應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

［摘 要］ 應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與財(cái)務(wù)管理社會(huì)需求存在較大偏差，主要在于對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系設(shè)置不合理。本文擬就應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置的思路和實(shí)施措施略陳管見。

［關(guān)鍵詞］ 應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；人才培養(yǎng)定位

［中圖分類號(hào)］F275［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2008）16-0108-03

1998年教育部在對(duì)原會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、金融學(xué)等專業(yè)進(jìn)行調(diào)整的基礎(chǔ)上，新增設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，目前在全國范圍內(nèi)已有389所高校開設(shè)此專業(yè)，其中相當(dāng)一部分院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才。而作為應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)的人才，其基本特征之一就是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠直接適應(yīng)用人單位的崗位需求。然而實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多高校培養(yǎng)的人才與用人單位之間的需求有著較大差距。究其原因，主要在于應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系設(shè)置不科學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與實(shí)施存在諸多問題。

一、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的缺陷

（一）課程體系設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致

大部分院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，都能結(jié)合企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理崗位需求來考慮確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但定位非常不明確，基本上以能在企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等相關(guān)單位從事實(shí)際工作和教學(xué)、研究工作的高級(jí)專門人才為主，且其課程體系設(shè)置更多地以自身的教學(xué)能力和專業(yè)特長為出發(fā)點(diǎn)，并未真正做到培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才。以應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高校，基本上未能充分圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位設(shè)置整個(gè)課程體系，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系設(shè)置上無法與企事業(yè)單位的需求銜接。

（二）實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

受傳統(tǒng)文科專業(yè)教育思維方式的影響，大多數(shù)高校將專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在了人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等方面，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)投入不夠，沒有對(duì)其給予足夠的重視。目前，全國開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校，大多是在利用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些會(huì)計(jì)模擬操作和課程設(shè)計(jì)，而專供財(cái)務(wù)管理專業(yè)使用的綜合性實(shí)驗(yàn)室卻相對(duì)較少，投入的有限資金也基本上僅用于電腦和軟件的購置。

（三）校外實(shí)踐教學(xué)基地不足

建設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐基地，是為了更好地讓學(xué)生了解和掌握企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境，并掌握財(cái)務(wù)管理理論和方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用。但是，一般單位的財(cái)務(wù)工作往往都具有一定的保密性，故常以各種借口不接收實(shí)習(xí)生。雖然一些高?；?qū)嵙?xí)學(xué)生主動(dòng)要求與實(shí)習(xí)單位簽訂具有法律效力的包含保密條款的實(shí)習(xí)合同，實(shí)習(xí)單位可依法追究泄密者的法律責(zé)任，但是效果卻不明顯。而且即使學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位，有的單位也不積極配合，使學(xué)生難以深入實(shí)際，獲取相關(guān)信息和資料，不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐目的。再加上近幾年高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加，這也給高校安排學(xué)生校外實(shí)習(xí)工作帶來了一定的困難，有時(shí)幾人甚至十多人在一個(gè)單位實(shí)習(xí)，影響了實(shí)習(xí)效果。因此，建立和鞏固校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)引起高校足夠的重視。

（四）教師實(shí)踐指導(dǎo)能力欠缺

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師既要掌握豐富的理論知識(shí)，也要具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。但目前各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師絕大部分是過去從事會(huì)計(jì)教學(xué)和研究的教師，主要是因工作需要轉(zhuǎn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)和研究。雖然部分教師具有職業(yè)資格證書，但這并不表明他們就具備足夠的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且，大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒有或很少參加企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識(shí)不足，缺乏解決實(shí)際問題的能力。

上述種種缺陷表明，很多高校未能充分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)僅占總學(xué)時(shí)的8%~15%（包括中國人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等），即使是以應(yīng)用型為主的院校，實(shí)踐學(xué)時(shí)也沒有超過總學(xué)時(shí)的20%，因而導(dǎo)致應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置嚴(yán)重失衡，難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、構(gòu)建應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)想

應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置，應(yīng)在考慮與整個(gè)課程體系相協(xié)調(diào)的同時(shí)，立足于地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，使學(xué)生的財(cái)務(wù)理論知識(shí)和技能，能夠通過在實(shí)踐教學(xué)基地的鍛煉得到鞏固和提高，融理論于技能之中，做到產(chǎn)、學(xué)、研一體化。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，為學(xué)生提供“零距離”的實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育與企事業(yè)單位需求的“無縫”接軌，保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。具體來說，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建設(shè)想可概括為以下幾點(diǎn)：

