教案何不寫在書上等

我們的課本右邊都留有大片的空白，依筆者愚見，編者這樣做的目的之一是讓師生在空白處寫點(diǎn)東西。由于學(xué)校檢查教案而不檢查課本，很多教師根本來不及在課本上寫寫畫畫。但把教案寫在書上有很多好處。

首先，能節(jié)省時(shí)間。傳統(tǒng)教案寫在本上，課本上有的內(nèi)容仍需搬到教案上，把教案寫在書上后只需用符號(hào)標(biāo)出來就行了，這樣就能節(jié)省好多時(shí)間。

其次，能方便教學(xué)。把教案寫在本上，教學(xué)時(shí)既要想著課本又要想著教案，難免分心；把教案寫在書上，只需拿著書就行了，這就避免了分心。

（山東省定陶縣第1中學(xué)劉玉真）

對(duì)beside是形容詞的質(zhì)疑

外語教學(xué)與研究出版社出版的初中起點(diǎn)英語第三冊教科書生詞表226頁Moduel 4 Unit 1中，beside一詞的詞類標(biāo)注為形容詞。而在28頁課文中，這一詞出現(xiàn)在“The river was clean and there were many old trees beside the river”這一句子中。我們都知道，形容詞在修飾名詞的時(shí)候，如名詞前有冠詞，形容詞應(yīng)放在冠詞的后面。而介詞卻要放在冠詞的前面。在這句話中，beside放在了冠詞的前面，而不是后面，顯然在這里應(yīng)是介詞，而不是形容詞。

上海譯文出版社出版的《新英漢辭典》和商務(wù)印書館與牛津大學(xué)出版社合作出版的《牛津高級(jí)英漢雙解辭典》里，都認(rèn)為beside一詞只有介詞詞性，而沒有形容詞詞性。也就是說beside只有介詞一種詞性，根本就不是一個(gè)兼類詞。

在英語中，一個(gè)詞屬于哪種詞類在很大程度上決定了這個(gè)詞在句子中的使用情況，是很重要的。因此，教師在教學(xué)中，對(duì)于詞類標(biāo)錯(cuò)的詞要及時(shí)給予糾正，以免誤導(dǎo)學(xué)生。

（富?？h富海中學(xué)鞏遵成）

注射器在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的用途

為了測定變質(zhì)的燒堿樣品中Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，設(shè)計(jì)了如右圖所示的裝置。如果在反應(yīng)的開始、結(jié)束時(shí)使用注射器反復(fù)地排送氣體，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)非常明顯、清晰。實(shí)驗(yàn)步驟為：

①檢查裝置的氣密性。

②稱取一定質(zhì)量的干燥的燒堿樣品放入廣口瓶中，分液漏斗中加入適量的稀硫酸，準(zhǔn)確稱量裝置F的質(zhì)量，連好裝置。

③關(guān)閉彈簧夾3，打開彈簧夾1和彈簧夾2。反復(fù)推拉注射器。

④關(guān)閉彈簧夾1和彈簧夾2，打開彈簧夾3，然后打開分液漏斗的活塞開關(guān)，讓稀硫酸逐滴滴入樣品中，直到不再產(chǎn)生氣泡為止。

⑤打開彈簧夾1，立即不斷反復(fù)推拉注射器。

⑥再稱裝置F質(zhì)量，根據(jù)CO2的質(zhì)量來計(jì)算樣品中Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

可見：步驟③反復(fù)推拉注射器的目的是排盡裝置中的CO2，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。而步驟⑤反復(fù)推拉注射器的目的是使生成的CO2充分被F中的試劑吸收。

（重慶市綦江縣古南中學(xué) 李世權(quán)）

跳高運(yùn)動(dòng)員為什么要助跑?

