探討操作與思維互補(bǔ)的教學(xué)方式

文章編號(hào)：1672-5913(2008)20-0074-03

摘 要：本文以職業(yè)院校普遍開設(shè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為背景，闡述了一個(gè)鮮明的主題，即在操作技能訓(xùn)練的同時(shí)，深入開展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)雙手靈巧、頭腦聰明的創(chuàng)新型發(fā)展人才。

關(guān)鍵詞：操作技能；思維訓(xùn)練；相得益彰

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門從實(shí)踐中提煉出來的綜合性課程，幾乎所有職業(yè)院校都把它作為文化基礎(chǔ)課來開設(shè)。站在課堂上看，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”實(shí)質(zhì)有兩層教育意義，上面一層是為操作技能訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)；下面一層是為開展思維訓(xùn)練搭建平臺(tái)。如何實(shí)現(xiàn)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”在雙層意義上的教育目標(biāo)，是教學(xué)改革所面臨的更深層次的問題。

1 培養(yǎng)善于思維的技能型人才勢(shì)在必行

建設(shè)創(chuàng)新型國家是時(shí)代賦予我們的新使命，深化創(chuàng)新教育是教育必須承擔(dān)的責(zé)任。然而，創(chuàng)新思維是最復(fù)雜、最綜合的思維方式，只有在教學(xué)過程中不斷開展科學(xué)的思維訓(xùn)練，才能把創(chuàng)新教育落到實(shí)處。

(1) 操作層面上面的事情重要，但不全面

從操作層面講，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模塊各自起到了不同的基礎(chǔ)性作用。比如，Windows奠定了運(yùn)行軟件和管理文件的基礎(chǔ)；Word奠定了文字處理的基礎(chǔ)；Excel奠定了數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)；PowerPoint奠定了多媒體制作的基礎(chǔ)；局域網(wǎng)與Internet奠定了網(wǎng)絡(luò)操作的基礎(chǔ)。除了個(gè)性操作功能之外，各個(gè)模塊又具有共性。比如，菜單的基本概念、窗口的操作方法、快捷鍵的功能定義、圖形化語言的含義以及“幫助”系統(tǒng)的功能等等，都從不同的應(yīng)用角度反映了相同的知識(shí)和方法，形成真正的應(yīng)用基礎(chǔ)。

綜上所述，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”對(duì)于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能，都起到了名副其實(shí)的基礎(chǔ)性作用。美中不足的是，由于過于關(guān)注操作環(huán)節(jié)，致使“靈魂工程師”們共同肩負(fù)的主要重任之一的智力教育，竟然與這門文化基礎(chǔ)課擦肩而過。在操作型課堂上，教師喜歡下達(dá)“單擊”和“雙擊”等教學(xué)口令。這種“口令式”的教學(xué)環(huán)境凍結(jié)了學(xué)生的思維，雖然雙手靈活了，但頭腦僵化了。在緊張而單調(diào)的訓(xùn)練中，學(xué)生們的眼睛死死盯住屏幕上的指令和字符，雙手機(jī)械地操作著鼠標(biāo)和鍵盤，思維逐漸變得僵硬和佝僂。這種教學(xué)方式省時(shí)、省力、省腦子，教師們習(xí)以為常，學(xué)生們司空見慣。從記憶型學(xué)習(xí)和跟隨型操作中走出來的學(xué)生，在課堂上固守著操作層面上的陣地，在實(shí)踐中固守著仿造來的技能，缺乏自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作和改革創(chuàng)新的能力，面對(duì)新問題和新技術(shù)，往往故步自封、一籌莫展。

(2) 操作層面下面的事情麻煩，但很深刻

要想完成技能和思維雙重訓(xùn)練任務(wù)，必須要沖破慣性思維的障礙，還要改革傳統(tǒng)教學(xué)的模式，這確實(shí)比穿舊鞋走老路要麻煩得多。在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”中蘊(yùn)藏著豐富的文化教育和智力開發(fā)資源，這門課程不但能夠奠定腳下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠?yàn)橹橇﹂_發(fā)提供寬闊的平臺(tái)。

計(jì)算機(jī)是吸取了眾學(xué)科的精華而誕生的能夠思維的機(jī)器，模仿人的大腦形成了自己的系統(tǒng)硬件模型，用人腦的許多特定“算法”構(gòu)成自己的軟件模型。借助于算法的靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性，借助于計(jì)算機(jī)操作界面的友好性，計(jì)算機(jī)完全可以為思維訓(xùn)練搭建一片寬厚的智能平臺(tái)，讓有理想的教師們大展創(chuàng)新教育之宏圖。

