眼力”和“手力”，讓他們用自己的筆隨時寫下“眼見”、“耳聞”，從小處著手，逐步提高，過渡到構(gòu)思作文的過程。

語文的外延是生活。要寫好文章，離不開好眼力，即要求學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，做生活的有心人，這是提高作文水平的關(guān)鍵一步。培養(yǎng)學生的觀察力，就是引導學生增強對各種新變化的敏感性，抓住生活中的各種細節(jié)，將豐富多彩的生活內(nèi)容用片斷形式反映出來。開展系統(tǒng)、大量的作文片斷訓練，既可鍛煉學生的觀察力，又能增強學生的作文素材記憶和想象力。經(jīng)常寫生活細節(jié)，有意無意去觀察認識生活，就會熟悉生活，即“世事洞明”。當需要反映某些生活斷面時，腦中自然會產(chǎn)生類似的景象，而且還能從這些圖景中生發(fā)出清晰的生活細節(jié)，這就是一種想象，想象、生活實感互相作用的過程，訴諸于紙筆便成為作文。比如，當布置學生練習描寫春天的景色片斷時，可以提示學生聯(lián)系學過的古詩句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“千里鶯啼綠映紅”等，展開聯(lián)想和想象，這樣一來，學生寫起來會感覺更容易下筆。把這些想象的內(nèi)容寫下來，使想象和寫作結(jié)合起來，用“寫”促使你“想象”，又用想象使寫作內(nèi)容不斷豐富、生動。同時，在片斷訓練過程中常寫常改，日積月累，寫作技巧嫻熟了，描述得細膩而適度了，文章自然就生動了。

二、作文片斷訓練的教學實施

1.參悟例文，體會技巧。

教師要善于利用課文中的經(jīng)典例子，將課堂閱讀教學與作文訓練結(jié)合起來，通過賞析理解，一步步引導學生理解課文所描寫的內(nèi)容，體會文章謀篇布局的框架、技巧以及表現(xiàn)手法等，用在課堂上學到的方法和技巧來指導作文。通過歸納總結(jié)，讓學生反復揣摩，加深理解，領(lǐng)悟內(nèi)涵，然后落實到寫作上。如《春》這一課中分別寫了春天的草、春天的花、春天的雨、春天的風，可讓學生分別以其他季節(jié)的“風”、“雨”、“花”、“草”為題各寫一片斷，通過觀察，甚至還可以春天的景色與其他季節(jié)的景色進行比較，突出一年四季中景物的不同特點。這些結(jié)合實際采取及時而又行之有效的片斷作文練習，使學生深刻領(lǐng)會課文技法，使以后作文創(chuàng)作過程有心所想、有話可說，有章可循，水到渠成，自然達到加速提高作文水平的目的。

2.依文仿寫，分類訓練。

模仿是創(chuàng)造的開端。仿寫體現(xiàn)了讀與寫的直接結(jié)合。在寫作上，既可仿內(nèi)容，也可仿寫法。片斷練習如果簡單地放手讓學生仿寫還是學不好的，必須結(jié)合實踐教給學生一些寫段的規(guī)律性知識。如總起分述段的寫作規(guī)律是:①總起句常于首，是全段的中心句;②分述句之間的關(guān)系大都是并列的或連貫的。如《回憶我的母親》第四自然段第一句“母親是個好勞動”為總起句，也是這段的中心句，接著就從煮飯、種田、養(yǎng)蠶、紡棉花等幾方面具體講母親的勤勞。掌握了這種寫段規(guī)律，再通過學生的創(chuàng)造性實踐，相信他們會達到自我領(lǐng)悟的境界。每一次仿寫，不必要求面面俱到，只要做到一仿一得足矣。當然，仿寫應該是有計劃、有步驟、有系統(tǒng)的分類練習，專項訓練。例如寫人，又可分為外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等專項訓練。學了《背影》一文，可讓他們學寫身邊熟識人物的肖像等，注意寫人的技巧和方法，突出人物的特征;分類專項訓練目的性強，學生注意力較集中，且寫的字數(shù)少，一般200——300字即可，一次訓練只需10至15分鐘便可完成。這樣的訓練學生心理負擔小，興趣大，能在一練中有一得。這樣，教學目標容易實現(xiàn)，從而使教學內(nèi)容一點一點突破。

