某985高校大學(xué)生體測數(shù)據(jù)分析

◇湖南大學(xué) 黃嶺威

本研究關(guān)注某“985”高校大學(xué)生的身體狀況，因為重點大學(xué)尤其是“985”高校是全國青少年精英云集之地，其新生大都是全國教育的精英群體，他們的身體狀況能夠部分反映在教育階段結(jié)束以后整個青少年精英群體的狀況；經(jīng)研究后就目前存在的問題提出一些可行性建議，為某985高校大學(xué)生運動能力的提高和體質(zhì)健康狀況的改善提供一些參考。

大學(xué)生是即將對我國的社會主義建設(shè)產(chǎn)生巨大促進(jìn)作用的群體，而985大學(xué)的大學(xué)生更是精英中的精英，大學(xué)生身體素質(zhì)不僅僅是學(xué)校體育工作的一個重要部分，更是體育強(qiáng)國的具體表現(xiàn)，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，但目前根據(jù)體制測試數(shù)據(jù)來看大學(xué)生的身體素質(zhì)較差，所以本文探索高校大學(xué)生身體素質(zhì)的具體問題，采用文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計法在某985大學(xué)本科生體質(zhì)測試中收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的措施建議以針對性提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。

1 研究對象與方法

早在2002年，教育部辦公廳、國家體育總局辦公廳就聯(lián)合下發(fā)文件，全國各級各類學(xué)校都在圍繞《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施及學(xué)生體質(zhì)健康水平展開了廣泛、深入的研究與探索，廣泛開展陽光體育運動，有力推進(jìn)學(xué)校體育改革發(fā)展。本研究關(guān)注某“985”高校新生入學(xué)時的身體狀況，一是因為重點大學(xué)尤其是“985”高校是全國青少年精英云集之地，其新生大都是全國教育的精英群體，他們的身體狀況能夠部分反映在教育階段結(jié)束以后整個青少年精英群體的整體狀況；二是因為數(shù)據(jù)獲得的便捷性：某“985”高校由于較早關(guān)注了這一問題，積累了體測結(jié)果的縱向數(shù)據(jù)。本文將對某“985”高校2011級-2014級大學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，以便進(jìn)一步對該群體的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行描述和剖析,利于整體把握、發(fā)現(xiàn)問題。

表1 研究指標(biāo)

1.1 研究對象

湖南大學(xué)2020 年參加體質(zhì)健康調(diào)查的2011-2014級學(xué)生，共完成學(xué)生體質(zhì)測試19667人，其中2011級4418人，2012級4622人，2013 級5043人，2014級4943人。

1.2 研究方法

（1 ）文獻(xiàn)資料法。利用CNKI數(shù)字圖書館查閱了大量與學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)分析、對比分析有關(guān)文獻(xiàn)、公報、報告等資料，并進(jìn)行收集、整理、分析，提供研究理論依據(jù)。

（2）數(shù)理統(tǒng)計法。對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，用EXCEL存儲數(shù)據(jù)，并根據(jù)研究需要利用IBM SPSS Statistics24對進(jìn)行對比的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，采用單因素方差分析。

2 結(jié)果與分析

圖1 大學(xué)生身體素質(zhì)測試狀況分布圖

某985高校大學(xué)生身體素質(zhì)測試中，根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》將體測成績轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的體測得分，各項目的得分相加為體測總分，將體測總分小于60的同學(xué)定義為不及格，總分大于60分但小于70分的同學(xué)定義為及格，總分大于70分但小于80分的同學(xué)定義為良好，總分大于80分的同學(xué)定義為優(yōu)秀。可見某985高校大學(xué)生體質(zhì)測試優(yōu)秀率只有5%，近一半的人不及格，這說明了某985高校大學(xué)生身體素質(zhì)有待加強(qiáng)，而985的大學(xué)生正是我國教育的精英階層，如果不采取對應(yīng)措施加強(qiáng)整體教育精英的身體素質(zhì)，體育大國到體育強(qiáng)國之路可謂遙遙無期（表2）。

表2 大學(xué)生身體素質(zhì)測試狀況

a.0 個單元格(0.0%)的期望計數(shù)小于5。最小期望計數(shù)為438.05。

在性別差異測試中，根據(jù)總體5%的優(yōu)秀率，男生優(yōu)秀率僅為1.8%，而女生優(yōu)秀率占比3.2%，近乎男生的兩倍。且卡方檢驗小于0.05，具有顯著性的差異，證明某985大學(xué)女生比男生身體素質(zhì)要好（表3、表4）。

表3 大學(xué)生身體素質(zhì)測試性別差異狀況

表4 大學(xué)生身體素質(zhì)性別差異分析

表5 不同年級大學(xué)生身體素質(zhì)獨立性檢驗

表6 不同年級大學(xué)生身體素質(zhì)對稱測量分析

表7 不同年級大學(xué)生身體素質(zhì)卡方檢驗

由結(jié)果可知，在“女”“男”“總計”三個欄目上的卡方值分別259.070，300.651，518.412，所對應(yīng)的概率分別為0.000，0.000，0.000，都小于0.05，即在性別的層次上，不同年級的成績之間存在著關(guān)聯(lián)，也就是不同年級都存在著“優(yōu)秀”“良好”“及格”“不及格”的同學(xué)，且不同年級的成績等級分布具有一定的均等性。