當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生穿過操作層面，進(jìn)入思維訓(xùn)練的平臺(tái)，就會(huì)感受到濃厚的計(jì)算機(jī)文化氣息，觸動(dòng)著大腦興奮和思考，將原來單純而浮淺的操作訓(xùn)練與活躍而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S活動(dòng)結(jié)合起來。比如，用鼠標(biāo)操作窗口時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們感悟鼠標(biāo)指針和窗口部件變化的特定含義，理解計(jì)算機(jī)的圖形化語言，使學(xué)生的想象力逐漸豐富，逐漸增強(qiáng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)和開發(fā)新軟件的能力。再如，編寫及調(diào)試分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序時(shí)，可以全面鍛煉學(xué)生的注意力、觀察力、想象力、記憶力和分辨力。這些足以說明，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用不只是限于社會(huì)和自然，還有我們?nèi)祟愖约旱拇竽X，這是最深刻的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

(3) 動(dòng)手與動(dòng)腦是相得益彰的事情

俗話說，平坦的前面總會(huì)有許多坎坷做鋪墊，通途的旁邊總會(huì)有幾條彎路做陪伴。科學(xué)的認(rèn)識(shí)是從無數(shù)次的實(shí)踐中提煉出來的，高級(jí)的技術(shù)也是經(jīng)過無數(shù)次基本的訓(xùn)練才掌握的。例如，從網(wǎng)頁中復(fù)制了一些文字后，開始只是簡(jiǎn)單地執(zhí)行“粘貼”命令，但復(fù)制過來的可能不只是文字，脫掉附著在文字之上的表格和格式都要經(jīng)過一番周折。久而久之，簡(jiǎn)單操作產(chǎn)生的煩惱開始讓思維活躍。是否有另外的途徑能夠只把文字粘貼過來呢？經(jīng)過思考與探索，如果采用“選擇性粘貼”中的“無格式文本”，既可以避免因網(wǎng)頁格式帶來的麻煩，還能夠讓新成員適應(yīng)自己文章的格式，明顯地提高了操作效率?？梢姡季S的活躍與發(fā)展離不開實(shí)踐，實(shí)踐的成敗與優(yōu)劣與思維的程度與方式密切相關(guān)。

操作是思維的基礎(chǔ)，因?yàn)樗季S的發(fā)展是由感性到理性、由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化過程。反過來看，思維又是行為的導(dǎo)向，大腦運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和推理之后的行為，比盲目行動(dòng)的成功率要高許多倍。如果操作是一把梳子，思維是一團(tuán)亂麻，只有經(jīng)過不斷梳理，才能使千頭萬緒的思緒井井有條。如果把操作比作是刺繡的針，把思維比作是繡花的線，只有經(jīng)過穿針引線，美好的想法才能變成現(xiàn)實(shí)。操作與思維雖然是截然不同的兩種活動(dòng)，但是相得益彰。

2 在教學(xué)中滲透思維訓(xùn)練要循循善誘

用腦科學(xué)的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)是腦信息傳遞和轉(zhuǎn)化的過程。教學(xué)行為產(chǎn)生的大量信息，從學(xué)生大腦神經(jīng)元的樹突輸入到核心細(xì)胞中，經(jīng)過抑制或放大，最終形成的輸出信息從軸突傳遞到鄰近的神經(jīng)元。在此過程中，維持信息傳遞的根本機(jī)制是電信號(hào)和化學(xué)信息之間的頻繁轉(zhuǎn)化，最終引起神經(jīng)元組織永久性的化學(xué)變化?？梢?，思維訓(xùn)練不可能一揮而就，只能是循循善誘。

循循善誘有兩層含義，一層是有節(jié)律，逐步進(jìn)行；另一層是指導(dǎo)和引導(dǎo)。這兩層意思全面地概括了思維訓(xùn)練、智力開發(fā)區(qū)別于其他活動(dòng)的最本質(zhì)的特點(diǎn)，是在課堂教學(xué)中開展思維訓(xùn)練必須遵守的基本法則。

(1) 思維訓(xùn)練應(yīng)該有節(jié)律的展開

思維訓(xùn)練只能循序漸進(jìn)地進(jìn)行，正象小苗從松弛的土壤中鉆出后需要逐漸長高一樣，任何拔苗助長的行為只能導(dǎo)致學(xué)生在智力和心理方面的偏差或欠缺。學(xué)生的認(rèn)識(shí)開始往往帶有偏見性和主觀性，每當(dāng)遇到一個(gè)新問題，他們習(xí)慣用自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)來解決問題。教師要想讓學(xué)生按照自己的思路去思考問題，必須遵守兩個(gè)原則，一是放松，二是漸進(jìn)。下面以在Excel工作表中建立公式為例來驗(yàn)證這兩個(gè)原則的正確性。

