《春》說課設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)方案

（本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元。）

【教材分析】《春》是一篇美文。美在哪里？我將之概括為“六美”，即美景、美情、美在情景交融；美言、美喻、美在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

美景：即作者筆下的春景美；春草的嫩綠多軟，春花的爭奇斗妍，春風(fēng)的和煦溫暖，春雨的輕柔濕潤，春天里人們的勤勞。

美情：即作者對(duì)春天深沉贊美的感情。

情景交融之美：這是我國古典詩歌至高境界，“景乃情之媒，情乃詩之胚?！庇|景生情是因?yàn)樾闹杏星?，有了情，“物皆著我之色彩?！薄熬罢Z”便成了“情語”。

美言：指本文語言的秀雅清新、樸實(shí)雋永。朱自清善于對(duì)口語進(jìn)行提煉，使其散文語言清新樸實(shí)，生動(dòng)形象。如寫草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！边@些句子都是從口語中來，通俗而生動(dòng)。在修辭上，文章經(jīng)過作者的加工，語言節(jié)奏明快，意象突出。如“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，卻放在了句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)、突出小草嫩綠的特點(diǎn)，這樣就使句子變得生動(dòng)活潑。

美喻：即作者善于運(yùn)用奇妙的比喻。其實(shí)這一點(diǎn)也應(yīng)屬于美言的范疇，但比喻作為本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我就將其單列出。如寫春風(fēng)拂面，說“像母親的手撫摸著你”，如把春天比作“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”等，這些比喻新穎、貼切，富有生活氣息，引人聯(lián)想。

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)之美：指本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中又見跌宕變化。全文以作者對(duì)春天的感情為線索，引出盼春、繪春、贊春3種情愫。然后依據(jù)作品揭示主題和抒情的需要，又制作了5幅畫面?！按翰荨?、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”4幅畫面描寫順序由低到高，而且這前4幅畫作為第5幅畫的鋪墊、烘托，使全文意境開拓，題旨鮮明。而在揭示主題之后，文章最后又異峰突起。以3個(gè)比喻總寫春天，脈絡(luò)分明，而又富于變化。全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，“以‘腳步近了’始，以‘領(lǐng)著我們上前去’終，起于擬人，終于擬人，其構(gòu)思布局，修辭潤色，頗具匠心?！?/p>

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.掌握字詞，了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)；2. 通過寫批注和話題，學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭方法，反復(fù)朗讀理清思路，感知品味課文；3.理解、感悟作者對(duì)春天的熱愛、歌頌和贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、珍惜青春的感情和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

【學(xué)習(xí)方式】變教案為學(xué)案。本人從2003年開始運(yùn)用學(xué)案，從剛開始只停留在資料的提供上，到2005年才使之更加完善。2006年，我開始在教學(xué)中大面積使用。使用學(xué)案的目的源于“要教會(huì)學(xué)生自學(xué)”這一理念。學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循內(nèi)容的實(shí)效性、方法的指導(dǎo)性、行為上的可操作性。兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)行分層教學(xué)，力求課堂教學(xué)的寬度、厚度。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【說課內(nèi)容】

第一課時(shí)：讀準(zhǔn)字音，疏通詞句，熟讀課文，爭取成誦。運(yùn)用批注法初步批注課文，課堂上的分層教學(xué)表現(xiàn)在批注課文這一環(huán)節(jié)，不同層次的學(xué)生批注的層次允許不同。

《春》以學(xué)習(xí)者的行蹤為線索，共設(shè)“自學(xué)走廊”、“作業(yè)大觀園”、“講學(xué)大廳”、“作業(yè)大觀園”4步。第一課時(shí)由前兩部分組成，主要以自學(xué)為主，教師的主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題，教師起幫助和促進(jìn)作用。學(xué)案的特點(diǎn)是有學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，如，“自學(xué)首先要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，實(shí)際上既有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范，又有對(duì)學(xué)習(xí)方法的明示，而且“批注”一欄則明確提示學(xué)生批注內(nèi)容：理解詞語的含義；概述段落大意；提出思考問題；做出分析評(píng)價(jià)。這些對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣意義重大。

