老師的智慧：放大閃光點(diǎn)

張老師是位從教多年的語(yǔ)文教師，在提高學(xué)生閱讀能力方面，他下了不少功夫，也收到了明顯的效果。不過(guò)，張老師也有自己的苦惱，學(xué)生的寫(xiě)作水平始終上不去，他想了各種各樣的辦法也沒(méi)什么效果。

他經(jīng)常給學(xué)生讀范文，并和他們一起分析范文的特色和值得學(xué)習(xí)的地方。他經(jīng)常給學(xué)生推薦好書(shū)，鼓勵(lì)他們抽時(shí)間閱讀，最好寫(xiě)一點(diǎn)讀書(shū)筆記。他還要求學(xué)生寫(xiě)觀察日記或者隨筆，寫(xiě)自己感興趣的東西。他每周布置一篇大作文，而且詳細(xì)地批改。張老師批改作文可是全校最認(rèn)真的，從病句到一個(gè)詞語(yǔ)的使用，從段落到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的位置，他都認(rèn)真地逐字逐句地修改。當(dāng)然，對(duì)文章的立意、構(gòu)思、選材等，他批閱得更深入，甚至有時(shí)批閱的文字比學(xué)生一篇作文的字?jǐn)?shù)還多。

可功夫卻負(fù)了有心人。張老師如此煞費(fèi)苦心地勞作，并未換來(lái)學(xué)生對(duì)作文的興趣，更別說(shuō)寫(xiě)作水平的大幅度提高了。張老師一度極其失落，他開(kāi)始相信一些同行說(shuō)過(guò)的話(huà)，孩子的寫(xiě)作能力是要一點(diǎn)天賦的，有時(shí)不是教出來(lái)的。話(huà)雖如此，可張老師并不甘心，他決定改變方法試試。他依然像過(guò)去那樣布置作文，依然批改，不過(guò)批改的方式和原來(lái)完全不同。他只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，從不提不足和毛病。只要發(fā)現(xiàn)作文中有一個(gè)閃光點(diǎn)，他就放大。無(wú)論文章寫(xiě)得好壞，他一概打80以上的高分。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，張老師驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的文章比過(guò)去寫(xiě)得明顯好了許多，更為重要的是一些平時(shí)對(duì)作文沒(méi)興趣的學(xué)生也開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)文章了，這可是個(gè)了不起的進(jìn)步。張老師依然不動(dòng)聲色地用著他特有的“贊美批閱法”，而學(xué)生也依然買(mǎi)著他的賬，很有興致地寫(xiě)著老師布置的作文，甚至有時(shí)主動(dòng)把寫(xiě)好的文章交給他看，還有學(xué)生開(kāi)始試著給報(bào)刊、雜志投稿。

張老師從特殊的作文批閱方式中嘗到了甜頭，而學(xué)生也從“被老師放大的閃光點(diǎn)”中得到了樂(lè)趣，這種“互動(dòng)”可謂皆大歡喜。

看來(lái)，贊美是一劑良方，放大閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子寫(xiě)作如此，激勵(lì)人們蓬勃上進(jìn)更是如此。