Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ在高職院校教學中的探討

[摘要]photoshop平面設計是一門實踐性很強的課程，使用傳統(tǒng)的教學方法無法達到滿意的教學效果。因此要結合該課程的特點，從課程總體結構、教學方法選用、理論聯(lián)系實際這三個方面改進photoshop平面設計的課程教學，提高學生對photoshop軟件的應用能力。

[關鍵詞]photoshop；案例教學；知識整合；以學生為主體；教學設計

[作者簡介]李琪琛，海軍蚌埠士官學校助教，研究方向：多媒體教學，安徽蚌埠，233012；劉娜，安徽師范大學助教，碩士，研究方向：基礎數學，安徽蕪湖，241000

[中圖分類號]G423.07 [文獻標識碼]A [文章編號]11007－7723(2008)11－0178－0002

一、引言

在逐漸以學生為主體的現(xiàn)代教學中，對教師的要求更高更新，不僅要在教學方面?zhèn)魇谥R與技能，而且還要培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學習的積極性。Photoshop是一款實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件，其內容豐富、工具繁多、圖片效果豐富多彩。

在高職院校開展Photoshop平面設計這門課程，面對水平參差不齊的學生，如何能針對他們的特點設計課程，選擇并采用合適的教學方法，使學生短時間內學好、學會是每一個任課教師都曾思考過的問題。

二、注重知識性，增加實效性，激發(fā)積極性

學生的學習積極性大都源于興趣。因此，在整個課程安排中，課程結構的安排以及內容的設計就顯得尤為重要。如何深入淺出，將重難點知識細化，使學生易于理解和掌握，并且激發(fā)學生學習的積極性，這是各類高等院校普遍重視的問題。一般通過展示一些貼近生活、比較熟悉的案例進行教學，這樣做學生容易聯(lián)系實際生活，產生學習的興趣，同時也能為教學建立一個良好的開端。

在課程的開始，向學生展示一些優(yōu)秀的Photo-shop作品，包括一些海報、招貼畫和影視作品中的宣傳畫等，尤其是一些用Photoshop特殊效果合成的圖片，讓學生感受到Photoshop強大的功能，激發(fā)他們學習的興趣。為了增強學生的學習興趣和信心，向他們展示過去學生的優(yōu)秀作品，再配合講解作品的制作方法及技巧，給學生帶來一種親切感，使他們相信自己也可以完成一些復雜的圖像設計處理，這為以后的學習奠定良好的基礎。

三、采用案例教學，理論聯(lián)系實際，切實提高學生的動手能力

(一)案例教學要循序漸進、層層深入

在教學中，如果采用傳統(tǒng)的上課順序，學生在前期只學習理論，在中后期很難直接創(chuàng)作整個作品。所以在前期應通過一些簡單案例來讓學生熟悉各個按鈕和使用方法，再在后期通過綜合實例來鞏固知識。通過選擇案例的由淺入深、循序漸進，使學生逐步認識選區(qū)、魔棒、羽化、圖層、濾鏡等概念。這種教學進程上的循序漸進使學生每走一步都是一次積累，既有利于他們把握制作的技巧，又增添了他們的學習興趣。

當基本知識和制作技能積累到一定程度后，學生便可以獨立地創(chuàng)作一些作品了。在講授理論知識的同時，在每一章的最后都安排一些有代表性的案例講解、練習；在每一章的開始階段，選用一些簡單的案例，讓學生盡快掌握分散知識點的操作。緊接著舉一些能覆蓋整章內容的典型實例，目的是讓學生鞏固學過的知識，將分散的知識點整合。最后單元學習快結束的時候，要設計一些綜合性強、有一定難度和深度的案例，給學生布置一定量的課后作業(yè)。學生只有通過認真思考、積極制作才能鞏固所學的知識，從而做出有自己特色的作品來，借此培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

每次授課，讓學生盡可能多地欣賞優(yōu)秀的Photoshop作品，讓學生討論自己所欣賞作品的優(yōu)點。案例的選擇要緊密聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣，在討論中汲取優(yōu)秀作品的精華，在積累中提升審美的能力。

Photoshop是一門專業(yè)性很強的課程，在教學實踐中必須突破傳統(tǒng)理論教學以講解為主的模式，把課程中的理論內容，合理地穿插到實際教學中，把原來枯燥、乏味的講解通過實踐環(huán)節(jié)讓學生消化和掌握。把實踐案例引進課堂教學，在案例設計訓練中拓展學生的創(chuàng)新能力。

