國際貿(mào)易專業(yè)產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)模式探索

[摘要] 為積極探索產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式，我院國際貿(mào)易專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為前提、以“軟、硬件”建設為基本保證，開展崗證結合的教學模式，將實驗室運用、頂崗實習與就業(yè)相連接，取得了很好的效果。

[關鍵詞] 產(chǎn)學研結合 崗證結合 雙證教育 雙師型

隨著我國改革開放和全球化的進一步深入，我國經(jīng)濟對外貿(mào)易依存度將進一步提高，再加上我國在2008年舉辦奧運會，將在2010年舉辦世博會，國際貿(mào)易行業(yè)無疑將有一個更加廣闊、光明的發(fā)展前景。一方面，我國對外貿(mào)人才的需求正在逐步擴大。另一方面，與這種高需求所預期的高就業(yè)率相反，高職生的普遍的就業(yè)率卻很低. 就業(yè)難是不爭的事實。但是，在市場調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：供需的矛盾不只體現(xiàn)在數(shù)量和排行上，由于知識、能力不匹配，即使專業(yè)對口，行業(yè)熱門，企業(yè)對能否招聘到合適的大學生仍然表示“不容樂觀”。從教學實踐環(huán)節(jié)進行反思，我們認為：教學活動中‘有效實踐環(huán)節(jié)’的缺失要為學生求職失敗負一定的責任。因此，在國際貿(mào)易實務專業(yè)教學中，產(chǎn)學研合作的實施克不容緩。

作為一家高職院校，我們的培養(yǎng)教育模式就要有別于本科院校，我們主要在辦學方針上明確了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”；在辦學思想、教學方面，強調(diào)“兩個加強”，即加強職業(yè)道德教育，加強技能訓練；培養(yǎng)模式上，大力推行“工學結合，校企合作”，努力從課程體系、”雙師型”教師隊伍建設、實踐硬件條件建設等方面入手，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技能應用型人才。

一、加強“軟、硬件”建設，為國際貿(mào)易實務產(chǎn)學研合作教育提供基本保證

1.加強 “軟件”建設，主要是采取多種措施加強“雙師型” 教師隊伍建設

把“雙師型“教師隊伍建設納入學院發(fā)展總體規(guī)劃，建立”雙師型“教師隊伍的培訓制度，并根據(jù)教師的年齡、學歷、經(jīng)歷制定具體的培訓計劃：

(1)我院曾多次派過中青年教師利用寒暑假組織到江鈴進出口有限責任公司、克林尼科醫(yī)療器械（南昌）有限公司、中國外運公司、江西供儲報關有限公司等合作企業(yè)實踐，深入貿(mào)易型企業(yè)一線進行職業(yè)調(diào)查和職業(yè)分析，了解現(xiàn)狀、發(fā)展前景及崗位新特征，掌握有關的法律法規(guī)等，獲取第一手資料，為專業(yè)建設和專業(yè)改造提供依據(jù)，為運用實際案例教學，提高教學、科研能力“儲備能量”。通過調(diào)研，加強專業(yè)理論教學的針對性，提高實踐教學的實用性。

(2)建立專業(yè)教師定期輪訓制度和能夠發(fā)揮“雙師型”教師潛力和作用的產(chǎn)學研創(chuàng)業(yè)機制。每年選派中青年骨干教師，參加“國家重點建設的職業(yè)教育師資培訓基地及國家級示范性職業(yè)教育教師培訓基地”的輪訓。我院的這種輪訓制度，選擇范圍廣，針對性強。這有利于學院的專業(yè)建設，可以引導鼓勵專業(yè)教師參加實驗室、實習、實訓基地建設，加強實驗、實習設備的更新改造。

(3)以每年提供相關獎金的方式鼓勵專業(yè)教師積極參加行業(yè)特許的職業(yè)資格、專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格的學習培訓，考取相應的資格證書。學院聘請貿(mào)易企業(yè)與市場接觸的第一線管理人員擔任兼職教師，定期聘請企業(yè)專業(yè)崗位工作人員到學校對教師進行專項技術培訓。

