新課程背景下如何創(chuàng)造性地使用新教材

摘 要:本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)教材的具體要求、特點(diǎn)、教材教法去認(rèn)識(shí)和理解新教材，通過教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐理解創(chuàng)造性使用教材的重要性，并通過具體事例探討創(chuàng)造性使用滬教版九年級(jí)化學(xué)新教材的一些具體做法和體會(huì)。作為教師，只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，大膽探索，積極思考，不斷積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更有效地挖掘教材內(nèi)涵，輕松自如地駕馭教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:新課程;創(chuàng)造性;使用教材

文章編號(hào):978-7-80712-402-3(2009)03-187-02

教材作為我國學(xué)校教育最基本的一種課程資源，是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中不僅要用好教材，而且要對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)、創(chuàng)造。在新教材面前，不少教師仍試圖用舊的觀念和方式駕馭，從而制約了新課程的實(shí)施。那么，在實(shí)際教學(xué)中，我們?nèi)绾握_地使用好新課程實(shí)驗(yàn)教材呢?現(xiàn)以滬教版九年級(jí)化學(xué)新教材為例，談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的一些做法和體會(huì)，供同仁們參考。

一、新課程下滬教版九年級(jí)化學(xué)的新教材的特點(diǎn)

新教材打破了以學(xué)科知識(shí)為中心的體系框架，依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平，在力求全面反映學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的密切聯(lián)系，將科學(xué)探究作為改革的突破口，讓學(xué)生通過探究的方式，從身邊的化學(xué)物質(zhì)入手學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成和變化的知識(shí)，然后應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的問題，即“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”。 新教材內(nèi)容選擇反映新課程理念，改變了舊教材一味注重“雙基”學(xué)習(xí)的局限性，從多方面注重學(xué)生的發(fā)展。新教材注重讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用，例如觀察、收集信息、處理數(shù)據(jù)等，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成和發(fā)展探究能力。新教材還注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際以及材料、能源、環(huán)境和生命科學(xué)等現(xiàn)代社會(huì)問題，并注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育。新教材改變舊教材單調(diào)的呈現(xiàn)方式，加大以圖代文和利用圖畫資料等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的力度，版式新穎，欄目設(shè)置多樣，有效實(shí)用。由于新課程內(nèi)容有很大的調(diào)整，要求教師必須具有很強(qiáng)的開發(fā)能力和創(chuàng)造能力，靈活地用好教材，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，提高教學(xué)效果。

二、如何創(chuàng)造性地使用新教材

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材?！币虼?，教師應(yīng)把教材作為課程資源，要解釋教材，還要以教材為中心，適當(dāng)向外延伸，可以是內(nèi)容的，也可以是形式的。教學(xué)內(nèi)容不能是教材內(nèi)容的照搬，將教材內(nèi)容變得更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，更適合發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)新教材進(jìn)行研究和挖掘，用出個(gè)性風(fēng)格和特點(diǎn)，而不是生搬硬套地“教教材”

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)循序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際和本校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備情況，對(duì)教材內(nèi)容循序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，滬教版九年級(jí)化學(xué)課本第4頁第一節(jié)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是加熱碳酸氫銨，由于做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生氨臭氣味。使同學(xué)們?cè)诘谝还?jié)化學(xué)課里就對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為化學(xué)就是污染。因此，我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)與第17頁加熱堿式碳酸銅的實(shí)驗(yàn)互換，加熱堿式碳酸銅的現(xiàn)象為綠色變黑色，試管內(nèi)壁有水珠出現(xiàn)，現(xiàn)象明顯，無氨臭氣味產(chǎn)生。這樣的互換，不僅消除了學(xué)生對(duì)化學(xué)的誤解，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

在使用新教材的過程中，我們根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如滬教版九年級(jí)化學(xué)課本第2頁在介紹商代青銅器這個(gè)圖時(shí)，介紹我國古代的“濕法煉銅”，并做鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把銀白色的鐵釘伸入藍(lán)色的硫酸銅溶液，當(dāng)再將鐵釘拿出來時(shí)，鐵釘上已覆蓋了亮紅色的銅。這就是“濕法煉銅”過程。

這樣的補(bǔ)充，從實(shí)際的角度深刻地理解了教材內(nèi)容，可豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并體會(huì)化學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

3.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合。

新教材不像舊教材那樣單純依據(jù)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)來描述內(nèi)容目標(biāo)，而是結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活實(shí)際、人與自然的關(guān)系和學(xué)科的發(fā)展來選取和建構(gòu)最基礎(chǔ)的、學(xué)生發(fā)展最需要的化學(xué)知識(shí)。例如新教材第二章第三節(jié)“奇妙的二氧化碳”的呈現(xiàn)方式就是這樣，將二氧化碳的性質(zhì)、用途和制取混合在一起來敘述。很多教師覺得太亂，于是他們就根據(jù)舊教材嚴(yán)格的化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系來上，即按二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、制取的循序來教。這就是所謂的“穿新鞋，走老路”。本人認(rèn)為，二氧化碳知識(shí)的這種呈現(xiàn)方式就像一篇散文，具有語言文字的美，而不是枯燥的文字?jǐn)⑹?。因此，我在教這節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生整體感知和探究這節(jié)的課本知識(shí)。然后再讓學(xué)生自己找出二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、制取。然后再進(jìn)行交流討論，教師再進(jìn)行反饋回授。這樣的教學(xué)，能消除學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的陌生感，有利于學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主處理信息，能在學(xué)生頭腦中形成高效、合理、有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和整合。

實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行化學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的重要手段?！俺浞职l(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限”，這是《新教材》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排上的特點(diǎn)之一。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究功能的理解，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能。在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b置改進(jìn)和內(nèi)容整合。整合的目的是現(xiàn)象直觀，學(xué)生可把實(shí)驗(yàn)由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生的科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛐蜗?、生?dòng)、直觀地產(chǎn)生化學(xué)問題，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法;在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生積極地動(dòng)腦動(dòng)手，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)習(xí)的自信心有所增強(qiáng)，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。

新課程和新教材的變化給教學(xué)實(shí)踐帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，創(chuàng)造性地使用教材，是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，我們新課程的化學(xué)教材只是一種育人的手段，只是一個(gè)范例，新課程倡導(dǎo)教師要成為研究者，實(shí)驗(yàn)教材的編寫也有意地給教師留下研究和擴(kuò)展的空間，作為教師，我們只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，大膽探索，積極思考，不斷積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更有效地挖掘教材內(nèi)涵，輕松自如地駕馭教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭長龍主編.化學(xué)新課程中的教學(xué)素材開發(fā)[M].高等教育出版社，2003.

[2]吳星等.化學(xué)新課程中的科學(xué)探究[M].高等教育出版社，2003.

(責(zé)任編輯:劉軍平)