高職計算機類專業(yè)課程體系的改革與設(shè)計

文章編號：1672-5913(2008)20-0162-04

摘 要：高職計算機類專業(yè)教育中，課程體系建設(shè)尤為重要。本文介紹了我系如何構(gòu)建與實踐教學相結(jié)合的課程教學體系，將講授、實驗、課程設(shè)計、實習實訓及畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)貫穿到整個教學過程中。

關(guān)鍵詞：高職；計算機類專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

高職計算機專業(yè)是適應社會進步和新技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的。如果我們把社會各行業(yè)發(fā)展看成是一個閉環(huán)的話，那么高等職業(yè)計算機類專業(yè)教育就是這個閉環(huán)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)又有其本身的特殊性和復雜性。隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展和進步，對高等職業(yè)教育的認識也在不斷地深入，就高等職業(yè)計算機教育而言，若能把進入高等職業(yè)教育范疇的不同水平的學生培養(yǎng)成社會各行業(yè)所需的實用人才，這不能不說是一個復雜而艱巨的工程。高職計算機類專業(yè)課程體系的建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，如何構(gòu)建適應社會人才需求的科學合理的課程體系是計算機教育的首要任務，為此我們要勇于改變觀念，適應形勢，采取切實可行的辦法，不斷創(chuàng)新課程體系建設(shè)的思路。

1 計算機類專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路

作為高等職業(yè)教育，應建立起有別于一般普通高校的、信息靈通、反應靈敏、專業(yè)設(shè)置靈活的機制，使所設(shè)專業(yè)更加貼近社會經(jīng)濟生活、貼近生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)的人才更好地適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展變化的需要、適合市場的需要。

為此，必須改革現(xiàn)行IT專業(yè)和課程體系，重新創(chuàng)建一套適合我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的、能與國際接軌的并可以培養(yǎng)出實用型IT人才的專業(yè)和課程體系。應建立促進專業(yè)教學與企業(yè)深層合作的動力機制，建設(shè)一支專兼職教師結(jié)合的師資隊伍。建立聚集專業(yè)帶頭和骨干教師的培養(yǎng)與引進結(jié)合機制，鼓勵教師參加科研和向“雙師型”方向發(fā)展。探索并試驗將國內(nèi)外著名IT廠商的權(quán)威認證培訓融入職業(yè)技術(shù)教育，將專業(yè)課教學內(nèi)容與認證考試培訓相結(jié)合。使本專業(yè)畢業(yè)生普遍擁有若干IT技術(shù)專業(yè)認證證書，提高學生的擇業(yè)競爭力。

1.1 知識、能力和素質(zhì)

(1) 知識是基礎(chǔ)，是載體，是表現(xiàn)形式

知識其“基礎(chǔ)”屬性，已是共識：一個具有較強能力和良好素質(zhì)的人必須掌握有豐富的知識，而一個掌握有豐富知識的人并不一定具有較強的能力和良好的素質(zhì)。另一方面，知識還具有“載體”的屬性，后兩者的培養(yǎng)、教育又必須部分地通過具體知識的傳授來實施。其三，在許多場合下，能力與素質(zhì)(尤其是專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì))是通過知識表現(xiàn)出來的。所以，要求選擇適當?shù)闹R為載體，來進行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。要做到這一點，首先是要求教師掌握自己所將課程在人才培養(yǎng)中的地位與作用，知道自己在進行知識傳授的同時，更要將更深層的介紹給學生，并把此作為自己在教學研究的重要內(nèi)容。要在教師和學生的思想中建立起知識的“載體屬性”這一概念，把探索未知世界作為教與學的目的，通過不斷地構(gòu)建各個級別的探索空間并將學生引入這一空間，以激發(fā)其探索興趣，使其積累探索經(jīng)驗和方法，不斷地增強他們的探索創(chuàng)新意識。這種意識非常重要，必須特別加以強調(diào)。

(2) 能力是技能化的知識，是知識的綜合體現(xiàn)