表8 不同年級大學(xué)生體質(zhì)測試方差齊性分析

表9 不同年級大學(xué)生體質(zhì)測試單因素分析

從顯著性概率P為0.000，小于0.05，得出結(jié)論：不同年級的方差在0.05的水平上具有顯著性差異，即有方差齊性。并不是完全的相同“優(yōu)秀”“良好”“及格”“不及格”的分布。不同年級的成績等級不存在均勻分布。

表10 不同年級大學(xué)生體質(zhì)測試多重比較

表11 不同年級大學(xué)生體質(zhì)測試平均值分析

圖2 不同年級大學(xué)生體質(zhì)測試的平均值圖

2011級與2012級、2013級、2014級的顯著性都標(biāo)注了*號，對應(yīng)分別是0.000，0.000，0.002，小于0.05，則2011級與2012級、2013級、2014級具有顯著性差異。2012級與2014級具有顯著性差異，與2013級不具有顯著性差異。2013級與2012級不具有顯著性差異，與2014級具有顯著性差異。2014級以及2011級、2012級、2013級具有顯著性差異，且基于湖南大學(xué)各年級測試成績平均值比較分析，各年級體測成績里2013級體測成績平均值第一，2012級體測成績平均值第二，2014級體測成績平均值第三，2011級體測成績平均值第四。說明2013級整體身體素質(zhì)好一些，成績等級是“優(yōu)秀”“良好”的同學(xué)多一些，成績是“及格”“不及格”的同學(xué)少一些。2012級與2013級相差不大，2012級和2013級與2014級相差大，2011級與前三者相差更大。

圖3 男性大學(xué)生成績直方圖

圖4 女性大學(xué)生成績直方圖

直方圖表明男生“不及格”人數(shù)最多，其次為“及格”“良好”，“優(yōu)秀”人數(shù)最少。女生“不及格”人數(shù)最多，其次是“良好”“及格”，“優(yōu)秀”人數(shù)最少，男女“不及格”人數(shù)均占各方人數(shù)一半，可見總體身體素質(zhì)之差，但相比之下，女生身體素質(zhì)較好。

圖5 男性大學(xué)生成績等級正太Q-Q圖

圖6 男性大學(xué)生成績等級去趨勢正太Q-Q圖

圖7 女性大學(xué)生成績等級正太Q-Q圖

圖8 女性大學(xué)生成績等級去趨勢正太Q-Q圖

正態(tài)Q-Q圖中的點都在直線附近，且去趨勢正態(tài)Q-Q圖的點基本也都在直線0.25距離以內(nèi)，離散程度不大，所以某985高校的大學(xué)生體質(zhì)測試成績等級基本呈現(xiàn)正態(tài)分布。

3 小結(jié)

從以上研究結(jié)果可以看出，某985高校的大學(xué)生測試成績中女生整體上比男生的身體素質(zhì)好，且低年級的身體素質(zhì)整體比高年級身體素質(zhì)好。表明在入學(xué)以后，男生在逐年減少體育鍛煉，體質(zhì)每況愈下。某985高校的大學(xué)生有待進(jìn)一步加強(qiáng)鍛煉，逐步提高身體素質(zhì)。

4 建議

4.1 課程設(shè)置方面

在大多數(shù)高校內(nèi)設(shè)置的體育課都是圍繞著項目所進(jìn)行的，沒有真正圍繞提高身體素質(zhì)而設(shè)置的課程，雖然大部分情況下掌握了技能的同時也會提高自身的素質(zhì)，但是有一些運動項目對身體素質(zhì)的提高作用不大，學(xué)校在進(jìn)行體育課程設(shè)置的時候，可以設(shè)置一些趣味性的體能課程，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇這些課程，再根據(jù)課程上課情況和學(xué)生反饋進(jìn)行調(diào)整，以便能更好的提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

在大多數(shù)技能課程內(nèi)可以設(shè)置課內(nèi)練習(xí)身體素質(zhì)的時間，讓同學(xué)們在課上、在老師的指導(dǎo)下就地進(jìn)行身體素質(zhì)的訓(xùn)練，既可以得到訓(xùn)練安全的保障，也有同學(xué)們一起的加油鼓勵。學(xué)校進(jìn)行課程安排設(shè)置，教師在課堂上指導(dǎo)到位，學(xué)生們才有機(jī)會提高自己的身體素質(zhì)。

4.2 器材場地方面

學(xué)校的場地受限也是阻礙大家進(jìn)行身體鍛煉的一個重要原因。場地不夠用會使得大家的鍛煉的熱情降低，久而久之就不會想要去鍛煉。學(xué)校應(yīng)該將熱門場地根據(jù)學(xué)生的實際需要去進(jìn)行擴(kuò)充，將場地內(nèi)的設(shè)備設(shè)施盡學(xué)生們的上限要求進(jìn)行完善，這既可以覆蓋到所有學(xué)生的訓(xùn)練，又可以減少受傷的風(fēng)險和提高訓(xùn)練效率，但費用不宜高，以促進(jìn)學(xué)生們鍛煉的激情。并且需要與實際看管的場地工作者進(jìn)行良好溝通，使得學(xué)生實際在使用場地器材進(jìn)行訓(xùn)練的時候可以更加的便捷。

4.3 日常活動方面

在日?；顒訉W(xué)習(xí)的時候，比如開展班會、開展運動會、社團(tuán)活動、班級活動等等。都可以將強(qiáng)身健體的因素融入進(jìn)去，將鍛煉的氛圍營造出來，平時的活動中都可以進(jìn)行鍛煉且可以展示自己鍛煉的風(fēng)采和與同學(xué)進(jìn)行溝通交流。這可以促進(jìn)大學(xué)生的身體素質(zhì)的全面提高。