第二課時(shí)：由“講學(xué)大廳”、“作業(yè)大觀園”兩部分組成，主要內(nèi)容是賞語言，學(xué)比喻，明觀察。這一部分是以讀為本，貫穿兩個(gè)互動(dòng)，即“批注”和“話題”。這節(jié)課的課型可叫講讀課或展示課。批注是第一課時(shí)做過的，但是批注到何種程度，需要教師示范。為此，我設(shè)置了“學(xué)生單讀２~３段”，其他學(xué)生聽評(píng)，評(píng)后引出教師批注。學(xué)生理解后再次入境讀文，反復(fù)體驗(yàn)，以使文本所承載的意義內(nèi)化為學(xué)生的一種能力。另外，“任選段落，完善批注”，交流再讀，使學(xué)生在反復(fù)的聽說讀寫中生成對(duì)話，積淀語感，形成良好的整體把握能力，感悟作品所傳達(dá)的思想情感，把握語文規(guī)律。

重點(diǎn)突破：教學(xué)要突破重點(diǎn)，比喻就是本課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，為此我設(shè)置了“突破重點(diǎn)，感知美喻”這一環(huán)節(jié)。結(jié)合課后練習(xí)，明確比喻的理論知識(shí)，再結(jié)合課文8～10段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比喻的運(yùn)用，加上鞏固練習(xí)，將比喻的作用引申出來，深入淺出，易于把握。

通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生自己能夠體悟到作者的為人。一個(gè)有愛心，善于觀察的人怎能寫不出好文章呢？為此歸納觀察的方法，以備本單元之后的學(xué)習(xí)，再延伸。

作業(yè)：作業(yè)體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)在閱讀課中的運(yùn)用，同時(shí)為本單元的綜合性學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。

【學(xué)習(xí)方案】

第一課時(shí)

要點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，疏通詞句；反復(fù)誦讀，爭取成誦；整體感知，理清思路。

自學(xué)走廊：自學(xué)首先養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、學(xué)生自讀（初讀）

1.標(biāo)注自然節(jié)，用不同的符號(hào)標(biāo)出生字、生詞、妙句、不懂的地方等。

2.讀準(zhǔn)字音，疏通詞句。以下畫線字是老師在初讀時(shí)記錄下來的值得注意的字。請(qǐng)先給它們注音，看看你還有哪些問題？請(qǐng)補(bǔ)在后面。

嫩嫩捉迷藏散在草叢里 鳥巢醞釀薄煙 蓑笠

似的 胳膊

3.看書P55讀一讀，寫一寫（在積累本上）。 要求：釋義、連詞成文。

4.文學(xué)常識(shí)：（1）作家生平、代表作品；（2）作家感人事跡。

二、二讀需做（默讀，跳讀）

1.概述內(nèi)容，總結(jié)中心。本文描繪了______；抒發(fā)了______；表達(dá)了作者_(dá)_____；

2.理清思路：由“內(nèi)容”受到啟示，劃分本文層次的切入點(diǎn)為第______自然段，由此理清本文層次為：（1）____春；（2~ ）繪春；（～10) ____春。

3.第 2、3自然段可否調(diào)換？為什么？

三、三讀要做（寫出批注，完成積累）

1．理解詞語的含義；2.概述段落大意；3．提出思考問題；4.做出分析評(píng)價(jià)。

四、爭取成誦

五、作業(yè)大觀園

1.繼續(xù)完成本課時(shí)未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.背誦全文。

3.日記。

（1）一層積累背誦一首春天的詩。

（2）二層寫一首春天的詩。

（3）三層完善你的閱讀心語。

第二課時(shí)

