綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的探索與實(shí)踐

文章編號(hào)：1672-5913(2008)20-0054-02

摘 要：本文根據(jù)電子學(xué)課程特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法、仿真輔助教學(xué)法以及實(shí)驗(yàn)操作在課程教學(xué)中的作用做了比較，通過(guò)實(shí)例分析了這些方法在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)以及相互關(guān)系。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段；輔助教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

當(dāng)前，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)使用了很多教學(xué)方法、手段，這些方法手段的運(yùn)用不僅解決了教學(xué)內(nèi)容信息量大、教學(xué)時(shí)間緊張的矛盾，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且也可讓教師從繁重的板書(shū)授課中解脫出來(lái)，以便有更多的時(shí)間去分析新內(nèi)容以及和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。但這同時(shí)也存在著一定的問(wèn)題，比如教室環(huán)境的影響、課件質(zhì)量，更重要的是如何將各種教學(xué)方法用在課程教學(xué)中，特別是在電子類(lèi)教學(xué)中，因課程要求的實(shí)踐性操作性很強(qiáng)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)方法和手段上要靈活運(yùn)用對(duì)待。

2 傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)缺少信息交流

最傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師通過(guò)板書(shū)在黑板上實(shí)施教學(xué)，對(duì)于電子類(lèi)課程，有很多的公式定理的分析、推導(dǎo)及計(jì)算，特別是遇到復(fù)雜的圖形要在黑板上畫(huà)出來(lái)，那就會(huì)很費(fèi)時(shí)間，學(xué)生的熱情也不高，這是很多老師的心病，對(duì)朝氣蓬勃的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情緒上無(wú)疑是一種打擊，整個(gè)課堂氣氛沉悶。

在利用了多媒體技術(shù)后，情況有所好轉(zhuǎn)，教師可以將除了文本外的各種信息，如圖形、二維、三維動(dòng)畫(huà)及各種音頻視頻信息有機(jī)地組合在一起，能更直觀(guān)地表述課本內(nèi)容，也易于學(xué)生的理解和接受，在活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生思考方面較前者前進(jìn)了一大步。

但是多媒體技術(shù)包含大量的信息，有時(shí)為了把內(nèi)容講完，教師不得不把大部分時(shí)間用在內(nèi)容的說(shuō)明解釋上，僅留有少量的時(shí)間和學(xué)生交流。從某種程度來(lái)說(shuō)，單純應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師事前雖花了大量時(shí)間準(zhǔn)備資料，對(duì)豐富課堂內(nèi)容有一定幫助，但教學(xué)中信息仍是單向傳輸。

對(duì)電子學(xué)課程來(lái)說(shuō)，經(jīng)常涉及到工程的實(shí)現(xiàn)，如果僅僅依靠理論知識(shí)推導(dǎo)和講解而不加實(shí)踐證明，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法消化吸收，只能是霧里看花，知其然而不知其所以然，也違背現(xiàn)代教學(xué)的理念。那么采用怎樣的方法才能讓學(xué)生真正體會(huì)到其中之道呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐摸索，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，考慮到很多學(xué)校的實(shí)際情況，即學(xué)生多、實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊張，所以在教學(xué)過(guò)程中引入計(jì)算機(jī)仿真輔助教學(xué)，將理論知識(shí)和先進(jìn)的EDA技術(shù)聯(lián)合起來(lái)，首先在EDA中去實(shí)現(xiàn)某個(gè)具體功能，然后在實(shí)踐操作中去鞏固和提高。

3 計(jì)算機(jī)仿真輔助教學(xué)是雙向互動(dòng)的過(guò)程

EDA仿真技術(shù)是電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。在電子學(xué)授課中，講解到某一應(yīng)用時(shí)，教師可以在課堂上將準(zhǔn)備好的程序調(diào)出來(lái)，展示給學(xué)生看。譬如在51單片機(jī)課程中，我們采用了Proteus硬件電路仿真軟件和Keil μVision3匯編軟件，它們能夠很方便地實(shí)現(xiàn)對(duì)嵌入式系統(tǒng)進(jìn)行軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)和仿真分析。

在講解可編程并行接口芯片8255A時(shí)，授課思路是(1)介紹并行通信及并行接口；(2)介紹8255A的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和引腳功能；(3)介紹8255A的控制字和工作方式；(4)8255A的應(yīng)用。前三點(diǎn)內(nèi)容是8255A的基礎(chǔ)內(nèi)容，如何掌握8255A的使用關(guān)鍵是第四點(diǎn)。這里給學(xué)生舉一個(gè)8255A簡(jiǎn)單應(yīng)用的例子：8255A工作于基本輸入輸出方式(此時(shí)其端口A(yíng)、端口B和端口C的高四位和低四位都可以由方式控制字來(lái)獨(dú)立地設(shè)置為輸入口或輸出口)實(shí)現(xiàn)的功能是由其PA口輸出數(shù)據(jù)至發(fā)光二極管，通過(guò)編程使發(fā)光二極管從左到右輪流循環(huán)點(diǎn)亮。接下來(lái)就用仿真軟件實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，先讓學(xué)生看看整個(gè)過(guò)程到底會(huì)發(fā)生什么。在正確設(shè)置仿真軟件的參數(shù)后，運(yùn)行編寫(xiě)好的程序，學(xué)生能夠很清晰直觀(guān)的看到芯片之間連接情況及結(jié)果運(yùn)行情況，仿真結(jié)果如圖1所示，圖中僅有第7燈顏色為黃色，表示此時(shí)其對(duì)應(yīng)的8255A端口輸出低電平，在此給出程序流程圖，如圖2所示。

