幼兒語言教育初探

要發(fā)展幼兒語言，就必須促進(jìn)幼兒交往，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的情感，活躍幼兒的思維，使幼兒有話可說，有話想說，有話敢說，有話就說。

語言是在一定的社會環(huán)境和實踐活動中發(fā)展起來的，幼兒口語表達(dá)能力在很大程度是受特定性交往環(huán)境以及由此引起的主觀心態(tài)、情緒等因素制約的。所以要發(fā)展幼兒語言，就必須促進(jìn)幼兒交往，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的情感，活躍幼兒的思維，使幼兒有話可說，有話想說，有話敢說，有話就說。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進(jìn)幼兒的言語交往。

我們發(fā)現(xiàn)，在孩子們主動與老師說話時，老師的“傾聽”是促進(jìn)師生之間積極交流，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒語言能力的有效因素。如果老師聽幼兒說話時心不在焉，似聽非聽，或根本不想聽而只想自己主宰語言交往的過程，交談實際上已經(jīng)中斷了，久而久之，幼兒就會變得沉默寡言或拒絕與老師真正地交談。因此，我們在教育過程中很注意這一點(diǎn)。幼兒排除了緊張的心理，就越來越敢說，越來越愿意說了。有時為了表明我們的確在認(rèn)真、虛心地傾聽幼兒們的講話，我們還采用了“釋義”這種有效的交流技術(shù)，即向幼兒表示、解釋他的陳述包含了什么意義，這樣做的作用很大，既可化解幼兒的緊張心理，又能提高幼兒講話的精確性，而且還能增強(qiáng)師生間的理解和友誼。

教師不僅要創(chuàng)造師生之間對話的氣氛，而且還要特別重視指導(dǎo)幼兒之間的交流。因此，我們把幼兒在園的全部活動看作是語言教育的活教材，把聽說練習(xí)和幼兒的生活緊密地聯(lián)系在一起，讓他們運(yùn)用語言充分表達(dá)自己的感受和思想。幼兒對自己生活的環(huán)境，具有愿意表達(dá)的情感，然而，有些教師往往在上課時才允許孩子發(fā)言，而在一些活動中卻不允許幼兒隨便說話。這樣，教師就無形地剝奪了孩子說話的機(jī)會。所以，要注意在日常生活中多給幼兒交談的時間，有意識地引導(dǎo)、鼓勵幼兒表達(dá)自己的思想愿望，互相交談、討論，使幼兒口語能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

二、提供必要材料，拓寬說話渠道。

隨著幼兒的知識經(jīng)驗不斷增長，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷完善，其語言結(jié)構(gòu)也由簡單到復(fù)雜，由松散到嚴(yán)謹(jǐn)，由呆板到靈活地發(fā)展起來。根據(jù)幼兒語言發(fā)展這一規(guī)律，我們十分重視將提供必要的材料、豐富幼兒的感性經(jīng)驗，與培養(yǎng)他們的語言能力結(jié)合起來。為此，我們充分利用現(xiàn)代信息渠道讓幼兒說話，發(fā)揮錄音機(jī)、電視機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)的語言教育功能，讓幼兒收聽少兒節(jié)目，自制幻燈片。幼兒在看中學(xué)、看中說，看看講講，既擴(kuò)大了眼界，又練習(xí)了說話。我們還盡可能創(chuàng)造條件，讓幼兒在自由活動中積極交談。我們在活動室一角辟出了“說話區(qū)”。說話區(qū)內(nèi)有各種誘發(fā)幼兒說話的材料，如手指木偶、奇妙的紙盒等，幼兒可邊玩邊說。還注意經(jīng)常更換說話區(qū)的內(nèi)容，讓幼兒做活動的主人，指導(dǎo)幼兒自己制作一些材料，如用掛歷紙制成房子、花木、太陽、小動物等，讓幼兒自由選擇人、動物及物品，在小絨布板上擺出畫面，進(jìn)行講述。說話區(qū)的材料不斷更新，既豐富了幼兒的知識，又大大提高了幼兒的口語能力。

三、組織教育活動，引導(dǎo)幼兒積極聽和說。

教育活動是有目的、有計劃引導(dǎo)兒童主動活動的多種形式的教育過程。我們認(rèn)為，要提高語言教育的實效性，必須從單純地研究教師的教，真正轉(zhuǎn)換到注重研究幼兒的學(xué)上來，使幼兒變被動地模仿為主動積極地獲得言語能力。懷特赫斯特等人指出，兒童學(xué)習(xí)語言并非對成人語言的機(jī)械模仿，而是有選擇性和能動性的。這種選擇性模仿不只是與成人語言形式相似，更重要的是功能上的相似，因而兒童完全能夠把學(xué)到的整句的句法結(jié)構(gòu)應(yīng)用于新的情境以表達(dá)新的內(nèi)容，乃至于重新組成新的結(jié)構(gòu)。據(jù)此，我們是通過多種方式來激發(fā)、體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)語言的主體性。例如，精心設(shè)計語言活動，讓每個幼兒分別扮演角色，表演詩歌，帶幼兒到郊外做“找秋天”游戲，力求幼兒有較多的獨(dú)立表達(dá)的機(jī)會。我們還開展了《猜猜我是誰》《跟我說相反》《開百貨店》《買柿子》等語言游戲以及《大舞臺》《華聯(lián)商廈》《娃娃新村》等角色游戲，促進(jìn)幼兒口語交往能力的發(fā)展。

（作者單位：丹陽市司徒中心幼兒園）