浙江大學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍的實(shí)踐與探索

[摘 要] 本文介紹浙江大學(xué)積極探索青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)的方式、手段和途徑，努力建立和完善研究型大學(xué)青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

[關(guān)鍵詞] 青年教師 培養(yǎng) 創(chuàng)新實(shí)踐

浙江大學(xué)青年教師隊(duì)伍素質(zhì)好，人數(shù)多（35歲以下占26.1%，40歲以下占46.5%），學(xué)歷層次高，各學(xué)科青年教師分布合理，隊(duì)伍基礎(chǔ)和人員素質(zhì)均具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)；同時(shí)也存在著學(xué)緣結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，學(xué)科交叉程度和國(guó)際化程度不夠高，部分青年教師獨(dú)立開展研究工作的能力和綜合適應(yīng)能力較弱，學(xué)術(shù)帶頭人后備人才和青年骨干隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)模偏小等問題。由此浙江大學(xué)下決心加大對(duì)青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)的力度和深度，經(jīng)過充分的醞釀和討論，逐步推出并實(shí)施了師資博士后制度、新星計(jì)劃、紫金計(jì)劃、交叉學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃等一系列加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)的計(jì)劃和辦法，并爭(zhēng)取通過逐年的創(chuàng)新實(shí)踐，不斷地加以調(diào)整與完善。努力培養(yǎng)造就大批具有創(chuàng)新能力的科技尖子，為學(xué)校未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新青年教師選拔補(bǔ)充的工作機(jī)制 推出并實(shí)施師資博士后制度

師資博士后制度是將人事聘用制度與博士后工作制度有機(jī)結(jié)合的一種具有開放性、競(jìng)爭(zhēng)性、流動(dòng)性的教師補(bǔ)充選拔的新模式，這種機(jī)制從源頭上較好保證了青年教師整體素質(zhì)的提高。

至2005年春，我校教師隊(duì)伍中具有博士學(xué)位教師的比例已從98年合并初期的13%躍升為48.8%，但是教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及綜合能力方面還存在比較突出的問題:

1.在新進(jìn)青年教師中本校畢業(yè)直接選留的比例高達(dá)77.4%;

2.新教師的交叉學(xué)科知識(shí)欠缺，學(xué)術(shù)視野不夠開闊，教學(xué)、科研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足;

3.教師隊(duì)伍仍不同程度的存在“能進(jìn)不能出”的現(xiàn)象。為改變這些狀況，經(jīng)過一年多的充分醞釀，學(xué)校于05年4月出臺(tái)《浙江大學(xué)師資博士后管理辦法》。

師資博士后管理辦法規(guī)定：除少數(shù)專業(yè)外，應(yīng)屆優(yōu)秀博士生或不具備高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的博士應(yīng)聘我校教師崗位，應(yīng)先納入學(xué)校師資博士后系列進(jìn)行管理，在本校設(shè)立的博士后流動(dòng)站內(nèi)，經(jīng)過兩年的研究工作，出站考核合格，并經(jīng)雙向選擇，正式聘用為浙江大學(xué)的教師。師資博士后制度的實(shí)施，既體現(xiàn)了師資培養(yǎng)與博士后培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，又體現(xiàn)了師資選拔與博士后流動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

保持青年教師的適度流動(dòng)是保證高校青年教師隊(duì)伍高質(zhì)量高水平的基礎(chǔ)條件，學(xué)校從一大批經(jīng)過師資定向培養(yǎng)和全面考察的博士后中挑選一批最優(yōu)秀者成為浙大教師；而進(jìn)入教師行列的師資博士后也是從二年的預(yù)備師資生涯中對(duì)學(xué)校和學(xué)科有了比較深入全面了解的基礎(chǔ)上做出的自愿選擇。這個(gè)過程是雙向的，流動(dòng)的，出站時(shí)符合做師資又不愿留校任教的，學(xué)校充分尊重其擇業(yè)意愿并視作為正常流動(dòng)。這種流動(dòng)機(jī)制的建立恰恰又確保了優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。