要注意培養(yǎng)學生運用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。“能力”把知識運用的綜合性、靈活性與探索性作為自己的重要內(nèi)容。要保證知識運用的綜合性、靈活性與探索性，就需要有豐富的知識作為支撐。所以，一般地講，知識越豐富，就越容易具有更強的能力。反過來，能力增強后，又有利于學習更多知識。

(3) 素質(zhì)是知識和能力的提升

高素質(zhì)可使知識和能力更好地發(fā)揮作用，同時還可促使知識和能力的擴展和增強。按照一般意義，素質(zhì)教育是在知識和能力的基礎(chǔ)上，以全面提高受教育者的基本素質(zhì)為目的，以尊重學生的主體作用和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，形成人的健全人格為根本特征的教育。對高等教育來說，重視專業(yè)的素質(zhì)教育更是至關(guān)重要的。如果素質(zhì)教育僅停留在說教上，就缺了內(nèi)涵，缺了靈性，缺了活的內(nèi)容。因此，教育絕對不能只停留在書本的表面知識上，一定要去挖掘深層的內(nèi)容，重視科學的世界觀和方法論的啟蒙教育，努力激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)新意識。

1.2 職業(yè)能力

職業(yè)能力包括了貫穿于勞動者職業(yè)生涯的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。職業(yè)能力的內(nèi)涵正在被重新結(jié)構(gòu)化，它不再只是動手能力、操作能力和理論知識的代名詞，態(tài)度、敬業(yè)精神、協(xié)作精神和行為評價等開始進入能力建設(shè)的大舞臺。以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為核心的原則正在改變學科導向的職業(yè)教育培訓體系，產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場的實際需要和認同正在主導職業(yè)教育培訓的內(nèi)容和形式。從企業(yè)來、到企業(yè)去，這就是最基本的途徑；解決問題、執(zhí)行規(guī)范、完成任務，這是最基本的標準。

職業(yè)能力可以被結(jié)構(gòu)化。主要包括三個層次：

(1) 職業(yè)特定技能

職業(yè)特定技能的范圍，可以理解為國家職業(yè)分類大典劃分的范圍。如我國將職業(yè)劃分為1838個，目前國家職業(yè)標準的制定，以及相應的職業(yè)資格認證考核活動均以此為限進行。在實際操作中，可以作出適應生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展變化的調(diào)整。

(2) 行業(yè)通用技能

行業(yè)通用技能的范圍，要寬于職業(yè)特定技能；可以理解為在一組特征和屬性相同或者相近的職業(yè)群中體現(xiàn)出來的共性的技能和知識要求。從現(xiàn)實的操作需要來看，可以確定前面論述過的國家職業(yè)教育培訓科目(300種左右)的范圍內(nèi)。

(3) 核心技能

核心技能是范圍最窄、通用性最強的技能，是人們在職業(yè)生涯甚至日常生活中必需的，并能體現(xiàn)在具體職業(yè)活動中的最基本的技能，它們具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性，其影響輻射到整個行業(yè)通用技能和職業(yè)特定技能領(lǐng)域，對人的終身發(fā)展和終身成就影響極其深遠。開發(fā)和培育后備勞動者和在職勞動者的核心技能，能為他們提供最廣泛的從業(yè)能力和終身發(fā)展基礎(chǔ)。在國家人力資源開發(fā)中，核心技能的確立和開發(fā)具有重大戰(zhàn)略意義。

核心技能包括八個大類：

◆交流表達；

◆數(shù)字運算；

◆革新創(chuàng)新；

◆自我提高；

◆與人合作；

◆解決問題；

◆信息處理；

◆外語應用。

1.3 教學計劃的制訂

教學計劃的制定主體是要為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務，以市場需求為導向，堅持與市場需求緊密結(jié)合，突出辦學特色，培養(yǎng)實用型人才。因此，要分析當?shù)赜嬎銠C產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，計算機技術(shù)應用的成熟度；而不是過分地關(guān)注新的理論研究熱點。要分析企業(yè)的規(guī)模、分析企業(yè)的崗位設(shè)置，從而確定專業(yè)的方向，專業(yè)面的寬窄。專業(yè)設(shè)置一定要有市場的充分論證。

