深入探討以培養(yǎng)規(guī)格分類的計算機專業(yè)規(guī)范和課程體系建設(shè)

文章編號：1672-5913(2008)20-0123-04

摘 要：本文對目前計算機專業(yè)規(guī)范進行分析和比較，闡明了首都師范大學(xué)計算機專業(yè)的培養(yǎng)方案，解讀了該培養(yǎng)方案下的課程體系，探討了方案建設(shè)中地方因素和學(xué)生地域因素的影響，以實踐總結(jié)了面臨的問題并提出了對策。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；專業(yè)規(guī)范；課程體系；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1 計算機專業(yè)建設(shè)的背景

過去10年，計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展給我們的工作和生活帶來了深刻的變化，但是計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是高校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)，在很長一段時間里(99年至今)卻用一個單一的專業(yè)去應(yīng)對這種變化，對快速發(fā)展的學(xué)科結(jié)構(gòu)和大規(guī)模、多規(guī)格的社會人才需求估計不足，由此在計算機人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了一定的偏差。

針對傳統(tǒng)計算機專業(yè)設(shè)置存在的弊端，教育部全國高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(以下簡稱教指委)提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計算機專業(yè)發(fā)展的建議。給出的新的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范(以下簡稱新規(guī)范)，新規(guī)范把培養(yǎng)規(guī)格分為研究型(或者說科學(xué)型)、工程型(包括計算機工程和軟件工程)和應(yīng)用型(或者稱信息技術(shù)型)三種不同類型。與之對應(yīng)地在計算機科學(xué)與技術(shù)(以下簡稱計算機專業(yè))本科專業(yè)下面設(shè)置了計算機科學(xué)、計算機工程、軟件工程和信息技術(shù)四個專業(yè)方向[1]。2004～2007年間，相關(guān)高校對各自的計算機專業(yè)重新進行了定位和分類，制定了新規(guī)范下的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，對課程體系進行了新的改革，增加了新的前沿技術(shù)(例如嵌入式系統(tǒng))，合并和淘汰了老舊的課程(例如微機原理)，重視了基礎(chǔ)知識的作用(例如高等數(shù)學(xué))，加強了實驗和實踐環(huán)節(jié)。應(yīng)該說，新規(guī)范對高校計算機教育起到了積極的推動作用，并使計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為近年來高校中變化最大的專業(yè)。

2 培養(yǎng)方案和課程體系的比較

教指委建議在一個計算機專業(yè)的名稱下，鼓勵不同的學(xué)校根據(jù)社會的需求和自身的實際情況，為學(xué)生提供不同類型(但都要達(dá)到本科水平)的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。因此各高校形成了各具特色的培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和課程體系。

2.1 研究型大學(xué)

北大的課程設(shè)置理念是“重視理論基礎(chǔ)、加強工程實踐、細(xì)化專業(yè)引導(dǎo)”。其課程改革的總體思路是保持基礎(chǔ)扎實的傳統(tǒng)(數(shù)學(xué)、程序設(shè)計、體系及系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)課)，打通本科生選修研究生課程的通路，增加與最新計算機技術(shù)接軌的新技術(shù)課[2]。清華大學(xué)辦學(xué)理念是“營造創(chuàng)新氛圍，強化優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)”。培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)和通識型知識結(jié)構(gòu)的，具有系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代專業(yè)知識，并且具有卓越的實踐能力和創(chuàng)新能力的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才。畢業(yè)后能從事該領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、教學(xué)及管理等工作。課程設(shè)置強調(diào)加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面、注重素質(zhì)教育[3]。哈工大2005版的本科人才培養(yǎng)方案樹立了培養(yǎng)學(xué)生成才為本的教育理念，體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、倡個性、重創(chuàng)新”的基本原則[4]。

2.2 地方性大學(xué)

煙臺大學(xué)基于地方經(jīng)濟建設(shè)的特點與發(fā)展要求，將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為：學(xué)科發(fā)展達(dá)到省內(nèi)一流，總體水平達(dá)到省內(nèi)先進，從教學(xué)型向教學(xué)研究型過渡[5]。浙江大學(xué)城市學(xué)院根據(jù)社會對IT人才的需求。以現(xiàn)代高等工程教育理念為指導(dǎo)，確定以培養(yǎng)“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，使培養(yǎng)出的學(xué)生“具有較高的知識層次、較強的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力”，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力為突破口[6]。