為了解除學(xué)生學(xué)習(xí)Excel公式的為難情緒，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)步步深入、逐漸變難的教學(xué)階梯。從最低點(diǎn)到最高點(diǎn)，建立公式的教學(xué)過程一共被劃分為6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：手工輸入無變量公式、手工輸入有變量(單元格地址)公式、手工輸入有函數(shù)的公式、用鼠標(biāo)引用單元格地址建立公式、用鼠標(biāo)引用單元格區(qū)域建立公式、用鼠標(biāo)引用不同工作簿中的單元格地址(三維引用)建立公式。由于不斷提出不同的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，教學(xué)自然而有序地從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。在這樣有節(jié)律的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維發(fā)生了循序漸進(jìn)地變化。

(2) 思維訓(xùn)練應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)

因勢(shì)利導(dǎo)是指順著事物發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考是進(jìn)行思維訓(xùn)練的有效途徑。也可以把因勢(shì)利導(dǎo)和武術(shù)中的技法聯(lián)系在一起，那就是“借力”。換句話說，因勢(shì)利導(dǎo)是教師借助學(xué)生自己的力量驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，包括掌握技能和增長智慧。

1) 用想象激發(fā)學(xué)生積極思考

富于想象是年輕人的特點(diǎn)，只要把想象力激發(fā)起來，就會(huì)在想象和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)上產(chǎn)生一個(gè)清晰的解決問題的新思路。在用Word處理文字時(shí)，設(shè)置字符間距格式可以改變字符在頁面中的水平位置和垂直距離，抓住這個(gè)要點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠使技能訓(xùn)練和思維訓(xùn)練得到很好的互補(bǔ)。教學(xué)可以不針對(duì)文章的排版來學(xué)習(xí)字符間距格式，而是經(jīng)過巧妙的構(gòu)思，把有關(guān)字符間距格式的全部知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融合在具體的字符作品的創(chuàng)作之中，讓學(xué)生們用老師提供的5個(gè)字符素材“◣”，運(yùn)用字符間距格式創(chuàng)作一幅“高山滑雪”圖，如圖1所示。

圖1 完成任務(wù)所需的素材和效果圖

擺在學(xué)生面前的5個(gè)字符素材和最后制作的妙趣橫生的“高山滑雪”圖，極大地激發(fā)了學(xué)生們的想象力，在想象力的推動(dòng)下，思維得到了充分的舒展。學(xué)生在思考、實(shí)驗(yàn)、再思考、再實(shí)驗(yàn)的循環(huán)過程中，通過提升字符“”、縮小字符“”與“◣”的間距和增加字符“◣”的寬度，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課將知識(shí)、技能、思維和情感教育集中在完成一個(gè)充滿想象力的操作過程中。通過設(shè)置字符間距來創(chuàng)作“滑雪”場(chǎng)景，既幫助學(xué)生理解了字符間距許多難于理解的概念，突破了設(shè)置字符間距的操作難點(diǎn)，還訓(xùn)練了科學(xué)的思維方法。另外，在構(gòu)思和實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員激烈競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)景過程中，學(xué)生們還受到了“為競(jìng)爭(zhēng)作好準(zhǔn)備，在競(jìng)爭(zhēng)中努力拼搏”的思想教育。

如果把知識(shí)、技能和智力比作是課堂教學(xué)的三基色，借助于想象力這支畫筆，可以調(diào)和出五彩繽紛的色彩。但是，要想描繪一幅精彩的的圖畫，還需要教師和學(xué)生一起運(yùn)用創(chuàng)造性思維，精心地構(gòu)思，努力地實(shí)踐。

2) 用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考

文字處理軟件Word是“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的敲門磚，許多計(jì)算機(jī)高手都是從這里入門的。但如果采用簡(jiǎn)單、機(jī)械和模仿的教學(xué)形式，入門很容易，要想成為高手卻只能是望塵莫及。

“替換”是Word從最低版本開始就具有的編輯功能，在探索式授課方式下，教師給學(xué)生出了一道難題。有一個(gè)用制表位格式制作的“學(xué)生名單”，要求把幾十個(gè)人的姓名填寫到表格形式的“學(xué)生簽到表”中，但是不允許復(fù)制，要求實(shí)現(xiàn)自動(dòng)轉(zhuǎn)換。當(dāng)老師提出這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題時(shí)，許多學(xué)生都以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待。在學(xué)生迷惑不解的時(shí)候，教師提示學(xué)生到“替換”對(duì)話框中的“高級(jí)”功能中尋找解決方案。圖2是原來的“學(xué)生名單”和需要新建的“學(xué)生簽到表”。學(xué)生們解決難題的思維活動(dòng)就是從二者的對(duì)照過程中逐步向深入延伸的。