2.加強 “硬件”建設，主要是采取多種措施加強實驗室和校外實訓基地的建設

(1)加強特色實驗室建設

國際貿(mào)易實驗室是面向國際貿(mào)易及報關實務、國際結算、國際貨物運輸與保險、國際金融等的實驗實訓環(huán)節(jié)開設的實驗室。但國際貿(mào)易履行環(huán)節(jié)中的報關廳、報驗廳、碼頭等場景都不允許非相關工作人員進入；此外交易中逼真的實物、場景、相關信息缺乏。針對這些缺陷，最關鍵的是在建設過程中要進一步發(fā)揮與企業(yè)和相關行政部門的合作關系.第一，我們的各個實驗室場景中的具體產(chǎn)品可以與合作企業(yè)聯(lián)系，請他們贊助布置，體現(xiàn)出他們各自的產(chǎn)品特色，并提供相關的產(chǎn)品資料，以達到更加逼真的效果;第二，實驗室里的模擬情形也是根據(jù)企業(yè)曾經(jīng)發(fā)生的實際情況作為案例，一方面為學生帶來真實的效果，另一方面又可以為企業(yè)研究解決新困難新問題帶來更多的途徑;第三，實驗室里的相關單據(jù)也根據(jù)企業(yè)現(xiàn)實狀態(tài)復制，等學生熟悉了實驗室操作后就可以挑選一些同學分批的進入企業(yè)頂崗實訓;第四，對報關廳、報驗廳、碼頭等建設，聘請相關行政部門如海關、商檢等工作人員，采取指導建設和現(xiàn)場操作演示等方式，再把學生分組，分配角色扮演。

特色實驗室建設一方面可以培養(yǎng)在校學生，另一方面公司和相關行政部門又可以利用學校的現(xiàn)有合作資源，培養(yǎng)培訓剛上崗的工作人員，及用于開展內(nèi)部比賽或工作考核等，達到資源共享的雙贏狀態(tài)。

(2)建立校外實訓教學基地

由于資金不足、專業(yè)多，學校不可能把所有實驗都放在學校的實驗室里完成，因此，建立國際貿(mào)易實務專業(yè)的社會實踐、實習基地迫在眉睫。在這方面， 江鈴進出口有限責任公司 、 克林尼科醫(yī)療器械（南昌）有限公司、江西供儲報關有限公司、江西外運南昌分公司等企業(yè)單位與我學院建立了良好的合作關系，并作為學生的實踐基地供學生進行社會實踐。到2010年，報關與國際貨運專業(yè)擬新增5個校外實習基地，重點開展以下兩方面的深層次合作：一是通過“工學交替”和“頂崗實習”的教學模式，開展人才培養(yǎng)合作；二是選派教師到這些單位進行實踐鍛煉，提升實踐操作能力，培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師。

二、在充分考慮企業(yè)利益的基礎上，利用實驗室采取“崗證結合”式的訂單教學，進一步擴大校企合作

根據(jù)中華英才網(wǎng)的報道：目前在外貿(mào)人才需求榜上分別名列一至六位的是跟單員、外銷員、單證員、報關員、國際貨代業(yè)務員和報檢員，均為應用型外貿(mào)人才。這幾個職位對理論知識要求并不高，卻必須持有國家頒發(fā)的資格證書。就業(yè)資格證書是最重要的崗位“敲門磚”；懂得國內(nèi)外貿(mào)易法規(guī)和操作慣例，實踐操作能力強，是獲得高薪的關鍵。

針對外貿(mào)企業(yè)的需求，我們利用單機、網(wǎng)絡實驗室等形成報關業(yè)務員、國際貨運代理員、外貿(mào)跟單員、報檢員、單證員崗位要求的“崗證結合”式人才培養(yǎng)模式?！皪徸C結合”式人才培養(yǎng)模式為:(1)實行學歷證書、職業(yè)資格證書并行的“雙證制”，對學生進行基本技能訓練、核心技能訓練、綜合技能訓練。(2)與企業(yè)合作，引入真實業(yè)務，頂崗實習，對學生進行職業(yè)素質(zhì)訓練、崗位適應訓練，與企業(yè)崗位零對接。通過“崗證結合”式人才培養(yǎng)，將強化學生職業(yè)技能、職業(yè)資格、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德。