2.3 高職方案

以南通職業(yè)大學(xué)為例，其培養(yǎng)要求是應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型的計算機技術(shù)人才，培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展與建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機技術(shù)的基礎(chǔ)理論與基本知識，具有較強的計算機系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護能力，在信息管理和電子商務(wù)領(lǐng)域具有較強編碼能力的藍(lán)領(lǐng)人才；在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中擁有編碼能力或較強工程建設(shè)能力的工程技術(shù)人員。課程構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的特色課程體系，按職業(yè)崗位能力設(shè)置課程并調(diào)整、優(yōu)化、整合課程體系[7]。

我們看到各個高校在新規(guī)范的指導(dǎo)下進行著不同的教學(xué)實踐，各有重點，各有特色，對我校的教改具有參考意義。

3 培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)的實踐

首都師范大學(xué)是一所地方性高校，定位是教學(xué)研究型綜合性大學(xué)。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校為數(shù)不多的工科專業(yè)之一。由于歷史的原因以及地方政府的要求，我校計算機專業(yè)還保留有計算機科學(xué)與技術(shù)(師范)專業(yè)。因此在制定新的培養(yǎng)方案和課程體系時必須兼顧考慮。

在制定新的培養(yǎng)方案時，我們除了參考國內(nèi)外各主要大學(xué)的方案外[8]-[11]，我們還需額外考慮到我校所處的特殊地位。從學(xué)生生源看，由于地方政府利益因素，我校的生源主要來自本地，學(xué)生地域以周邊區(qū)縣偏多，性別上女生偏多，學(xué)生所在家庭城鎮(zhèn)和農(nóng)村大約各分一半。學(xué)生全部是高考重點分?jǐn)?shù)線以上。因此，從學(xué)習(xí)意愿上更趨向于應(yīng)用方向，畢業(yè)后的目標(biāo)是盡快回報家庭和社會。但是這并不說明我校完全適合信息技術(shù)的應(yīng)用型專業(yè)方向，因為學(xué)生中也有部分出類拔萃的人，他們更渴望投入到有一定難度的研究型方向去。這也使得我們在確定培養(yǎng)類型時不能以單一規(guī)格來限定，是“提供更恰當(dāng)?shù)慕逃粌H僅是更多的教育[2]”。另一方面，從學(xué)生畢業(yè)出口看，部分學(xué)生要考研并進一步深造(8%左右)，其余大部分學(xué)生需要就業(yè)。從畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的方向看，工程型有一部分(設(shè)計和編程)，而計算機應(yīng)用占了大部分(金融保險業(yè)、電信業(yè)和政府機關(guān)的網(wǎng)管等)。師范類除了承擔(dān)中小學(xué)信息課程的教師外，許多畢業(yè)生還需要維護中小學(xué)的網(wǎng)站，解決教師和教室的計算機問題[12]。

經(jīng)充分考察調(diào)研、醞釀討論，我校計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生在德智體美各方面全面發(fā)展，適應(yīng)國家信息化建設(shè)和發(fā)展的需要、特別是適應(yīng)首都經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，具有良好的政治素質(zhì)，具有扎實的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論基礎(chǔ)和良好的專業(yè)素質(zhì)，得到工程師的基本訓(xùn)練，知識面較寬，有一定外語應(yīng)用水平，具有較強工程實踐能力的應(yīng)用型計算機專業(yè)高級人才。畢業(yè)生可以繼續(xù)攻讀計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位，可以從事計算機科學(xué)研究(高校、科研單位和中外企業(yè)的研究中心)，也可以從事計算機工程技術(shù)的系統(tǒng)工程(中外企業(yè)的軟、硬件工程技術(shù)開發(fā)和中小企業(yè)的計算機技術(shù)骨干)，還可以從事計算機應(yīng)用(政府機構(gòu)、教育機構(gòu)、信息中心、數(shù)據(jù)中心及企業(yè)的技術(shù)部門和行政管理部門從事計算機教學(xué)、技術(shù)管理、系統(tǒng)維護和應(yīng)用部署)的多層次、復(fù)合型、實用型人才。

