以工作過(guò)程為導(dǎo)向構(gòu)建“學(xué)員制＋學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

[摘要]文章結(jié)合首批國(guó)家示范性高等職業(yè)建設(shè)院校的建設(shè)方案，重點(diǎn)介紹南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系在堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路的體會(huì)和做法。

[關(guān)鍵詞]“學(xué)員制+學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式；“五個(gè)一致性”的課程體系

[作者簡(jiǎn)介]甘宇紅，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院院長(zhǎng)，廣西南寧，530008

[中圖分類(lèi)號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007－7723(2008)11－0183－0004

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“職業(yè)教育要為我國(guó)走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式服務(wù)。實(shí)施國(guó)家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)，特別是現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)。”國(guó)務(wù)院這一決定，明確了高等職業(yè)技術(shù)院校的任務(wù)，就是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才，特別是培養(yǎng)現(xiàn)代制造業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才。

教育部[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”以工作過(guò)程為導(dǎo)向，“學(xué)員制+學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式就是貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院和教育部文件精神，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的一種人才培養(yǎng)模式，是在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

一、以工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建“學(xué)員制+學(xué)徒制”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

(一)“學(xué)員制+學(xué)徒制”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

以工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)校與行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)工程技術(shù)人員一起分析并確立制造業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的工作過(guò)程，校企合作共同培養(yǎng)具有“技術(shù)員+高級(jí)工”能力的高技能人才。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就具有“學(xué)員”和“學(xué)徒”的雙重身份，在校學(xué)習(xí)期間，課堂上是“學(xué)員”，在校辦實(shí)訓(xùn)基地由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師手把手教專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生是“學(xué)徒”；在企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)期間，由師傅傳、幫、帶學(xué)習(xí)崗位技術(shù)，學(xué)生就是真正的“學(xué)徒”。這種培養(yǎng)模式使高等職業(yè)教育的辦學(xué)更加貼近人才市場(chǎng)的需求、貼近行業(yè)和企業(yè)要求，使行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)工程技術(shù)人員真實(shí)有效地加入到專(zhuān)業(yè)建設(shè)中來(lái)，形成一種有效的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

“學(xué)員制+學(xué)徒制”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建圖如圖1所示：

(二)“學(xué)員制+學(xué)徒制”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)途徑

1、頂崗實(shí)習(xí)式

頂崗實(shí)習(xí)式是學(xué)生到一個(gè)企業(yè)真實(shí)的崗位進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)，它是一種新的實(shí)習(xí)方式，有別于過(guò)去走馬觀花式參觀、袖手旁觀式的實(shí)習(xí)。學(xué)生在崗實(shí)習(xí)有工作任務(wù)、要求和報(bào)酬，完全按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)去完成相應(yīng)的工作任務(wù)，是企業(yè)的準(zhǔn)員工，受企業(yè)和學(xué)校的雙重管理，并在企業(yè)和學(xué)校的共同培養(yǎng)下，逐步成長(zhǎng)為一名合格的企業(yè)員工。

頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)到實(shí)踐中去解決實(shí)際問(wèn)題，又帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)技能，提高了學(xué)生實(shí)踐能力，做到“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，通過(guò)一年的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離、學(xué)生與員工的零距離。

2、半工半讀式

“半工半讀”工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，即一年半在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)基本技能，一年半到企業(yè)工作學(xué)習(xí)，由企業(yè)工程師或教師上專(zhuān)業(yè)課，課程內(nèi)容立足于企業(yè)的實(shí)際來(lái)講解，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中邊工作、邊學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的理解和掌握。

3、訂單式

訂單式人才培養(yǎng)是根據(jù)企業(yè)對(duì)崗位和能力的要求，校企雙方采取“定計(jì)劃、定課程、定學(xué)時(shí)、定教師”的方式，為企業(yè)進(jìn)行特定人才的培養(yǎng)。通過(guò)建立一個(gè)相對(duì)動(dòng)態(tài)的模塊化課程體系，根據(jù)不同企業(yè)的要求開(kāi)設(shè)不同的課程，形成相對(duì)應(yīng)的課程單元組；建立學(xué)員考核標(biāo)準(zhǔn)，讓企業(yè)參與對(duì)學(xué)員的考核。

