經貿外語教學與學生創(chuàng)造性思維之培養(yǎng)

[摘要] 適應新的經濟發(fā)展的需求，培養(yǎng)學生在經貿外語學習過程中的創(chuàng)造性思維，并通過思維去掌握語言的本質，真正實現經貿外語教學的跨越式發(fā)展。

[關鍵詞] 經貿外語教學 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

當今的中國經濟迅猛發(fā)展，需要不斷地引進國外的先進技術、理念并從事對外經貿交流，這就需要大批高水平的經貿外語人才。如何適應新的教學形式的需求，培養(yǎng)學生在經貿外語學習過程中的創(chuàng)造性思維，并通過思維去掌握語言的本質，是擺在外語教育工作者面前的新課題。經貿外語教學是與國家政治、經濟、貿易等的發(fā)展密切相關的，在過去幾年里，經貿外語教學已發(fā)生了深刻的變化，它表現出了一系列新特點：

1.教學方式越來越豐富。傳統(tǒng)外語教學的教學方式是非常單一的，老師講授占據了教學的大部分時間，學生通常只是被動地聽老師的講解，做老師指定的練習。相比之下，現代經貿外語教學的教學方式要豐富得多，從教室教學、函授教學到廣播教學、電視電話教學和網絡教學等，各種教學方式相互滲透，相互依賴，教學強調的是師生的互動。學員獲取信息的方式也更多了，教學工具更豐富了。這些新的教學方式對經貿外語教學的改革提出了更高的要求。

2.學生的學習目的越來越多樣化，學習愿望越來越強烈。傳統(tǒng)外語教學下的學生，學習外語的目的是為了滿足升學和考試的要求，順利的通過考試是他們的首要任務。而現在經貿外語教學環(huán)境下的學生的來源很豐富，年齡差異較大，學習目的也因人而異。有的是為了就業(yè)，有的是為了工作，有的是為了了解國外的社會和經濟，由于學習者的目的和個人興趣愛好聯系緊密，因而表現出來的學習愿望特別強烈，對外語學習中的側重點主要集中商務往來和經濟交流方面。

3.教學方法方面越來越科學。在廣大外語教學工作者的不懈努力和矢志探索下，經貿外語教學可以利用的教學方法較過去大為豐富，也更為科學，有傳輸式教學法、鼓動式教學法、誘導式教學法、互動式教學法、網絡教學法，琳瑯滿目，不勝枚舉。

4.教材方面?，F在的經貿外語教材較過去更多樣、更系統(tǒng)、更完善。同樣的課程，可選擇的教材會有好幾套；同樣的教學目的，會有不同編纂模式的教材供選擇。除了傳統(tǒng)的紙質教材外，還出現了電子教材等等。

上述諸多變化，促成了經貿外語教學的迅速發(fā)展。外語教師必須有勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，在全面研究和把握當前經貿外語教學形勢的同時，努力學習新的教學理念，大膽嘗試新的教學方法，充分利用新的教學條件，因材施教，在提高學生外語能力的同時，還必須不斷培養(yǎng)學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？這就離不開語言，語言是思維的基礎，是思維的具體反映，而創(chuàng)造性首先體現在創(chuàng)造性思維上。另一方面，語言的本質是創(chuàng)造性的，人類可以用語言規(guī)則生成句子，表達無窮無盡的意思。言語活動本身便為創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了有利的環(huán)境，特別是外語教學活動，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供了絕佳的機會：口譯、翻譯、寫作活動背后的創(chuàng)造性自不待言，就是聽、讀等活動，也需要學生積極地、創(chuàng)造地去思維，調動一切智力因素，理解新思想，思考新觀念。外語學習中獨特的概念、獨特的思維方式，正好為創(chuàng)造性、批判性思維提供了環(huán)境和思考的對象。

在經貿外語教學過程中要培養(yǎng)學生的“創(chuàng)造性構造模式”，具體表現為：自主地獲取信息(通過聽、看等方式獲得語音、文字、圖像等信息) →儲存信息(編輯后存儲信息)→學習者自己構建系統(tǒng)(將獲得的信息提煉后提出問題，再于學習、實踐和研究活動中，找出答案而生成新的信息并儲存)→自發(fā)式言語(向外界傳遞自己構建后的新信息)→在自發(fā)式言語中完善信息(在實踐中發(fā)現問題，并再次重復以上自主地獲取信息、儲存信息、構建新信息的過程，完成創(chuàng)新活動)→創(chuàng)新后的自發(fā)式言語。要實現這一目標，教師在教學的過程中，就必須做到以下三點:

首先，盡量培養(yǎng)自己和學生進行自主式提問的習慣(心理習慣、行為習慣)。教師和學生在整個教學活動過程中必須多問，且善于提問。不僅老師要提問，更要鼓勵學生提問，所提的問題不僅包括程序性知識，還要多提讓學生說理的問題，不僅要提微觀的、句子層次的問題，還要提宏觀的、篇章層次的問題。事實上，提問本身就是批判性思維的一種形式。通過鼓勵學生提問，可以培養(yǎng)學生批判的精神，激發(fā)學生懷疑、探索的勇氣，促進學生獨立思考能力的發(fā)展。

其次，培養(yǎng)自己和學生變化的習慣。創(chuàng)新、創(chuàng)造都是變化；變化可以產生刺激，并引發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)造性行為。事實上，教學過程中一切都可以變，一切都必須變。教材要變，教學方式要變，教學的時間、地點要變，教學內容也要變?！白兓边@一精神，必須貫徹教學的始終。只有變化，才有創(chuàng)新；只有當老師和學生都習慣了變化且以變化為樂，學生的創(chuàng)造性精神才會得到培養(yǎng)。

再次，養(yǎng)成學生動手的習慣。經貿外語課堂不僅要養(yǎng)成學生動嘴的習慣，還要養(yǎng)成學生動手的習慣。這里的動手，可以是寫商業(yè)作文、商務翻譯，也可以是模擬商務談判等。事實上，商務寫作、經貿翻譯、商務談判等輸出活動是最能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的言語活動。

創(chuàng)造性思維不是與生俱來的，而是可以培養(yǎng)的能力。在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中，尤其要重視發(fā)散思維、求異思維和逆向思維的訓練，在這方面，經貿外語教學可以提供良好的環(huán)境。要想在經貿外語教學環(huán)境下充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就必須盡量培養(yǎng)師生多問的習慣，盡量培養(yǎng)師生變化的習慣，盡量培養(yǎng)師生動手的習慣。如此，則學生的創(chuàng)造能力必將得到較快和較大的提高，學生適應環(huán)境和解決實際問題的能力必將大大加強。

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