計算機師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中還增加了：具備現(xiàn)代教育理論，具有一定的網(wǎng)絡(luò)管理、維護、應(yīng)用能力，具有較高的信息技術(shù)教育技能，具有較強的教師教育能力，熟悉課程教學(xué)論，具備中小學(xué)教師的基本素質(zhì)。

仔細(xì)解讀上述培養(yǎng)目標(biāo)我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)首先回應(yīng)了地方政府的要求，滿足教育部本科水平的培養(yǎng)要求，實事求是講不敢苛求有較高的外語水平(畢竟中學(xué)的應(yīng)試教育留下了太多的弊端)，但是強調(diào)了實驗和實踐(作為北京市第一批計算機科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)示范中心我們得到了地方政府的大力支持，辦學(xué)硬件條件優(yōu)越)。畢業(yè)去向既有科學(xué)(研究)型，又有工程(開發(fā))型，當(dāng)然大量的是應(yīng)用(服務(wù))型(這里用到一個名稱為“技術(shù)管理”，是指那些要求有一定技術(shù)的管理工作，例如課題組秘書，總工程師助理這類工作的統(tǒng)稱)。

在上述培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，專業(yè)方向很難明確在科學(xué)、工程或應(yīng)用中取一，畢竟各個學(xué)校的學(xué)生中學(xué)習(xí)能力總是呈正態(tài)分布，秉承教育的宗旨，還是應(yīng)該給予學(xué)生更多的選擇?？傊?，在教指委的新規(guī)范下，我們形成了以計算機應(yīng)用為主，科學(xué)型和工程型為輔的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)原則。在該指導(dǎo)原則下進行課程體系的建設(shè)。

在滿足教育部對本科大學(xué)生的基本要求上，計算機專業(yè)的課程和學(xué)分分配如表1。

(需要說明的是，我校一個教學(xué)課時為40分鐘，相比傳統(tǒng)的50分鐘課時有一個0.8的系數(shù)校正。)

其中通識教育課程必修含馬列、英語和體育等，通識教育課程選修主要考慮的是人文素質(zhì)教育[13]，也體現(xiàn)了我們綜合性大學(xué)的優(yōu)勢。專業(yè)基礎(chǔ)課程以高數(shù)和自然科學(xué)課程為主，輔助以程序設(shè)計基礎(chǔ)，選修則將科學(xué)方法論，數(shù)理名題欣賞等啟發(fā)性、激發(fā)性課程作為選擇，開拓學(xué)生視野。

專業(yè)核心課程是計算機專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的標(biāo)志性課程，沒有這些課程就不成其為計算機專業(yè)，課程列表如表2。

考慮到我校已經(jīng)有了軟件工程專業(yè)，因此在核心課程里更多地強調(diào)了計算機工程的課程內(nèi)容，由于我校學(xué)生就業(yè)去向的特殊性，因此將計算機網(wǎng)絡(luò)原理并入到核心課內(nèi)。

專業(yè)方向課程是體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)，鑒于上述原因，在設(shè)置專業(yè)方向課時總共組織了四組不同的課程組合，分別是科學(xué)型、應(yīng)用型、軟件類和硬件類組成四個不同課組。師范類還增加了教師類培養(yǎng)的課組。

實踐教學(xué)歷來是計算機專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，我們在做實踐課程安排時強調(diào)了實踐課動手能力的培養(yǎng)，特別地將實踐課程與理論課程剝離，安排最好的實踐帶隊教師來完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。實際上實踐課雖然強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，但是其實質(zhì)還是考驗動腦的能力，是一種能力培養(yǎng)。實驗課組安排不再贅述，具體方案歡迎向作者索取。

在如此復(fù)雜的課程安排下，對于現(xiàn)實中獨立能力欠缺的我國中學(xué)畢業(yè)生來說，要解讀該培養(yǎng)方案還是存在一定的困難?？紤]到這種情況，我們在本科學(xué)生中采用導(dǎo)師制。有別于研究生導(dǎo)師的職責(zé)，本科導(dǎo)師的主要作用是指導(dǎo)本科學(xué)生根據(jù)自己的條件合理選擇自己的學(xué)習(xí)方向以及將來的職業(yè)生涯，選擇適應(yīng)自己的課程。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生選課，我們還提供相關(guān)的選課圖表和范例，精確加以指點，見圖1～圖3。