跳高運(yùn)動(dòng)員能騰起越過橫桿，靠的是助跑的慣性和起跳蹬地的支撐反作用力。由于慣性的方向是水平向前的，而支撐反作用力是垂直（或近似垂直）向上的，所以起跳后的身體重心沿著一個(gè)拋物線軌跡運(yùn)動(dòng)。這個(gè)拋物線軌跡的高度，取決于起跳時(shí)騰起初速度和騰起角度的大小，也就是說，騰起初速度和騰起角度是增加跳高高度的關(guān)鍵。一般說來，應(yīng)該盡可能增大這兩項(xiàng)數(shù)值。最大騰起角為90度。

然而，由于跳高不是單純的垂直向上運(yùn)動(dòng)，越過橫桿還必須有一個(gè)向前的力量，而且還須充分利用水平速度來增大騰起初速度，因此，騰起角應(yīng)小于90度。至于騰起初速度，則和運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)和技術(shù)的熟練程度密切相關(guān)。騰起初速度越大，跳得就越高。當(dāng)騰起角一定時(shí)，騰起初速度是起決定作用的。

（摘自《教師博客》）

怎樣開展10分鐘演講

演講時(shí)機(jī)：一般在一堂課開始，也可以在一堂課結(jié)束之前，視情況確定。

演講人員：全班所有學(xué)生。

演講順序：以座位順序而不以學(xué)號(hào)為序。一般來說學(xué)號(hào)是按學(xué)生成績的好壞依次排列的，座位是以學(xué)生個(gè)子高矮為依據(jù)安排的。以座位為序進(jìn)行演講，可以打消成績落后演講者的自卑心理，利于演講者正常水平的發(fā)揮，亦有助于評(píng)價(jià)時(shí)不以成績論英雄，使評(píng)價(jià)更趨客觀、公正、合理。一天一人演講，直至全班全部演講完畢。

演講內(nèi)容：古今中外名人軼事、自然界中感人肺腑的事例等。

演講要求：講清人物事跡或自然界中動(dòng)植物的具體情況，交代清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用一兩句話總結(jié)出自己由此受到的啟發(fā)和教育。

演講程序：演講者演講（5分鐘左右），學(xué)生自由評(píng)論。評(píng)論角度：寫——看粉筆字的大小、工整度、清晰度和力度；說——聲音響亮程度、口齒清晰度、普通話標(biāo)準(zhǔn)度；態(tài)——臉色、手腳、神態(tài)的自然程度；事——看所講內(nèi)容是否完整，是否精當(dāng)；悟--聽到這次演講后聽者的感悟或疑問。前4項(xiàng)評(píng)論演講者的表現(xiàn)，后一項(xiàng)聽者談感受（3分鐘左右）。教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)演講者和評(píng)價(jià)者作出綜合評(píng)價(jià)（2分鐘左右）。

（江蘇省通州市劉橋中學(xué)姜秀琴）

萬用表使用“巧記”

我們知道，測量電阻兩端的電壓用電壓表，測量電路中的電流用電流表，另外還有粗測電阻的歐姆表。為了使用方便，現(xiàn)實(shí)中常將這三種表組合在一起，這就是萬用表，它是中學(xué)物理教學(xué)中常用的測量儀表。

萬用表表頭內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)于其原理，學(xué)生很容易掌握，但電源部分學(xué)生則易于混淆，多數(shù)學(xué)生都是機(jī)械地識(shí)記——“紅表筆接正極，黑表筆接負(fù)極”。但并沒有理解其實(shí)質(zhì)，這一敘述是指用萬用表測電壓或電流時(shí)，紅表筆接電源的正極，黑表筆接電源的負(fù)極。學(xué)生都知道，當(dāng)用萬用表的歐姆檔測電阻或判斷二極管的正負(fù)極時(shí)，需將待測電阻或二極管與外電路斷開，這里用到的是萬用表的內(nèi)部電路，“紅正、黑負(fù)”這一結(jié)論是否還成立呢？恰恰相反，這時(shí)紅表筆與萬用表內(nèi)部電路電源的負(fù)極相連，而黑表筆與內(nèi)部電源的正極相連，如果再用“紅正，黑負(fù)”這一規(guī)律去判斷，將會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤性的結(jié)論。通過比較不難發(fā)現(xiàn)，無論是用萬用表測電壓、電流這些物理量，還是用其測電阻、二極管等元器件，只需記住電流始終是“從紅表筆流入，從黑表筆流出”這一統(tǒng)一規(guī)律就會(huì)帶著學(xué)生走出誤區(qū)。同時(shí)歐姆檔內(nèi)部電路也呈現(xiàn)在我們面前，不必再死記硬背“紅正，黑負(fù)”這一有約束性的結(jié)論，避免給學(xué)生帶來不必要的麻煩。

通過“萬用表的使用巧記”也給教師一個(gè)提示：物理教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，養(yǎng)成從對(duì)比中找規(guī)律的良好習(xí)慣。

（訥河市拉哈1中王厚慶常艷芳）