（一）一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)方向

一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，在培養(yǎng)規(guī)格中突出懂理論、強(qiáng)實(shí)踐、善實(shí)務(wù)、能創(chuàng)新的要求。因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系，以有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。兩個(gè)方向就是在這個(gè)目標(biāo)下，人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃差別設(shè)置，分設(shè)企業(yè)一線應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才和職業(yè)教育師資培養(yǎng)這兩個(gè)方向，以滿足社會(huì)全方位的需求，保證財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才供給。

（ 二）立足地方，面向多方位

由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的合理性欠缺，及配套課程設(shè)置體系的一致性問題，很多高校在本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方向上出現(xiàn)了偏差，其教學(xué)中基本以上市公司、大型工業(yè)企業(yè)為主體。而實(shí)際上，我國近年來由于民營經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中小企業(yè)才是企業(yè)法人中的主體，中小企業(yè)已達(dá)

4 200萬戶(包括個(gè)體工商戶)，占企業(yè)總數(shù)的99%以上，國家發(fā)展和改革委員會(huì)副主任歐新黔認(rèn)為，中小企業(yè)已成為擴(kuò)大就業(yè)的主渠道，提供了75%以上的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，成為我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的重要力量。因此，面向所有用人單位，特別是中小企事業(yè)單位的需求，才是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的合適定位。同時(shí)，為保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使其具有快速適應(yīng)崗位的能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，我們必須在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置與實(shí)施中，立足地方，充分與地方、區(qū)域內(nèi)的企事業(yè)用人單位建立良好的合作關(guān)系，融教育于實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色，即面向生產(chǎn)實(shí)踐第一線和面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

（三）循序漸進(jìn)，實(shí)施“全過程”訓(xùn)練

人才培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置，特別是實(shí)踐課程體系的設(shè)置必須遵循從認(rèn)知教育、素質(zhì)構(gòu)造、實(shí)踐能力提高到創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一原則。這就要求我們?cè)谥朴唽?shí)踐教學(xué)計(jì)劃、編寫實(shí)踐教材或指導(dǎo)書時(shí)，充分考慮理論與實(shí)踐的相互融合，明確實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容及前后的邏輯關(guān)系，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、高效性和層次性，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿于大學(xué)四年整個(gè)教學(xué)過程中。

三、構(gòu)建和完善應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的措施

應(yīng)用性本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)該以實(shí)踐課程體系設(shè)置的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)的特點(diǎn)制訂具體的實(shí)施計(jì)劃，詳見圖1。

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

作為應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)，首先應(yīng)明確人才培養(yǎng)的定位不應(yīng)簡單地從理論和職業(yè)教育層次來劃分，這種教育不同于研究型學(xué)術(shù)教育，也不同于技能型職業(yè)教育，更不同于很多人所理解的介乎兩者之間的半理論半技能型的應(yīng)用型教育，而應(yīng)該是一種立足地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)，直接面向企事業(yè)用人單位，特別是中小企業(yè)崗位需求，以培養(yǎng)具有較高的專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)體系設(shè)置中強(qiáng)調(diào)理論、技能、實(shí)踐、創(chuàng)新相互融合的一種集產(chǎn)、學(xué)、研于一體的合作式教育。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊

財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系是整個(gè)財(cái)務(wù)管理課程體系的重要組成部分，與其他課程模塊或體系是相互依存的，其本身并不是獨(dú)立存在的。但考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程是分門教學(xué)，整個(gè)大學(xué)期間是階段式教育，所以筆者認(rèn)為，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置為相對(duì)獨(dú)立而非完全獨(dú)立的課程模塊，貫穿于理論教學(xué)體系之間和整個(gè)大學(xué)教育階段。這就要求我們改變過去的實(shí)踐教學(xué)體系，所有實(shí)踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)均應(yīng)由學(xué)校和用人單位合作完成，如實(shí)踐教學(xué)大綱和計(jì)劃的制訂，實(shí)踐教學(xué)教材、指導(dǎo)書等的編寫，并建立專門的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和考核制度。

另外我們也應(yīng)考慮，既然要培養(yǎng)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，那就必須提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)地位，考慮將實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)和學(xué)分提高到占總學(xué)時(shí)的25%~40%。需要強(qiáng)調(diào)的是，在實(shí)踐教學(xué)中要充分融合理論，不是簡單地培養(yǎng)動(dòng)手能力，還要加強(qiáng)學(xué)生理論能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及手段的先進(jìn)性與實(shí)用性