教學計劃的制訂需要遵循一個適當?shù)脑瓌t。要充分考慮現(xiàn)代教育思想及其在計算機技術(shù)教育中的應用。例如，可持續(xù)發(fā)展的教學觀念、教學向教育的轉(zhuǎn)變、被動學習與主動學習等都是需要認真考慮的問題。

按照能力培養(yǎng)的要求，強化對知識的載體屬性的認識與利用是非常重要的。因此，在知識的選擇與組織上，要注意技術(shù)性、應用性。對計算機技術(shù)的高速發(fā)展，還需要解決好知識體系的穩(wěn)定性和先進性的結(jié)合問題。

教學計劃的設(shè)計，應先依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格、人才的素質(zhì)及能力要求等教育要求，形成一個主體框架作為整個課程體系的骨干，然后再進行豐富和求精。這樣有利于引導教師把握計劃的總體思想，在教學中充分表現(xiàn)教學計劃的內(nèi)涵，不斷提高教學質(zhì)量。

1.4 教學計劃的實施

積極探索將現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)的教學美相結(jié)合的方法，是非常有意義的。應該大力提倡對網(wǎng)絡教學、多媒體教學以及其他現(xiàn)代教學手段的利用。組織高水平教師走向教學的講臺是保證高水平教學的必要條件。所有教師都應以自己的良好的職業(yè)與專業(yè)素養(yǎng)去引導和感染學生，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的學習積極性。

加快培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)步伐，建立健全教學質(zhì)量監(jiān)測和保證體系，對于高質(zhì)量實施教學計劃也具有重要的意義。許多學校把專職教師放在一個非常重要的位置上，教師隊伍中80%～90%是專職教師，這樣不僅學校負擔很重，也跟不上技術(shù)發(fā)展的潮流。只有不斷減少專職教師的比例，加大兼職教師的比例，才能使教師隊伍始終保留在一個比較前沿的水平上。

1.5 理論與實踐

實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊的作用。從計算機學科的三個學科形態(tài)來看——抽象、理論、設(shè)計，更需要將實踐教學明確地放在重要的位置，并將實踐教學組織成一個比較完整的實踐教學體系，體現(xiàn)理論性與實踐性緊密結(jié)合的學科特征。

要想使實踐教學達到預期目標，必須重視總體規(guī)劃的合理性、實踐類型和內(nèi)容的啟發(fā)性、豐富性、應用性。同時，實踐基地的建設(shè)應該得到足夠的重視。

強調(diào)實踐和實踐屬性是當前高等職業(yè)教育改革的一個主要特點。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)大批具有基本理論素養(yǎng)、技術(shù)嫻熟、手藝高超的一線操作人員，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，強調(diào)教學和生產(chǎn)的結(jié)合，強調(diào)學生早期的實踐和教學活動。通過幾年的實踐，人們對于實踐屬性的認識在不斷加強和深化，特別強調(diào)了實用型人才的培養(yǎng)，與生產(chǎn)相結(jié)合人才的培養(yǎng)；培養(yǎng)該類人才反映在教學領(lǐng)域就是強調(diào)教師的身體力行，將研究的成果真正落實到課堂上，落實到教學上，落實到教學管理上。隨著對實踐屬性認識的深化，產(chǎn)學合作的辦學模式也在不斷創(chuàng)新，企業(yè)自覺參與辦學的積極性越來越高，政府、企業(yè)和學校通過開展實質(zhì)性的合作辦學，學校實踐基地的建設(shè)，設(shè)備的更新將越來越多得到企業(yè)的資助。

考核內(nèi)容和方式是能力培養(yǎng)的著力點，應大力推廣“計算機考核”工作；將能力培養(yǎng)落實到實處。

1.6 系列課程與能力培養(yǎng)