二、拓展高層次創(chuàng)新型后備人才培養(yǎng)的國(guó)際化途徑 推出實(shí)施“新星計(jì)劃”

為著力培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)新能力的高層次創(chuàng)造性人才，提升國(guó)際合作層次，擴(kuò)大具有國(guó)際化水平師資隊(duì)伍的培養(yǎng)規(guī)模，結(jié)合師資隊(duì)伍“十一五”規(guī)劃要求，學(xué)校于2005年12月設(shè)立浙江大學(xué)“學(xué)術(shù)帶頭人后備人才出國(guó)研究專項(xiàng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“新星”計(jì)劃）。該計(jì)劃是浙江大學(xué)與世界一流大學(xué)交流與合作的平臺(tái)。

從學(xué)校實(shí)際情況看，把教師培養(yǎng)為具備國(guó)際戰(zhàn)略視野，國(guó)際工作經(jīng)歷，國(guó)際學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新研究能力，有信息交流，處理和使用能力，成為具有國(guó)際交流合作能力和應(yīng)變能力的國(guó)際化人才刻不容緩，從目前我校已具有副高級(jí)教師職務(wù)的青年教師隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)看，36歲～40歲人員中，無(wú)出國(guó)經(jīng)歷者達(dá)55.6%，35歲以下人員中，無(wú)出國(guó)經(jīng)歷者達(dá)50.2%。青年骨干教師隊(duì)伍的國(guó)際化程度亟待提高，任務(wù)相當(dāng)艱巨。故充分認(rèn)識(shí)我校教師隊(duì)伍與世界一流大學(xué)教師隊(duì)伍的差距，搶抓機(jī)遇，實(shí)施優(yōu)秀青年骨干教師重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)劃，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展和高層次人才培養(yǎng)需要，計(jì)劃用3年時(shí)間選派200名左右的35歲以下的優(yōu)秀青年骨干教師，結(jié)合在研的國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，到世界著名大學(xué)強(qiáng)項(xiàng)學(xué)科或一流研究機(jī)構(gòu)開展為期2年的合作研究，把握學(xué)科發(fā)展方向，進(jìn)行學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域的研究，跟蹤高科技發(fā)展，解決項(xiàng)目研究中的難點(diǎn)問題，發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文。通過培養(yǎng)，爭(zhēng)取3年～5年中有教師能進(jìn)入國(guó)家杰青行列，7年～8年后有部分達(dá)到“長(zhǎng)江特聘教授”的水平，10年后有人選進(jìn)入兩院院士隊(duì)伍。

三、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的交叉人才 實(shí)施青年教師“交叉學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃”

為進(jìn)一步提升青年教師的自主創(chuàng)新能力，適應(yīng)學(xué)校筑大平臺(tái)、建大團(tuán)隊(duì)、接大項(xiàng)目、出大成果，加快提高自主創(chuàng)新能力的需要，學(xué)校充分運(yùn)用學(xué)科門類齊全、綜合性優(yōu)勢(shì)突出的有利條件，面向全校青年教師推出并實(shí)施了“交叉學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃”。

目前學(xué)校教師隊(duì)伍中，具有跨學(xué)校經(jīng)歷者只占30%左右，具有既跨學(xué)校又跨學(xué)科（專業(yè)）學(xué)歷者的比例更低，而高層次知識(shí)的融合，多學(xué)科技術(shù)會(huì)聚的科技發(fā)展，又要求高校教師尤其是青年教師必須不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。醞釀兩年后，學(xué)校于2005年12月推出青年教師“交叉學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃”。通過跨學(xué)科課程的交叉學(xué)習(xí)，使教師對(duì)不同學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論，研究方法以及學(xué)科之間的相關(guān)性與交叉性，前瞻性問題和研究的熱點(diǎn)難點(diǎn)等都有系統(tǒng)綜合的了解，培養(yǎng)青年教師具有交叉學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)，拓展教師的學(xué)科思維，開闊學(xué)術(shù)視野。推行此學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃，可在全校范圍內(nèi)形成多學(xué)科交叉融合、交流學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)自然科學(xué)領(lǐng)域之間，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域之間的溝通和滲透，推動(dòng)不同學(xué)科間教師開展科研合作，提高協(xié)作攻關(guān)和研究能力，推進(jìn)產(chǎn)生新研究領(lǐng)域和研究重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)生交叉性研究成果，爭(zhēng)取在若干交叉領(lǐng)域出現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才。

