梯子的啟示

“現(xiàn)在的學生真難教?！蔽业耐乱换剞k公室就很不滿地說，“就那么一句話，我講了3遍，可人家就是聽不懂，也不知道這些學生整天想什么，就像聽不懂中國話似的?！薄澳膫€問題??？”“就是《故鄉(xiāng)》的最后一句話：‘希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路……’”這時我就勸他：“我在我的那兩個班講這個問題時也是一樣，幾乎就沒人聽得懂，最后沒有辦法，只好讓他們把答案記了下來。”“那句話多么簡單啊，不就是一個比喻嗎？現(xiàn)在的學生一點兒都不愛動腦，都是吃小食品吃的?！蓖瑢W年組的李老師聽了我們的談話也走了過來，說：“你們倆就不用抱怨了，前兩天我講了一道數(shù)學題，費了九牛二虎之力，說了一節(jié)課，講得嘴巴干裂，可是學生就像木頭一樣，一點不開竅?！薄艾F(xiàn)在的學生就是不用心學習。”另一個老師也搭腔說?！靶嗄静豢傻褚病蔽覀兝^續(xù)談論著。

下班后，吃完晚飯，我打開電視，電視屏幕上顯示“無信號”。我到隔壁看了一眼，人家的電視能正常播放?！袄厦∮址噶耍瑴适翘炀€的接頭處斷了?！蔽野醽硖葑?，一步一步地爬上房，一看果然是接頭斷了。我回屋取來鉗子、膠布，又上去把接頭接好。我轉(zhuǎn)身要下來時，感覺有點頭暈。我從小就怕爬高，這時才意識到梯子的重要，是它一級一級地把我送上來的。

下來之后，我把梯子送回原處，這時我想起點什么。如果把房子比喻成教師所要講的內(nèi)容，把要上房的人比喻成學生，那么，我們這些教師自然就是梯子了?？蛇@樣比起來，我發(fā)現(xiàn)我不如梯子，因為梯子能把想上房的人送上去，而我卻不能把想學習的學生都教會。這樣說來我這梯子當?shù)貌缓细瘛Ｎ矣种匦驴戳丝茨翘葑由系臋M木，注視了好長時間，感覺自己應在這橫木上做點文章。

我所犯的錯誤就是讓學生從地上直接上房，沒有中間的環(huán)節(jié)，也就是沒有中間的那幾道橫木，學生又不會輕功，當然不能一下子上房。人的思維雖然是看不到摸不著的，但也是有一定的發(fā)展過程的。那么我所要做的就是給學生多做幾個思維上的“橫木”，以便學生“爬上房”。

我又重新把魯迅的那句話拿了出來，圍繞著如何理解這句話我列出了以下幾個小題：1.文中“閏土”走的是一條什么路？“楊二嫂”走的是一條什么路？“我”走的是一條什么路？“我”認為“宏兒和水生”應該走一條什么路？2.“我”是希望“宏兒和水生”走一條新路，還是走“我”和“閏土”的老路？3.有希望指的是什么？沒有希望指的又是什么？4.“我”的希望和“路”有什么相似之處？5.這句話運用了哪種修辭手法？并說說這樣用的好處。

第二天上課，我就把這幾個問題抄在了黑板上。這下所有的學生都有話說了，他們根據(jù)自己對課文的理解及和別人的議論，基本上能把以上這幾個問題解決得很好，然后再問學生如何理解文末那句話時，學生自己就能說得差不多了。

我想我們教師要做好這個梯子，如果學生學不會，我們要先想一想我們是否給學生搭好了這個梯子。

（作者單位：肇州縣永勝中學）