對學生進行基本技能訓練、核心技能訓練、綜合技能訓練，主要是是利用國際貿(mào)易專業(yè)方向的15個實驗實訓項目（見表1）；場景模擬實驗室將對外貿(mào)易的交易流程中的每個環(huán)節(jié)都以場景模擬的形式再現(xiàn)在學生的眼前，從交易前的準備工作一直到交易的完成，都能使他們?nèi)缬H臨交易的現(xiàn)場，從而培養(yǎng)學生在實際工作中的操作能力。有針對性的在最后的畢業(yè)實習中把系列實訓內(nèi)容完全溶合，把學生培養(yǎng)成為一個復合性的高素質(zhì)的應用型國際貿(mào)易人才。

三、改革課程體系、修改教學計劃、更新教學內(nèi)容促進校企業(yè)合作的銜接

1.以職業(yè)能力為主線，構建“多重層級”模塊式課程體系

依據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)對知識、技能的要求，同時考慮學生的職業(yè)發(fā)展需要，整合教學內(nèi)容，構建“多重層級”模塊式課程體系，其主要內(nèi)容包括“雙證結合”課程模塊、“四層能力”和“多途徑實訓、多證考核、多職業(yè)崗位能力”：

(1)“雙證結合”，指本專業(yè)的“職業(yè)技能”模塊課程的設置以圍繞報關員證、單證員證、報檢員證、貨代員證、跟單員證等職業(yè)資格證和行業(yè)認證證書的考證開設，以報關及國際貨運專業(yè)應用能力培養(yǎng)為主體設計專業(yè)培養(yǎng)方案，做到課證融通、雙證并舉。

(2)“四層能力”，以綜合管理能力素質(zhì)模塊培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)，以職業(yè)技術能力能力模塊培養(yǎng)基礎職業(yè)能力、兼顧培養(yǎng)崗位專業(yè)能力，以職業(yè)技能模塊培養(yǎng)崗位專業(yè)能力，以就業(yè)模塊培養(yǎng)“零距離”就業(yè)能力，為學生從基本理論知識的掌握和基本素質(zhì)的形成到“零距離”上崗的平穩(wěn)過渡打下堅實基礎。

(3)“多途徑實訓”，是指課內(nèi)實訓、外貿(mào)軟件模擬實訓、企業(yè)實習等多途徑進行職業(yè)教育和崗位能力培養(yǎng)；

(4)“多證考核”，是指參加商務部等相關部門組織的國際貿(mào)易相關職業(yè)資格考核，以獲得多個工種的職業(yè)資格證書為標準；

(5)“多職業(yè)崗位能力”，是指培養(yǎng)、考核學生的多個職業(yè)崗位能力。掌握國際貿(mào)易中另外2～3種職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)“多通”，以培養(yǎng)復合型應用人才。

2.建設國際貿(mào)易崗位職業(yè)能力的特色課程

以國際貿(mào)易工作任務為主線，對專業(yè)核心課程進行教學內(nèi)容的改革和重組，例如在《國際貿(mào)易實務》課程建設過程中，在教學組織形式上，以學生為中心、教師為主導進行實訓指導，融“教、學、做”為一體；在教學內(nèi)容上，實現(xiàn)學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性；在教學場所上，探索課堂與校內(nèi)外實習實訓場所的一體化。在該門課程成功開展工學交替的項目教學試點改革的基礎上，今后將逐步把工學交替的項目教學推廣到專業(yè)中全部核心課程的教學中。同時注重以培養(yǎng)學生外貿(mào)職業(yè)能力為核心，在教學中按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，以外貿(mào)崗位操作流程為導向構建的模塊化課程如下:(1)出口業(yè)務模塊。包括：審核與修改信用證、備貨單證、貨運單證、保險單證、報關單證、結匯單證六個子模塊。(2)進口業(yè)務模塊。包括：信用證開證申請、報關單證、單證審核三個子模塊。在上述模塊化課程的實施過程中，不管是課堂教學還是集中實訓，教師均以真實的任務或項目來驅(qū)動，讓學生在任務的完成中掌握相關的理論知識與專業(yè)技能，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。建設以《國際貿(mào)易實務》為核心，《報關實務》、《外貿(mào)英語制單》、《國際貨物運輸》和《外貿(mào)跟單實務》等4門共同發(fā)展的專業(yè)核心課程。

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