4、工學(xué)交替式

工學(xué)交替式人才培養(yǎng)是充分利用校內(nèi)外資源，采取“學(xué)校－企業(yè)－學(xué)校－企業(yè)”的交替學(xué)習(xí)方式，把部分專(zhuān)業(yè)核心課程放入企業(yè)，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，校企聯(lián)合建立學(xué)員考核標(biāo)準(zhǔn)，讓企業(yè)參與對(duì)學(xué)員的考核，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的一致性，課程考核與崗位技能考核的一致性。

全面推行“學(xué)員制+學(xué)徒制”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，將帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使畢業(yè)生具有“適崗、應(yīng)用、變崗、創(chuàng)新”的良好綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。

(三)“學(xué)員制+學(xué)徒制”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)管理機(jī)制

為了加強(qiáng)對(duì)“學(xué)員制+學(xué)徒制”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式實(shí)施途徑的質(zhì)量監(jiān)控，校企合作，在校內(nèi)以學(xué)校管理為主，建立院、系、教研室、學(xué)生四級(jí)質(zhì)量監(jiān)控體系；在企業(yè)建立以企業(yè)督導(dǎo)為主、教師指導(dǎo)為輔，家長(zhǎng)監(jiān)督、學(xué)生自律為目標(biāo)的質(zhì)量保證體系。

組建實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍：加強(qiáng)校內(nèi)管理人員及企業(yè)管理人員隊(duì)伍建設(shè)，整合成聯(lián)合管理、聯(lián)合考核的校企管理隊(duì)伍。

制定實(shí)踐教學(xué)管理制度：學(xué)院和企業(yè)共同制定管理?xiàng)l例，包括《安全生產(chǎn)管理制度》、《實(shí)踐教師管理制度》、《實(shí)踐教師聘任制度》、《學(xué)生實(shí)踐工作制度》等，明確實(shí)踐教學(xué)規(guī)范、崗位操作規(guī)范及細(xì)則，建立健全實(shí)踐考評(píng)機(jī)制，制定實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，考核不合格的學(xué)生將不能獲得相應(yīng)學(xué)分。

二、以崗位能力為核心，構(gòu)建“學(xué)員制+學(xué)徒制”工學(xué)結(jié)合的模塊化課程體系

(一)從工作過(guò)程出發(fā)構(gòu)建崗位能力體系

從工作過(guò)程出發(fā)去構(gòu)建崗位能力體系，是通過(guò)分析工作過(guò)程中所需能力和掌握這些能力所需的知識(shí)點(diǎn)來(lái)形成職業(yè)能力體系。圖2是機(jī)床電路檢修過(guò)程。

從上述工作過(guò)程可以看出，機(jī)床電路檢修首先要求掌握器件知識(shí)，具有識(shí)別器件好壞的能力；其次是掌握常見(jiàn)電路結(jié)構(gòu)知識(shí)，具有分析電路圖的能力；再次是了解電路工作與機(jī)械運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。這三個(gè)是機(jī)床電路檢修崗位所需的主要能力及知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

(二)以崗位能力為核心，構(gòu)建體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合“五個(gè)一致性”的課程體系

圍繞“學(xué)員制+學(xué)徒制”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以崗位能力為核心、工學(xué)結(jié)合的課程體系，通過(guò)合理選擇崗位能力所需知識(shí)點(diǎn)的課程內(nèi)容，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，形成體現(xiàn)“五個(gè)一致性”的課程體系，即崗位能力與課程模塊的一致性，課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的一致性，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)工作的一致性，校內(nèi)課程考核與崗位技能考核的一致性，學(xué)校管理與企業(yè)管理的一致性。

1、崗位能力與課程模塊的一致性

即根據(jù)崗位能力所需知識(shí)點(diǎn)來(lái)確定課程模塊。如機(jī)床維修崗位，其識(shí)別器件和分析電路的能力要求課程包含電工電子技術(shù)、控制技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)等模塊，以課程模塊內(nèi)容來(lái)支撐知識(shí)點(diǎn)，就能及時(shí)獲取崗位所需能力。