圖2 “學(xué)生名單”和“學(xué)生簽到表”

思維活動(dòng)展開以后，如何在每個(gè)姓名的后面增加4個(gè)制表位是學(xué)生思維活動(dòng)中遇到的最難障礙。教師用數(shù)學(xué)中的A=A+B的變量思想啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生們開動(dòng)腦筋，積極思考，終于明白了：如果用Word的“替換”功能來解決，A=A+B就相當(dāng)于用A+B替換A。如果“^t”代表制表位，“^p”代表回車符，那么，用“^t^t^t^t^p”替換“^p”就可以跨越這個(gè)障礙。難題解決后，學(xué)生們終于創(chuàng)造了利用制表位自動(dòng)生成表格的奇跡。奇跡的發(fā)生，使固守在學(xué)生頭腦中的“菜單命令式”思維方式受到了強(qiáng)烈的沖擊，休閑的大腦開始活躍起來，思維由被動(dòng)變成自覺，由浮躁變成深入，并逐漸向靈活而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆较蜣D(zhuǎn)化。

3 教師是成功開展思維訓(xùn)練的關(guān)鍵

(1) 恪守奉獻(xiàn)是開展思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)

要想在課堂上取得技能和智力雙豐收，花費(fèi)精力認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是必要的前提條件。沒有奉獻(xiàn)精神就不能付出大量的時(shí)間，沒有充足的時(shí)間保證，要想完成高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)談何容易。

下面，仍然以“替換”功能為例來說明這個(gè)問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)可以在“特殊字符”之間開展“替換”操作后，可以用“要查找的文字”替換“任意字符”，再配合“格式”按鈕的操作，就可以對(duì)文檔實(shí)現(xiàn)自動(dòng)格式化操作，幾乎可以實(shí)現(xiàn)手工格式化的全部功能。那種在彈指一揮間讓版面格式變化萬千的壯舉，著實(shí)在學(xué)生思維中激起了不小的波動(dòng)。然而，要想把幾十節(jié)課才能完成的文檔格式化的全部教學(xué)內(nèi)容在“替換”操作中重新再現(xiàn)一遍，需要花費(fèi)多大的精力不言而喻?？梢?，研究思維訓(xùn)練比準(zhǔn)備技能訓(xùn)練要花費(fèi)許多倍的時(shí)間和精力，無疑需要教師的無私奉獻(xiàn)來支撐，離開這一點(diǎn)，一切都是空話。

(2) 潛心研究是思維訓(xùn)練成功的保證

“教師用心，學(xué)生用腦”，這句話既揭示了師生之間心靈相通的因果關(guān)系，也對(duì)教師自身提出了更高的要求。學(xué)生固然是課堂的主體，但如果教師不深入研究教材，就不能有效地與學(xué)生進(jìn)行思維互動(dòng)，思維訓(xùn)練只能是走過場(chǎng)。站在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程上看，教師只有深入研究在應(yīng)用軟件中蘊(yùn)藏的基礎(chǔ)性知識(shí)，從基本操作方法中發(fā)現(xiàn)共性的操作技巧，才能在簡(jiǎn)單中發(fā)現(xiàn)復(fù)雜，在平淡中掀起高潮，才能為開展思維訓(xùn)練提供足夠的有價(jià)值的訓(xùn)練素材，提供科學(xué)的有效的訓(xùn)練方法。

比如，在“字符間距”格式中，單純?yōu)榕虐娣?wù)的技能性問題比較簡(jiǎn)單，但如果深入研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“字符間距”竟然是許多特殊字符格式產(chǎn)生的基礎(chǔ)，比如帶圈字符、字符合并、字符陰影等。再進(jìn)一步探索還會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過精確地設(shè)置字符之間的水平間距和垂直距離，還可以合成無法用鍵盤輸入的稀少文字，還可以自由構(gòu)造文字的特殊格式，產(chǎn)生奇特的藝術(shù)字效果?？梢姡挥猩钊胙芯炕A(chǔ)性和操作性的東西并應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，才能為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供科學(xué)的依據(jù)和新穎的訓(xùn)練素材，這是成功開展思維訓(xùn)練的基本保證。

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