期間，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)空間很大。通過(guò)這個(gè)例題至少可以有5個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：(1)單片機(jī)和并行接口芯片8255A之間如何通信；(2)8255A的各個(gè)端口地址怎樣確定；(3)8255A工作方式怎樣設(shè)置；(4)通過(guò)流程圖怎么編寫(xiě)程序；(5)為什么在燈與8255A端口之間加數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)器。通過(guò)這種方式，教師能很好地了解學(xué)生的掌握程度，會(huì)更加有效地安排課堂時(shí)間。對(duì)于學(xué)生，在交流的過(guò)程中能夠建立自信心，培養(yǎng)自己的表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力，能大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。從掌握知識(shí)的角度來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生還沒(méi)有弄清楚，只需一臺(tái)電腦就可以獨(dú)立在課下做仿真實(shí)驗(yàn)，而不會(huì)受到課堂環(huán)境或者實(shí)驗(yàn)室的約束。如果對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)，可設(shè)置條件親自體驗(yàn)，從而達(dá)到了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生親身體會(huì)怎樣將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證、理解理論的一個(gè)不斷提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程，它對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用，這是簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)所辦不到的。

4 實(shí)驗(yàn)操作體現(xiàn)了學(xué)生展示自我的精神

我們都知道在電子類(lèi)課程中，計(jì)算機(jī)上的仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上的動(dòng)手操作是有根本性差別的。要真正掌握一門(mén)知識(shí)，必須通過(guò)實(shí)踐的體會(huì)才能達(dá)到，所以動(dòng)手去做才是檢驗(yàn)學(xué)生、培養(yǎng)能力的最后階段。經(jīng)過(guò)前面課堂理論和仿真輔助學(xué)習(xí)的充分準(zhǔn)備后，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)就不會(huì)覺(jué)得不知所措。他們是有備而來(lái)，帶著問(wèn)題和疑惑，帶著一份急切的求知欲，心里充滿(mǎn)期待！通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓他們?nèi)ンw會(huì)實(shí)際操作和理論教學(xué)、仿真操作在過(guò)程及結(jié)果上的不同，有哪些東西需要注意，有哪些還需要進(jìn)一步的研究。通過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)和摸索，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心，而且對(duì)學(xué)生獨(dú)立的探索精神、創(chuàng)新精神、潛力的開(kāi)發(fā)以及今后的發(fā)展都有很大幫助。

另外在實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)后想更深入地研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這從另一方面也給我們的實(shí)驗(yàn)工作提出了新的啟發(fā)和思路，為此提出以下幾點(diǎn)想法。

(1) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該設(shè)置不同難度層次

實(shí)驗(yàn)安排上應(yīng)給出基本實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。基本實(shí)驗(yàn)是大綱要求完成的實(shí)驗(yàn)；提高實(shí)驗(yàn)是進(jìn)一步深入本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的研究；綜合實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更復(fù)雜，規(guī)模更系統(tǒng)化，前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系更多的實(shí)驗(yàn)。這些對(duì)教師提出了更高的要求，也需要教師做更詳細(xì)周全的安排和考量。

(2) 可以進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)

以正在進(jìn)行的某個(gè)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，讓本科生加入進(jìn)來(lái)，通過(guò)項(xiàng)目依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。不過(guò)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)受項(xiàng)目時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室條件限制，參加的學(xué)生人數(shù)有限，不能大范圍內(nèi)開(kāi)展。

(3) 研討式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

按照工程項(xiàng)目的研發(fā)特點(diǎn)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組分別討論，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生分別給出實(shí)驗(yàn)開(kāi)題報(bào)告、研究方案、實(shí)現(xiàn)過(guò)程等，教師在這個(gè)過(guò)程中只起指導(dǎo)作用。這種方式在完成基本素質(zhì)培養(yǎng)要求外，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立工作的能力，有著非常積極的意義。

5 總結(jié)

在這三個(gè)教學(xué)階段中，多媒體技術(shù)教學(xué)起到的是知識(shí)傳送功能，是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的階段，這時(shí)學(xué)生知道有這個(gè)東西，但它到底能干什么，怎么實(shí)現(xiàn)心理沒(méi)有底；仿真輔助教學(xué)是對(duì)多媒體教學(xué)的有效補(bǔ)充，所謂百聞不如一見(jiàn)，它能從整體上理解實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，通過(guò)仿真能更直觀(guān)更簡(jiǎn)潔更有效的表達(dá)知識(shí)內(nèi)容，它是一介于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的中介過(guò)程；而實(shí)驗(yàn)室操作是綜合提高階段，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析à設(shè)計(jì)à解決某個(gè)問(wèn)題，更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，它是教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用、多媒體技術(shù)的媒介作用、學(xué)生的主體作用最綜合的展現(xiàn)。實(shí)踐證明，合理的將多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)及實(shí)踐操作三者有機(jī)結(jié)合，能收到更好的教學(xué)效果。

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Explore and Practice of Synthesize Handle on the Modern Teaching Method

Abstract: According to electronics curricular trait， this paper compares the effect of traditional teaching， simulative teaching and experiment operation on course teaching， through a example analyzes their relation and advantages and disadvantages. In series with this three method， not only embody the teaching idea of the most important is person and help student master knowledge， but also inspire papillary passion and learning ambience， the practice proves it is very availability in teaching effect.

Keyword: teaching method， accessorial teaching， teaching effect