2、課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的一致性

即由生產(chǎn)實(shí)際需要來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)正在由世界制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，設(shè)備更新速度加快，普通機(jī)床逐步被數(shù)控機(jī)床所代替，出現(xiàn)很多自動(dòng)化生產(chǎn)線，工業(yè)機(jī)器人也被廣泛應(yīng)用。只有按照生產(chǎn)實(shí)際需要來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才。

3、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)工作的一致性

即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模擬企業(yè)工作崗位的情景，按照崗位能力所需知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中熟悉高技能，熟悉社會(huì)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，今后很快地適應(yīng)社會(huì)。如《數(shù)控編程技術(shù)》課程，在學(xué)生了解基本編程方法后，通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生參與真實(shí)產(chǎn)品的加工生產(chǎn)，把學(xué)習(xí)與生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，掌握真實(shí)的編程技術(shù)，使學(xué)生一畢業(yè)就能上崗。

4、校內(nèi)課程考核與崗位技能考核的一致性

即把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程考核成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。如維修電工有上崗證標(biāo)準(zhǔn)和中級(jí)、高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，上崗證標(biāo)準(zhǔn)可以作為《電工技術(shù)》課程的標(biāo)準(zhǔn)，中級(jí)、高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)作為綜合應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)。又如《機(jī)械制圖》大作業(yè)就可以企業(yè)真實(shí)圖紙作為標(biāo)準(zhǔn)。

5、學(xué)校管理與企業(yè)管理的一致性

即學(xué)校管理企業(yè)化。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理模式參照企業(yè)車(chē)間的管理模式進(jìn)行，使學(xué)生在仿真的車(chē)間里學(xué)習(xí)技術(shù)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，體會(huì)將來(lái)的工作環(huán)境和要求，縮短學(xué)生與企業(yè)員工的距離。

(三)推行以職業(yè)崗位能力為核心的綜合課程考核標(biāo)準(zhǔn)及考核體系

1、改革考核標(biāo)準(zhǔn)

在職業(yè)能力考核中，考核標(biāo)準(zhǔn)將涉及紀(jì)律表現(xiàn)、思想修養(yǎng)、動(dòng)手能力、職業(yè)道德、人文精神、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新精神等方面。注重實(shí)踐能力考核，強(qiáng)化實(shí)操實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)共同制定符合企業(yè)需求的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)及體系。

2、建立綜合評(píng)價(jià)體系

對(duì)培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的手段包括綜合運(yùn)用、生產(chǎn)操作、現(xiàn)場(chǎng)答辯、課題研究、技術(shù)攻關(guān)、撰寫(xiě)論文、作品創(chuàng)作等多種形式。通過(guò)與企業(yè)合作，健全頂崗實(shí)習(xí)式、半工半讀式、訂單式、工學(xué)交替式等培養(yǎng)方式的評(píng)價(jià)體系。

(四)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需求來(lái)改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教－學(xué)－做”無(wú)縫結(jié)合。實(shí)施手段有：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等構(gòu)成系列的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法體系，不同類(lèi)型的課程教學(xué)可運(yùn)用不同的教學(xué)方法組合。通過(guò)教學(xué)方法手段的改革，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。具體做法如下：

其一是與企業(yè)開(kāi)展《機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等課程項(xiàng)目教學(xué)。以機(jī)電設(shè)備維修項(xiàng)目或制造項(xiàng)目為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)具體的實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)，使學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，并付諸應(yīng)用。同時(shí)探索并形成校企聯(lián)訓(xùn)“教－學(xué)－做”無(wú)縫結(jié)合的特色教學(xué)方法。

其二是以崗位“核心技術(shù)技能”為支點(diǎn)，以應(yīng)用實(shí)踐為主線，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)，采取引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)作為案例教學(xué)的方法。機(jī)械系列課程中的《機(jī)械制圖》、《互換性及技術(shù)測(cè)量》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《液壓傳動(dòng)》等科目將在依托企業(yè)的基礎(chǔ)上，引入相關(guān)的企業(yè)工作與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)；在自動(dòng)化系列課程中，把《PLC控制技術(shù)》、《機(jī)電設(shè)備及控制》等科目放入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備的維護(hù)維修，提高解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。