計算機類畢業(yè)生的能力可以分為認知能力、實踐能力，以及團隊、交流、表達等方面的能力。這些能力的培養(yǎng)需要通過各種途徑、經(jīng)過一個較長期的修養(yǎng)過程去實現(xiàn)。尤其是專業(yè)能力的培養(yǎng)，更是需要通過相應的系列課程來完成。專業(yè)能力包含計算思維能力(抽象思維能力和邏輯思維能力)，算法設(shè)計與分析能力、程序設(shè)計與實現(xiàn)能力，計算機系統(tǒng)的認知、分析、設(shè)計和應用能力。這些系列之間也存在相互協(xié)調(diào)、相互支撐、相互促進的作用。實踐表明，“重視基礎(chǔ)、加強實踐”的指導思想是正確的和有效的，在建立系列課程時應該提倡。

2 計算機類專業(yè)的課程體系設(shè)計

2.1 “寬口徑、多方向”

所謂“寬口徑”就是前三個學期(第1、2、3學期)主體是對計算機類學生進行“核心能力”和“行業(yè)通用技能”的培養(yǎng)。

所謂“多方向”就是后二個學期(第4、5學期)按照崗位設(shè)置專業(yè)方向；主體圍繞“職業(yè)特定技能”的培養(yǎng)。專業(yè)方向可設(shè)置為：程序設(shè)計(JAVA方向、C++方向、VB.net方向等等)、數(shù)據(jù)庫方向、網(wǎng)絡與安全方向、網(wǎng)站建設(shè)方向、電子商務方向、電子政務方向、信息管理方向、信息控制方向、信息通信方向，多媒體技術(shù)方向等等。

“寬口徑”和“多方向”構(gòu)成了核心能力、行業(yè)通用技能和職業(yè)特定技能的平臺。

2.2 “短學時、小模塊、組合式”

所謂“短學時”就是課程設(shè)置以一個特定技能為目標導向，通過較短的學時(例如36學時，18學時)達到目的。便于將專業(yè)改革的重心下移到課程建設(shè)。

所謂“小模塊”采用模塊化的思想，其優(yōu)點在于學生的能力結(jié)構(gòu)較為合理，既有寬度，又具有某項專項技能。學生畢業(yè)后既具有上崗適應能力，又具有轉(zhuǎn)移工作的再適應能力。模塊具有繼承、共享和重用特性，便于教學管理，易于提高教學質(zhì)量；有利于提高教學效率和教學資源的利用率，增大投入產(chǎn)出比。使學生具有選擇學習與工作的自由，有利于學生個性的發(fā)展。教學進程構(gòu)建靈活，易于快速跟蹤市場。易于與其他學制、其他專業(yè)轉(zhuǎn)移接軌。

所謂“組合式”就是專業(yè)方向由若干“模塊”組合而成，一個模塊由若干門“課程”組成。

例如“網(wǎng)絡與安全方向”和“網(wǎng)站建設(shè)方向”都涉及“局域網(wǎng)”的知識和能力，局域網(wǎng)就構(gòu)成了一個模塊；而局域網(wǎng)這個模塊又可以有若干門“短課時”課程來完成，即“安全與網(wǎng)絡基礎(chǔ)(36學時)”、“局域網(wǎng)設(shè)計與組建(18學時)”、“局域網(wǎng)組建實訓(18學時)”來完成。

“通信與網(wǎng)絡基礎(chǔ)(36學時)”主要講授數(shù)據(jù)通信、編碼與調(diào)制、傳輸介質(zhì)、通信與網(wǎng)絡的基本知識，學會對等網(wǎng)的各種設(shè)置。該課程屬于計算機類學生的“行業(yè)通用技能”。

“局域網(wǎng)設(shè)計與組建(18學時)”主要講授網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)、常用局域網(wǎng)硬件設(shè)備、Windows操作系統(tǒng)的基本知識。

“局域網(wǎng)組建實訓(18學時)”訓練基于Windows系列操作系統(tǒng)的局域網(wǎng)的設(shè)置與組建的技能。該課程屬于“網(wǎng)絡與通信方向”和“網(wǎng)站建設(shè)方向”的從業(yè)人員的“職業(yè)特定技能”。