要點(diǎn)：賞語言，學(xué)比喻，明觀察。

●講學(xué)大廳

一、朗讀課文（2～3段）

一名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽評(píng)。

1.評(píng)議。

（1）讀之境界（讀準(zhǔn)、讀順、讀雅）；

（2）嘗試?yán)首x。

2.以下是老師對(duì)2、3自然段所做的批注，閱讀后請(qǐng)完善你的批注。

A.原文：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

批注：這是一幅春天的輪廓圖，“山”和“水”、“太陽”句抓住了春天的特征進(jìn)行點(diǎn)染，給這幅畫面抹上了一種迷離的色彩，比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用又使其意境更加動(dòng)人。

B.原文：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾個(gè)迷藏。風(fēng)悄悄的，草軟綿綿的。

批注：這是一幅春草圖，抓住春草嫩、綠、多的特點(diǎn)，又用人、風(fēng)來側(cè)面烘托其軟的特點(diǎn)?！巴低怠?、“鉆”用得傳神，讓人感覺似乎不經(jīng)意間小草便悄然而出。讓我想起杜甫的詩句“語不驚人死不休”，也想起了“推敲”的故事。

3.體味下列畫線詞的妙處：

（1）紅杏枝頭春意鬧；

（2）春風(fēng)又綠江南岸；

（3）云破月來花弄影；

（4）花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。

4.齊讀這兩段讀出生機(jī)，讀出欣喜。

（1）任選段落，完善你的批注。小組交流。

（2）選優(yōu)美句段全班交流。交流段齊讀，讀出情感。

二、 完成話題

本文是一篇美文，都美在哪里？請(qǐng)你說說？請(qǐng)從6個(gè)話題中任選一個(gè)（至少一個(gè)）來說說本文的美點(diǎn)。

例：美在情景交融

詩評(píng)家有言：景乃情之媒，情乃詩之胚。觸景生情是因?yàn)樾闹杏星?，這詩情與畫意結(jié)合起來，便創(chuàng)造出了情景交融的境界。作者贊美春天，不是直抒胸臆，而是通過用含情的畫筆描繪春天的各種風(fēng)景來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情。如對(duì)春風(fēng)的描寫：“像母親的手撫摸著你?！庇謴膫?cè)面點(diǎn)染：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著?！?一個(gè)歌唱家誕生了，短笛也是有情人，它要給鳥兒伴奏。一切“景語”皆“情語”。內(nèi)在的詩情與外在景物和諧地交融為具體可感的藝術(shù)形象，畫面的境界也因此抹上了一層濃郁的抒情色彩。所以說本文美在情景交融。

三、齊讀第5段，突破重點(diǎn)，感知“美喻”

1.比喻：看書P55第三題，請(qǐng)同學(xué)們畫出與比喻有關(guān)的知識(shí)并識(shí)記。

2.以第8~10段為例，學(xué)習(xí)“比喻”的運(yùn)用。齊讀8~10段。

（1）8、9、10段是否可以調(diào)換？

（2）找出本體、喻體、相似點(diǎn)。

3.鞏固。

（1）選出不是比喻句的句子：

①他長得像他的媽媽；

②書籍是人類精神的食糧；

③一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼；

④他好像有點(diǎn)不放心似的。

（2）請(qǐng)說出8~10段比喻的作用。

（3）仿8~10段寫一組比喻句。

四、問題

讓學(xué)生說一說還有什么問題。然后教師提問：你認(rèn)為作者是怎樣的一個(gè)人？

1.學(xué)生討論交流。

2.師生總結(jié)。

●作業(yè)大觀園

1. 以自己的方式贊頌春，可以采用吹、彈、唱、畫、寫、誦、舞、拍MTV等方式，為本單元綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2. 日記：以快板或你喜歡的寫作形式總結(jié)本文。

（作者單位：鐵力市教師進(jìn)修學(xué)校）