3.循序漸進，反復訓練。

任何能力的獲得都要經(jīng)過反復多次的訓練，按一定規(guī)律先簡后繁、先易后難方可達到。作文片斷訓練也要循由易到難，由淺入深的循序漸進規(guī)律。在具備一定的基礎(chǔ)和掌握一定的技巧后，再逐漸加大作文難度。如:在審題準確的基礎(chǔ)上，首先要求內(nèi)容要體現(xiàn)一定目的性，做到言之有物，進而再要求立意深刻、新穎，表現(xiàn)技巧盡可能顯現(xiàn)獨特、恰當?shù)?。同一事物，可讓學生從不同方位不同角度進行觀察、分析、思考，使學生學會從整體上把握事物方方面面的特點，這樣就可激活他們的發(fā)散性思維，使他們的單向思維朝多向思維方向發(fā)展，不斷提高他們的思維能力和認識水平。比如描寫人物的神態(tài)時，可讓學生變換角度，先寫不同性別的人，再寫不同年齡的人，然后寫不同身份的人。甚至是同一個人，可寫他在不同場合的神態(tài)，不同心境下的神態(tài)。描寫技法上也是如此，要求學生用多種手法描寫一物一景或一人，比較不同手法展示出的特點及藝術(shù)性，反復訓練，尋找和掌握不同手法的運用時機。通過如此反復的訓練，學生對神態(tài)描寫的內(nèi)容、技巧就知其常規(guī)而能通其變，達到融會貫通、熟能生巧的目的。

4.放膽練筆，力求創(chuàng)新。

學生仿寫的作文，多多少少會受到例文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、章法的限制，假如學生一味模仿，按某一固定的寫作模式去照搬，那就永遠跳不出例文的條條框框，跳不出例文的套式。這樣，學生的想象力和創(chuàng)造力就得不到充分發(fā)揮，寫作只是憑記憶習慣去組合，作文能力沒有通過自我再造式提高，所作出來的文章也沒有生命力。寫作教學的真諦是讓學生寫出有個性、有特色、有風格的作文。因此，我們應該鼓勵學生放膽去寫，在內(nèi)容、立意、結(jié)構(gòu)和技巧上，都力求突破寫作上的條條框框，把學生帶進寫作的自由王國。我們同時要創(chuàng)設(shè)各種情境和機遇，引導不同層次的學生進行寫作，做到因材施教，全面提高作文教學效率。

三、片段作文教學與其他訓練方式的銜接

片段作文訓練還可以結(jié)合以下幾種訓練形式配合進行。

1.寫日記。日記內(nèi)容廣泛，學習生活中的所見、所聞、所感，都可以作為日記的內(nèi)容，且形式自由，可長可短。因此，初學者堅持記日記，既能豐富自己的寫作素材，又能提高自己的書面表達能力，還可以培養(yǎng)觀察、辨析、審美能力。

2.寫書評、影(視)評。我們看書、看電影(電視)，難免會對書(影、視)中的情節(jié)、人物或作者的表現(xiàn)方法發(fā)表議論。如果能把這些議論記下來，久而久之，我們的寫作能力和欣賞能力便會得到迅速提高。

3.辦手抄報。手抄報的內(nèi)容可以是自己寫的，也可以是從報刊上摘錄來的有價值的文章。定期辦手抄報可以提高自己的寫作興趣，能從摘錄的過程中學到寫法，從寫的過程中得以練筆。

4.口語訓練。這種訓練的目的在于給學生提供口頭表達機會，彌補筆頭練的不足，增強作文的趣味性，從而調(diào)動其作文積極性。

作文片斷訓練是個“積水成淵”的蓄水活動，不能求之過急，更不可半途而廢。而且每積蓄一個階段，都應作一次小結(jié)，運用前期訓練做一次綜合片斷練習，即完成相應的大作文。經(jīng)過循序漸進的過程，最終自然水到渠成，達到提高寫作水平的目的。

參考文獻:

[1]楊初春.求異作文技巧[M].桂林:漓江出版社，2002.

[2]楊初春.實用快速作文法[M].桂林:漓江出版社，1992.

(責任編輯:劉軍平)