圖1 必修課程關(guān)系圖

4 存在的問題和對策

盡管經(jīng)過廣泛而又充分地調(diào)研，并借鑒了兄弟院校的許多經(jīng)驗，該方案在實踐中還是反映了不少問題，主要有以下幾點。

4.1 現(xiàn)行選拔制度不利于計算機人才脫穎而出

計算機的發(fā)展速度太快以至于搞計算機專業(yè)更需要偏才和怪才?，F(xiàn)行的人才選拔制度扼殺了許多年輕的、偏科的人才。如何在公平和效率之間找到平衡點是需要系統(tǒng)解決的問題。對策是：能否給系里部分自主考察學(xué)生和招生的權(quán)力。

4.2 學(xué)?？傮w定位對專業(yè)的影響

首都師范大學(xué)定位于教學(xué)科研型綜合性大學(xué)，傳統(tǒng)的強項在于教育科學(xué)領(lǐng)域，各項管理制度無不留下傳統(tǒng)的烙印，對計算機專業(yè)的束縛有加，激勵不足。工具論[16]對計算機專業(yè)的地位更帶來不利的影響，對策是：提高自身的學(xué)術(shù)水平以爭取話語權(quán)，將計算機與傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合來獲得空間。

4.3 工科辦學(xué)成本居高不下

相對于文科、理科和藝術(shù)類辦學(xué)，工科的辦學(xué)成本是最高的，實驗設(shè)備、實驗耗材、實驗費用等大大高于前述幾個專業(yè)。學(xué)校從自身利益出發(fā)并不歡迎小班授課，而課程授課質(zhì)量小班明顯高于大班[9]。所以合理分配教學(xué)資源，重點支持特別課程，加強管理是可行的辦法。

4.4 教師水平亟待提高

盡管一直在呼吁提高計算機教師的專業(yè)水平，但是現(xiàn)行的教師人事制度還是延續(xù)了過去的管理方式。當(dāng)技術(shù)已經(jīng)更新了三代了而教師還未經(jīng)歷一代?，F(xiàn)行部分教師知識結(jié)構(gòu)和能力落后于學(xué)科的發(fā)展。然而具有工程實踐經(jīng)驗的人員難以進入高校。新進教師大量是以撰寫論文見長的博士，對于工程背景的計算機技術(shù)難以勝任。對策是大力開展雙師教學(xué)，充分利用社會資源來解決這個問題。

4.5 學(xué)生來源的地域性限制了發(fā)展

由于地方性院校受制于地方政府，出于利益考慮學(xué)生主要是本地生源。北京有其特殊地位，北京學(xué)生可選擇的高校眾多。進入我校我專業(yè)的學(xué)生相對處于中等水平。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，接受進入我專業(yè)的學(xué)生無論從自覺性和刻苦性上要遜色很多這個現(xiàn)實。如何對學(xué)生進行激勵也是需要考慮的問題。

4.6 就業(yè)市場影響專業(yè)的發(fā)展

無論是為國家信息化建設(shè)服務(wù)，還是為企業(yè)服務(wù)，最終都要通過就業(yè)市場的嚴(yán)酷認(rèn)定。首都的學(xué)生可選擇的余地較大，在可預(yù)見的將來，選擇技術(shù)管理比選擇技術(shù)本身有更好的發(fā)展前景。如何適應(yīng)就業(yè)市場的需求，重點培植傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域也是我們面臨的建設(shè)工作。

5 結(jié)論

教指委的新規(guī)范對我國計算機教育改革起到積極的推動作用，但是對于復(fù)雜的學(xué)科門類和高速發(fā)展的計算機技術(shù)，以單一的規(guī)格分類進行評定還是不夠的。課程體系的設(shè)置不僅要考慮到專業(yè)本身，還應(yīng)該更多地為教育對象服務(wù)，并需要仔細(xì)考慮學(xué)校的定位和地域特征，就業(yè)環(huán)境等。新規(guī)范需要進一步完善，以便更好地指導(dǎo)今后的工作。以上只是在專業(yè)建設(shè)實踐中的一點拙見，不盡正確，提出來與同仁們共同商榷。

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