(二)案例的選擇能讓學生自由發(fā)揮，實踐的機會要讓學生親自動手

教學中要始終堅持“以學生為主體”的教學模式，了解學生的個性，發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生的創(chuàng)造性和發(fā)散思維。要在教學設計中留出足夠的時間，讓學生去發(fā)揮和拓展。在每一章結束時，要拿出一兩個案例，和學生一起討論應該怎樣做，然后交給學生，讓他們在上機時自己實現(xiàn)。這樣可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極地完成案例。

由于Photoshop這門課程具有實踐性強的特點；因此，一定要增加學生親自動手實踐的機會，每一個重要案例都要讓學生親自上機練習，讓學生在實踐過程中自己總結積累設計經驗和技巧。

在教學過程中盡量做到學以致用，將理論與實際有效結合。隨著數碼產品的普及，許多學生家庭都擁有了數碼照相機。結合這一實際情況，圍繞如何用Photoshop更好地處理數碼相片，在教學中設計安排了如何消除照片中的紅眼，如何處理曝光不足，如何恢復老照片和制作個人藝術照等教學內容。從實踐過程來看，學生們覺得這些知識能解決生活中的實際問題，因而表現(xiàn)出極大的學習興趣和熱情。

學生們通過大量實際練習，能更深刻地理解、運用技巧，進而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。

四、多看別人的作品，在模仿中成長，在成長中成就自己的作品

課余時間讓學生多注意生活中的優(yōu)秀作品，還可以在網上查找一些效果圖，讓學生想象如果是自己做，怎樣才能作出這樣的效果。比如說現(xiàn)在網上很多合成的幽默搞笑圖片，其實這些圖片只是恰當地運用了磁性套索、鋼筆及魔棒等簡單效果。但是第一次看到這樣作品時，可能不會想到是這么做的。然而當知識和技能達到一定高度時，就會發(fā)現(xiàn)原來是這樣啊，自己就可以完成。在學習這類圖形、圖像甚至動畫類軟件時，多看看別人的制作，可以豐富自己的創(chuàng)作經驗，正如人們所說的，看得多了，自然也就會了。而且，很多效果可以使用-不止一種方法做出來，工具的豐富給學生提供多種途徑來制作完成作品，這樣就激發(fā)了學生的創(chuàng)造性。

五、培養(yǎng)整體構思能力，要讓學生把自己當作導演

創(chuàng)作任何一個作品前，首先要有一個大概的輪廓，即知道自己要做什么，朝哪個方向努力。比如在制作一張班級LOGO時，最好是先確定班級的主題，將班級定好位置，然后確定主題的表現(xiàn)形式，接下來選擇作品的呈現(xiàn)效果，最后實踐創(chuàng)作。而且在做的過程中還要根據配色、線條和圖形的實際效果多次調整，最終才能將一幅班級LOGO制作出來。

六、調動學生充分運用網絡，豐富素材創(chuàng)作

網絡中的圖形圖像素材十分豐富，好的作品不僅能調動學生的創(chuàng)作積極性，而且還可以啟發(fā)他們的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如制作個人主頁的背景，可以讓學生到網上下載一些半透明的圖片，然后通過添加圖層合成一幅美輪美奐的背景。再如制作班級運動會的宣傳畫，也可以上網去下載一些體育運動及拼搏精神的圖片，來豐富制作的作品。并且生活中的數碼相片也可以輸入電腦作為素材，這樣更貼近生活。

收集大量的素材，不僅可以調動他們的積極性，激發(fā)學生的想象力，還可以美化界面，豐富畫面，做出更為美觀的圖像。

七、結語

Photoshop平面設計是一門理論與實踐相結合、偏重實踐的課程，要上好這門課必須采用案例式教學，邊演示邊操作。教師作為學生的引導者和啟發(fā)者，要充分激發(fā)學生學習的積極性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，并且要多讓學生親自上機實踐。只有這樣才能學以致用，將理論與實際有機結合，才能掌握Photoshop平面設計的方法和技巧。只有多實踐，才能摸索出Photoshop平面設計的規(guī)律，深刻理解教材中的理論，掌握平面設計的精髓。