一年來(lái)的實(shí)踐證明，青年教師參加交叉課程學(xué)習(xí)，對(duì)轉(zhuǎn)變思維方式，開闊學(xué)術(shù)視野具有促進(jìn)作用；對(duì)改進(jìn)教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)手段和教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)研究，提高教學(xué)效果和教學(xué)水平頗有啟迪和幫助作用；尤其對(duì)拓展研究思路，為跨學(xué)科合作研究和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)造提供了學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，收效顯著。交叉課程學(xué)習(xí)受到廣大青年教師的普遍認(rèn)同和歡迎，他們希望學(xué)校能長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐步完善?？鐚W(xué)院跨學(xué)科的組合課程還受到正在開展交叉研究的教授們及其團(tuán)隊(duì)的歡迎，他們堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)聽課，希望學(xué)校深入展開計(jì)劃，并在重點(diǎn)領(lǐng)域開設(shè)課程專題。

四、打造高質(zhì)量青年教師隊(duì)伍 實(shí)施優(yōu)秀青年教師資助計(jì)劃—“紫金計(jì)劃”

在2005年底推出加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)的“新星計(jì)劃”和“交叉學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃”后，學(xué)校于2006年初又推出并實(shí)施了“紫金計(jì)劃”。我校與世界一流大學(xué)的主要差距就在于高端人才數(shù)量和杰出人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，實(shí)施紫金計(jì)劃的意義在于：給予富有學(xué)術(shù)潛力的優(yōu)秀青年教師更大力度的支持，優(yōu)化工作條件，讓他們充分施展才華，促進(jìn)更好地開展科學(xué)研究，取得高質(zhì)量的科研成果，從而在教學(xué)科研實(shí)踐中快速成長(zhǎng)，脫穎而出。

“紫金計(jì)劃”主要針對(duì)全校35歲以下已具有博士學(xué)位，進(jìn)校不滿3年現(xiàn)正在教學(xué)科研第一線的，具有學(xué)術(shù)潛力且從未獲得過國(guó)家、省部和學(xué)校其他各類資助的青年教師和在站師資博士后。重點(diǎn)資助和優(yōu)先資助的學(xué)科領(lǐng)域：學(xué)校根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，定期研究確定重點(diǎn)資助領(lǐng)域，在同等條件下優(yōu)先資助新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)或符合國(guó)家目標(biāo)的原創(chuàng)性研究。

一年下來(lái)，得到“紫金計(jì)劃”資助29人中，已有11人爭(zhēng)取獲得國(guó)家自然基金資助項(xiàng)目，1人獲國(guó)家社科基金資助項(xiàng)目，有5人獲得浙江省自然基金項(xiàng)目，3人獲得省社科基金項(xiàng)目，即獲得國(guó)家和省部科研項(xiàng)目者達(dá)69%。第一批資助人員中已有41.4%的青年教師達(dá)到了培養(yǎng)計(jì)劃中爭(zhēng)取獲得國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的要求。

浙江大學(xué)在實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略中，始終堅(jiān)持創(chuàng)建世界一流大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，將建設(shè)一流的教師隊(duì)伍作為學(xué)校工作的首要任務(wù)，在繼續(xù)完善人才引進(jìn)政策，積極拓展引進(jìn)具有國(guó)際學(xué)術(shù)水準(zhǔn)或承擔(dān)國(guó)家重大目標(biāo)任務(wù)的杰出人才及其團(tuán)隊(duì)，特別是具有重大潛力的年青拔尖人才的同時(shí)，造就一批才能出眾的青年教師是一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)?？焖俸涂沙掷m(xù)發(fā)展的歷史性任務(wù)，堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)工作“兩手抓”，積極探索青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)的方式、手段和途徑，努力建立和完善研究型大學(xué)青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

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