2.3 理論教學

高等職業(yè)技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)技術(shù)型應用人才，學生應具有一定的理論素養(yǎng)和學科知識，但又不能像對待本科生那樣要求他們系統(tǒng)地學習理論知識。在實踐中需要貫徹“夠用為度，突出重點”的教學思想，對傳統(tǒng)的教材進行剖析，并以此制訂理論課了新的教學大綱。要重視當今新技術(shù)發(fā)展中的“學科交叉”現(xiàn)象，有些課程可以以“拼盆”方式進行組合，將傳統(tǒng)上應分成幾門課程的知識按照職業(yè)要求重新組合成一門新課程。還需要針對各門課程之間的銜接進行優(yōu)化。

2.4 實踐教學

職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，毫無疑問是以實踐為主。實訓內(nèi)容的整合首先考慮可以集成(橫向復合)的課程內(nèi)容，這些內(nèi)容的大部分應該是已經(jīng)學過的。通過實訓，學生不僅綜合實踐了學過的知識，還為下一步的學習打下了扎實的基礎(chǔ)。通過實訓，學生不僅掌握了最新的計算機應用技術(shù)，把握了市場，也為自身鑄造了就業(yè)優(yōu)勢。

實踐課程的實例和素材通常要求同學從軟件光盤或相應軟件公司的網(wǎng)站上去尋找或下載，以此充實實踐的內(nèi)容。在教學過程中要加強實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。根據(jù)課程類型的不同，設(shè)計不同的實訓方式。以使學生在校學習期間，始終不脫離實踐。

① 以訓練為中心

網(wǎng)頁制作、Web技術(shù)應用等類的課程可以采用以訓練為中心的實訓方式。例如在Web技術(shù)應用課程中，通過訓練，掌握Web應用的主流技術(shù)。在網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學環(huán)節(jié)中，設(shè)計若干個網(wǎng)頁設(shè)計的訓練課題，最后完成網(wǎng)站的制作，并進行上傳。

② 以項目為中心

數(shù)據(jù)庫原理與應用等類的課程，可以采用以項目為中心的實訓方式，以開發(fā)一個具體的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)貫穿課程的始終，例如圖書管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學生成績管理系統(tǒng)、賬務與報表管理系統(tǒng)等。在課程的開始，先給學生演示一個實際的系統(tǒng)，讓學生對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)建立整體的感性的認識。然后提出了系統(tǒng)功能的具體要求，隨著課程的進展，理論知識的學習，學生逐步完成表的設(shè)計與建立、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與建立、數(shù)據(jù)的添加與刪除方法、數(shù)據(jù)的查詢方法、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法以及數(shù)據(jù)報表的生成方法，最后完成數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的集成，最終完成整個系統(tǒng)。通過這樣的實訓方式，使學生在每個學期的學習過程中，都不脫離實踐環(huán)節(jié)。

③ 以體驗為中心

建立職場仿真(或模擬)環(huán)境，使學生在這樣的實訓環(huán)境中歷練實際工作。例如計算機網(wǎng)絡安裝、配置、運行與維護的實訓項目，可以在計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)集成實訓教室仿真工作環(huán)境完成。學生在實訓教室根據(jù)用戶需求，完成各種網(wǎng)絡環(huán)境的實現(xiàn)工作，學生既完成了項目，又體驗了工作過程，為畢業(yè)后直接走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

2.5 專業(yè)能力

對于計算機類專業(yè)人才來說，以下幾方面的專業(yè)能力是非常重要的：

(1) 計算思維能力——抽象思維的能力、邏輯思維的能力

(2) 算法設(shè)計與分析的能力

(3) 程序設(shè)計的能力

(4) 計算機系統(tǒng)的認知、分析、設(shè)計和應用能力

這些能力的培養(yǎng)，以及通過這些能力的培養(yǎng)來提高學生的專業(yè)素質(zhì)并不是一兩門課程就可以完成的，而是需要在一個循序漸進的過程中逐漸完成的。因此，要強化系列課程的設(shè)置與建設(shè)，要明確地使一個系列課程構(gòu)成一個適當?shù)挠柧毾到y(tǒng)，以便使學生在一系列的修養(yǎng)中“形成”一些良好的職業(yè)習慣，“潛移默化”地“養(yǎng)成”合格人才所要求的“能力”和“素質(zhì)”。顯然，這個系統(tǒng)一定要是一個“階梯式”的系統(tǒng)，以適應能力培養(yǎng)的“順序漸進”的要求。