衡量一個(gè)高校實(shí)踐教學(xué)體系是否先進(jìn)，不是看其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多么體現(xiàn)學(xué)科前沿，也不是看其教學(xué)儀器設(shè)備多么先進(jìn)，而應(yīng)該看其是否充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)定位，保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果，體現(xiàn)教學(xué)的特色。所以實(shí)踐教學(xué)體系要盡可能與企事業(yè)等用人單位的需求相一致，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，可以略有超前。要優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，少做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，努力開發(fā)綜合性實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)手段的先進(jìn)性也不僅僅體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用方面，而更多地體現(xiàn)在與企事業(yè)用人單位的充分合作、產(chǎn)教結(jié)合上。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

1． 加大校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入

財(cái)務(wù)管理是企事業(yè)單位的管理核心組成部分，往往具有較高的保密性，即使高校學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中能夠任職于該部門，也很難有機(jī)會(huì)接觸到核心內(nèi)容，這無疑增加了學(xué)生的實(shí)踐難度，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生動(dòng)手水平和培養(yǎng)良好綜合素質(zhì)的目的。因此，校內(nèi)模擬訓(xùn)練成為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要手段。加大實(shí)驗(yàn)室投入力度，保證財(cái)務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施和充分開展；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入要有前瞻性、持續(xù)性，保證場地、設(shè)備、教學(xué)軟件需要；同時(shí)要確保與企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理部門第一線需求相一致，形成仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

2． 建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地

加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，是提高教育質(zhì)量和解決教育發(fā)展中諸多問題的突破口，更是貫徹黨的教育方針，突出實(shí)踐教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)學(xué)用一致，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、尊重實(shí)踐的職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措和必然要求。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定程度上確實(shí)能提高學(xué)生的實(shí)際操作、解決問題等實(shí)踐能力，但模擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境畢竟存在一定的差距，是一種體驗(yàn)式的操作模擬。為提高學(xué)生的參與意識(shí)，提高其分析問題、解決問題的能力，應(yīng)立足于地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，積極推進(jìn)校企合作，考慮以本地區(qū)為主，以長江三角洲、珠江三角洲為重點(diǎn)，建立全國范圍內(nèi)的實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)，使實(shí)習(xí)基地?zé)o論在接納能力，還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量以及業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度上都能滿足學(xué)生提高實(shí)踐能力的要求。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，為學(xué)生提供“零距離”的實(shí)踐體驗(yàn)，保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

3. 建立職業(yè)技能培訓(xùn)基地

建立職業(yè)技能培訓(xùn)基地，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠獲得各類職業(yè)技能證書，是保障學(xué)生就業(yè)的一個(gè)有力措施，因此必須考慮建立適合的從業(yè)資格培訓(xùn)基地、專業(yè)技能培訓(xùn)基地和注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）、審計(jì)師（CIA）、稅務(wù)師（CTA）、資產(chǎn)評(píng)估師（CPV）等培訓(xùn)基地，另外也可以考慮建立與本專業(yè)相關(guān)的金融理財(cái)師（AFP）、金融分析師（CFA）等培訓(xùn)基地，有條件的高校也可以考慮建立ACCA、CFM、、IFM、SIFM等培訓(xùn)與認(rèn)證基地，這些基地的建設(shè)保證了每名學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)獲得從業(yè)需要的職業(yè)資格證書，極大地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是保證實(shí)踐教學(xué)正常進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的必備條件，沒有高素質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。高校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教師的培養(yǎng)，并制定相關(guān)政策，吸引高水平理論課教師從事實(shí)踐教學(xué)工作。高校要為實(shí)踐教師提供各種機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、考察、交流等活動(dòng)，并相應(yīng)制定工作量、業(yè)務(wù)考核辦法和技術(shù)等級(jí)晉升辦法，調(diào)動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師的積極性，并促進(jìn)其實(shí)踐教學(xué)水平的提高。在與企事業(yè)用人單位合作的基礎(chǔ)上，盡可能聘請(qǐng)既有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為專業(yè)實(shí)習(xí)基地的兼職指導(dǎo)教師，以保證實(shí)習(xí)的效果。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 向德偉. 關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程體系設(shè)置問題的探討［J］. 會(huì)計(jì)研究，2003（3）：56-58.

［2］ 張英明 等. 財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的調(diào)查與思考［J］. 財(cái)會(huì)通訊：學(xué)術(shù)版，2006（7）：122-125.

［3］ 劉淑蓮. 關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)置與實(shí)施的幾個(gè)問題［J］. 會(huì)計(jì)研究，2005（12）：36-41.

［4］ 甄國紅. 應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)課程設(shè)置體系研究［J］. 中國成人教育，2008（4）：10-11.

［5］ 管靜，萬義平. 關(guān)于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探討［J］. 會(huì)計(jì)之友，2006（12）：44-45.

［6］ 張功富. 關(guān)于大學(xué)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究［J］. 會(huì)計(jì)之友，2004（5）：14-15.