知識經(jīng)濟與大學物理教學的幾點思考

一、知識經(jīng)濟要求在大學物理教學中重視培養(yǎng)學生自主學習能力

知識經(jīng)濟時代，科學技術(shù)突飛猛進，新技術(shù)層出不窮。物理學的發(fā)展作為20世紀的領頭科學對世界經(jīng)濟的發(fā)展起了至關重要的作用，各高等學校的交匯融合成為交流，交叉學科和邊緣知識源源不斷地涌現(xiàn)出來，也已成為經(jīng)濟發(fā)展的主要驅(qū)動力。這就需要我們培養(yǎng)的人才，應該是具有比較全面的知識系統(tǒng)并能不斷繼續(xù)學習掌握新知識的高層次人才，即動手能力強的白領和基礎知識扎實的藍領。所以，學習能力將成為影響學生在未來知識經(jīng)濟中生存和發(fā)展的重要因素。

物理學作為一切自然科學的基礎已經(jīng)滲透到了社會生活的各個領域，哪里有人類活動，哪里就有物理學文化氣息。百年來物理學的發(fā)展一次次的推動了世界經(jīng)濟的發(fā)展：1687年牛頓“自然哲學的數(shù)學原理”的發(fā)表，標志著經(jīng)典物理學的誕生，經(jīng)典物理學一誕生便推動了第一次工業(yè)革命，使人類進入機械化時代，帶給人類第一次經(jīng)濟的飛躍；所以對物理學思想的掌握和發(fā)展和一個人的自主學習能力的培養(yǎng)是至關重要的。

目前，由于高考制度的影響使得現(xiàn)在的學生死記硬背已成慣性，對知識點的理解和融會貫通及深層探索能力下降，大多是學生覺得物理難學，這正是缺乏學習能力的一種表現(xiàn)。因此，按照知識經(jīng)濟對人才的要求，大學物理教學的首要任務是培養(yǎng)學生的學習能力。

二，知識經(jīng)濟要求大學生所具備的自主學習能力

知識經(jīng)濟要求在大學物理教學中應該培養(yǎng)學生的哪些自主學習能力呢？

1.認知規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題的能力。由于學生在未來知識經(jīng)濟時代中主要是通過自學來獲得知識，所以，在大學物理教學中首先要培養(yǎng)學生認知規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題的能力。包括會讀書、善觀察、勤思考等基本能力。根據(jù)物理學科的特點是：知識結(jié)構(gòu)嚴謹，推理嚴密。讓學生發(fā)現(xiàn)并掌握物理學的規(guī)律對培養(yǎng)學生的自學能力會大有益處，從長遠觀點看，對他們今后閱讀或撰寫自然科學論文也是有好處的。因此，在教學中不僅要求學生在課堂教學中重視閱讀教材，而且還要求學生在學完一個知識體系后，及時整理歸納，構(gòu)架起物理的思想，以促進他們在今后生活、工作中的自學，奠定重要的基礎。

2.正確運用物理概念進行判斷、推理、分析、綜合的能力。學生有了這種能力，就能在未來知識經(jīng)濟時代中，把從客觀世界觀察到的事物，或從文獻閱讀中得來的信息，借助思維的加工處理，內(nèi)化為個體系統(tǒng)化的知識提供有力的條件。根據(jù)物理教材的特點，在教學中可通過物理學概念的形成、模型的建立來引導學生從事實出發(fā)進行抽象概括；通過從已知推導出未知，獲取新知，使學生加深對知識的理解和提高綜上所述合運用知識的能力，懂得推理的科學方法；通過引導學生總結(jié)正確的解題思路，提高運用知識解題的能力；通過指導學生及時總結(jié)整理所學知識，掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使頭腦中的知識形成體系。此外，在教學中還要注意培養(yǎng)物理觀察能力、實驗操作能力、運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。

三、知識經(jīng)濟要求在在大學物理教學中重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

知識經(jīng)濟的發(fā)展將主要依賴于一個民族的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，依賴于知識的不斷更新和廣泛應用。因此，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才，是知識經(jīng)濟對教育的根本要求。

物理學是最適合對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的科目，因此，我們在大學物理教學中必須適應知識經(jīng)濟的要求，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。那么如何在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力呢？首先，在課堂上鼓勵學生異想、獵奇，例如，在“講分子運動論”時，可用這樣的問題來激發(fā)他們異想，“你對分子運動論的幾個觀點有懷凝嗎？請找一兩個實例來佐證你的疑點”。在講“電子論”內(nèi)容時，可提問“你對原子結(jié)構(gòu)的假設模型是否相信？你能不能提出一個新的模型？”這些問題學生答不出來或者弄錯了也無妨，然而可以激起學生創(chuàng)造思維的“波浪”。

四、知識經(jīng)濟要求在大學物理教學中要重視培養(yǎng)學生的非智力因素

知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟的發(fā)展是與整個社會的發(fā)展同步前進，相互交融的，不僅高科技知識支撐著經(jīng)濟發(fā)展，而且社會的道德規(guī)范，價值觀念，倫理習俗等文化、心理因素也滲透到經(jīng)濟運行的各個主面和環(huán)節(jié)，成為重要的制約因素。因此，適應知識經(jīng)濟的教育，不僅要注意知識的傳授，而且要重視文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高國民的綜合素質(zhì)。非智力因素是人的情感、意志、動機、性格等個性心理品質(zhì)特征，它區(qū)別于智力因素，但又與智力因素有著密切的聯(lián)系。教學心理研究表明，非智力因素能激活大腦視神經(jīng)細胞，增強智力活動的內(nèi)驅(qū)力，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

因此，重視非智力因素的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，是適應知識經(jīng)濟的要求，對學生將來走上社會，勝任工作崗位有著積極的意義。那么，如何在物理教學中培養(yǎng)學生的非智力因素呢？

1.培養(yǎng)健康的情感。積極的情感可友提高學生認識過程的積極性，激發(fā)學生的思維提高學習效果。教師應通過各種環(huán)節(jié)，特別是教學內(nèi)容的處理和選擇，使學生的心理狀態(tài)由好奇變?yōu)橄矏?，激發(fā)起學生學習物理的興趣。

2.培養(yǎng)堅強的意志?，F(xiàn)在的大學生多數(shù)是第一、二代獨生子女，受家庭和社會的影響意志比較脆弱，一是缺乏明確的目的性，自覺性。二是挫折性忍受很低。所以在物理教學中可通過給學生知識、技能、以及研究問題、處理問題的方法，引導他們?nèi)腴T，甚至使他們看到自已的學決成果，培養(yǎng)學生具有飽 滿的情緒；最后的目標是使學生樹立起克服學習中的種種困難的意志。

3.培養(yǎng)高水平的學習動機。學習動機是直接推動學生學習活動的內(nèi)部力量，在學生活動中發(fā)揮重大作用。學習動機的性質(zhì)和水平直接響到學生的學習水平和效能。在教學中，可通過物理學的德育功能，如用許多科學家的事跡對學生進行學習態(tài)度和方法的教育。引導、培養(yǎng)、強化學生的動機，激發(fā)他們強烈的求知欲，從而加大內(nèi)部動力，使他們產(chǎn)生學習的緊迫感，提高學習動機水平，逐步建立良好的動機體系，保持長久的學習積極性，達到提高學習效果的目的。