為適應這些要求，總體上可以安排兩段式系列課程：基礎(chǔ)系列(公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課)，技術(shù)應用系列(依據(jù)本地區(qū)的應用水平及學校的特色，設(shè)置一些系列，如網(wǎng)絡技術(shù)系列)。

2.6 基礎(chǔ)系列

公共基礎(chǔ)課包括：政治素質(zhì)(政治理論課、形勢講座)，職業(yè)素質(zhì)(職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)講座、專業(yè)課程注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng))，人文素質(zhì)(人文選修課、人文講座)、身體素質(zhì)(體育、課外活動)；外語基礎(chǔ)(大學英語、專業(yè)英語融入專業(yè)課程的教學)、數(shù)學基礎(chǔ)(高等數(shù)學)等。

專業(yè)基礎(chǔ)課包括：專業(yè)數(shù)學基礎(chǔ)(離散數(shù)學)，硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)(數(shù)字系統(tǒng)電路基礎(chǔ)、計算機組成、微型計算機系統(tǒng)等)，網(wǎng)絡與操作系統(tǒng)基礎(chǔ)(通信與網(wǎng)絡基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)等)，計算機應用基礎(chǔ)(辦公自動化、Internet應用基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)等)，程序設(shè)計基礎(chǔ)(程序設(shè)計基礎(chǔ)、高級程序設(shè)計語言等)。

2.7 技術(shù)應用系列

技術(shù)應用系列設(shè)置的依據(jù)是本地區(qū)信息技術(shù)的應用水平，企業(yè)的規(guī)模和需求，學校的教學特色。例如，為了強調(diào)程序設(shè)計和算法的重要性，可以將軟件技術(shù)系列分成程序設(shè)計與算法的訓練和系統(tǒng)軟件技術(shù)應用兩個子系列。

程序設(shè)計與算法的訓練子系列面向程序設(shè)計和算法能力的培養(yǎng)。例如：該系列的基本部分可以包含：程序設(shè)計基礎(chǔ)(含程序設(shè)計實訓)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、可視化程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計；也可以調(diào)整為：程序設(shè)計基礎(chǔ)(含程序設(shè)計實訓)、可視化程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法；后一種的描述手段必須以面向?qū)ο蠹夹g(shù)為基礎(chǔ)。

系統(tǒng)軟件技術(shù)應用子系列可以接在程序設(shè)計與算法訓練子系列之后，除了完成系統(tǒng)的認知、分析、設(shè)計和應用能力的培養(yǎng)外，將進一步從系統(tǒng)級來認識程序設(shè)計，從而使教學能夠比較平滑地從基本的程序設(shè)計過渡到系統(tǒng)設(shè)計上來。在這個過程中，循序漸進地向?qū)W生介紹典型的方法，培養(yǎng)他們的系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)能力。

事實上，即使按照傳統(tǒng)的觀念來分，學生今后無論是從事硬件方面的工作，還是從事軟件方面的工作，程序設(shè)計和算法設(shè)計與分析的能力都是非常重要的。即使今后從事非計算機類的職業(yè)工作，有了程序設(shè)計和算法分析的能力，會產(chǎn)生一種良好的思維習慣，使得工作有條有理地進行。

3 結(jié)束語

課程體系建設(shè)是計算機類專業(yè)教學基本建設(shè)中最具基礎(chǔ)性的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量專業(yè)教學質(zhì)量的重要標志，是深化教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的保證。高職高專計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革的落腳點也在抓課程建設(shè)，通過課程建設(shè)將整體專業(yè)建設(shè)落實到行動中。課程將專業(yè)知識與專業(yè)技能、社會需要與學生個人發(fā)展、人文精神與科學精神統(tǒng)一于其中。

參考文獻

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