高職院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師存在問題及對策研究

近年來職業(yè)教育發(fā)展形勢“空前利好”:規(guī)模與質(zhì)量雙管齊下、外部環(huán)境與內(nèi)部條件齊抓共進(jìn)、硬件建設(shè)與軟件建設(shè)相互兼顧。其中，職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)也進(jìn)入了良好的發(fā)展時(shí)期，實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程是學(xué)校重點(diǎn)。而研究高職院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師存在問題并查擺出問題找到對策確實(shí)當(dāng)前高職院校發(fā)展的關(guān)鍵。

一、高職教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍存在的問題

1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，專任教師所占比例、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低

高職教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)為:第一，職稱偏低。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以講師和助教為主，副教授不多，教授幾乎沒有;第二，年齡偏向年輕，缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師;第三，地緣結(jié)構(gòu)不合理。由于實(shí)習(xí)基地分布于不同地區(qū)，因此，指派家鄉(xiāng)位于該地區(qū)的教師擔(dān)任帶隊(duì)指導(dǎo)教師更容易開展工作，但高職院校在安排實(shí)習(xí)教師時(shí)很少考慮這一因素;第四，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師往往是本學(xué)科的教學(xué)法教師或?qū)I(yè)教師，但在整個(gè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中很少配備心理咨詢、人際關(guān)系學(xué)等具有重要作用的其他專業(yè)教師。

2.既有淵博的理論知識又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量少

指派怎樣的教師去帶隊(duì)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，目前的高職院校領(lǐng)導(dǎo)往往考慮的是工作開展的方便與否，而不是教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。很多院校做法是：誰這學(xué)期沒有課，誰就去帶實(shí)習(xí)；有些院校實(shí)行“輪班制”；有的院校習(xí)慣于指派剛參加工作的青年教師去“實(shí)踐鍛煉”；還有極少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“下放”與自己關(guān)系不和的教師去帶隊(duì)實(shí)習(xí)。所有這些造成指導(dǎo)教師隊(duì)伍成員的不穩(wěn)定性。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)需要一個(gè)積累的過程，高職院校與實(shí)習(xí)學(xué)校的感情往往是在高校指導(dǎo)教師與中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的長期交流中逐步培養(yǎng)，如果指導(dǎo)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，勢必造成原有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)，造成高校與中小學(xué)之間的感情交流受到阻礙，從而影響教育實(shí)習(xí)工作的順利開展。

3.高職教師實(shí)踐的場所和接受培訓(xùn)的機(jī)會少

職業(yè)院校的教師應(yīng)到相關(guān)企事業(yè)單位參加“實(shí)踐進(jìn)修”，及時(shí)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充新知識、新技術(shù)，改善和更新已有的知識儲備。

二、高職教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)對策研究

高職教育培養(yǎng)人才的“雙證書”要求需要“雙師型”師資隊(duì)伍。要達(dá)到“雙師型”目的，必須從個(gè)體結(jié)構(gòu)和整體結(jié)構(gòu)來考慮。

1.優(yōu)化教師個(gè)體結(jié)構(gòu)

(1)加大培訓(xùn)力度，提高學(xué)歷層次。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段性關(guān)注點(diǎn)的變化，制定培訓(xùn)內(nèi)容。依托全國重點(diǎn)職業(yè)教師培訓(xùn)基地和普通高校師資培訓(xùn)基地，堅(jiān)持在職培訓(xùn)為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔的原則，加大培訓(xùn)力度；對學(xué)歷不達(dá)標(biāo)教師限期達(dá)到。

(2)強(qiáng)化技能培訓(xùn)。對現(xiàn)有專業(yè)教師加強(qiáng)技能培訓(xùn)、技能考核。一方面要鼓勵教師多深入工礦企業(yè)調(diào)查研究，采用崗位培訓(xùn)、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導(dǎo)師帶徒等方式，定期派專職教師到社會第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息。同時(shí)與企業(yè)結(jié)合，進(jìn)行開發(fā)、服務(wù)，積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，通過“項(xiàng)目開發(fā)”等活動，促進(jìn)理論教師得到實(shí)踐鍛煉，使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。

2.優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)

(1)按照高職的專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，使二者之間基本保持動態(tài)平衡。按需設(shè)崗、因崗聘人，不能采取“觸類旁通”、“勉強(qiáng)可以”的做法。應(yīng)做到能者上，庸者下；校內(nèi)缺，校外請。教師隊(duì)伍建設(shè)還應(yīng)該處理好相對穩(wěn)定和相應(yīng)多變的關(guān)系，保證專業(yè)教師有穩(wěn)定的來源渠道。

(2)招聘引進(jìn)，加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校不能把聘請校外兼職教師作為發(fā)展高職教育的權(quán)宜之計(jì)，而應(yīng)該作為一項(xiàng)策略來抓。兼職教師多是來自于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，了解本專業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，在教學(xué)中能緊密結(jié)合工作實(shí)踐，將新內(nèi)容、新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法、新經(jīng)驗(yàn)及時(shí)充實(shí)到教學(xué)過程中去，使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會工作現(xiàn)實(shí)。這對學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會，提高實(shí)際工作能力，快速適應(yīng)工作崗位是大有好處的。兼職教師一般是本行業(yè)的骨干力量，不僅掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，而且熟悉本行業(yè)的實(shí)際運(yùn)作機(jī)理，具有多方面的實(shí)踐能力，特別有利于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，所以一些實(shí)操作課程有兼職教師加盟就更顯活力。

(3)完善激勵機(jī)制。目前高職院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師任務(wù)重、事情雜、責(zé)任大，然而地位低、待遇差，很少有深造的機(jī)會和進(jìn)行科研的的時(shí)間，嚴(yán)重挫傷了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的積極性，使得大家避之唯恐不及。為調(diào)動廣大教師參與指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的積極性，高職院校應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)收入、訪學(xué)進(jìn)修、職稱評定、評優(yōu)選先、職務(wù)晉升等多方面給予一定的傾斜，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的待遇和地位，使之在精神上深感光榮，在物質(zhì)上收益頗豐，從而以利益為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師師資的優(yōu)化配置。同時(shí)，可制定相關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取一定措施對教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行過程性評價(jià)，并對其中良好者進(jìn)行獎勵，以評價(jià)來促進(jìn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師素質(zhì)的不斷提高。當(dāng)然，我們在建立和完善激勵機(jī)制的同時(shí)，也應(yīng)建立相關(guān)的約束機(jī)制。在這一方面，國外的一些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，如法國的條文規(guī)定，大學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對于每一個(gè)實(shí)習(xí)生，每月必須到實(shí)習(xí)學(xué)校至少指導(dǎo)兩次等。

高職院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系著教育實(shí)習(xí)的成敗和院校的生存與發(fā)展，影響著未來基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。其不良的現(xiàn)狀昭示著研究者和建設(shè)者的任重道遠(yuǎn)。高職院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，蘊(yùn)涵著豐富的矛盾性和深刻的規(guī)律性。要解決這些問題，高職院校必須對此高度重視，從觀念轉(zhuǎn)變到制度創(chuàng)新，從理論研究到實(shí)踐運(yùn)用，從內(nèi)部力量的發(fā)揮到外部資源的利用，全方位多層次地進(jìn)行改革與探索。

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