淺談民主式課堂對學生能力的培養(yǎng)

[摘要] 中職教育是培養(yǎng)面向社會、一專多能的實用型人才的職業(yè)技能教育。通過學校教育培養(yǎng)出高素質、具有創(chuàng)新能力的中職學生，是新的職業(yè)教育體制所要求的重點，也是在當今經濟形勢下企業(yè)用人的需要。讓當今的中職學生既學到專業(yè)知識和技能，又能夠很快地適應多變的社會條件，應該著重從教學中引入民主式的課堂教學。

[關鍵詞]中職；素質；民主式課堂

[作者簡介]頓卉，河南省輕工業(yè)學校經濟管理系助理講師，河南鄭州，450006

[中圖分類號]G423 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-7723(2008)12-0186-0002

全國著名的教育家魏書生先生曾經在山東省的一次職業(yè)教育研討會上說過：“我們的職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，在上課時做到‘授之以魚，不如授之以漁’?！蔽合壬敃r是針對語文課的教學來說的，這種教學理念正是素質教育的一種體現(xiàn)。而對于中職學生來講，他們走入社會最需要的就是“漁”，而不是“魚”。

民主式教學的重要任務就是教會學生如何學習教材，是“授之以漁”的教學方法。

那么到底什么是民主式課堂教學呢?培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力，在教師指導下。引導學生討論，鼓勵學生爭論，促使學生思考，甚至讓學生來表演，形成生動、活潑、主動學習的濃厚氛圍。這樣的課堂就是民主式課堂，它注重的是學生思維的開發(fā)和各種能力的培養(yǎng)。下面以一節(jié)課為例談談民主式課堂教學的幾個具體環(huán)節(jié)。

一、開創(chuàng)民主課堂，培養(yǎng)學生自主意識

(一)學生自主學習的重要性是民主式課堂的關鍵

中職學校的大多數(shù)課程因為沒有升學壓力，所以更應強調教學中的民主，突出學生的自主學習意識，這是非常有必要的。剛開始進行民主式教學時，由于不知道學生原有水平，教師應該考察一下學生的學習能力，把講授式教學老師應講的內容，由老師啟發(fā)引導著讓學生講出來，檢驗一下學生是否學會了學習和學會到什么程度。比如，上課前事先告訴學生讓他們先預習一下要學習的內容；或者在課前利用幾分鐘把這節(jié)課要學習的內容先用一個小故事講出來，然后讓學生猜一下我們要講什么。只要學生在老師的啟發(fā)引導下能夠把老師所要講的內容講出來，達到老師所希望達到的目的，學生就是基本上學會了學習。臨時達不到這種程度的，就要在這種狀態(tài)下停留一段時間，直至能夠達到這種程度。民主式教學這一階段的教學目標，一是教會學生自學教材；二是讓學生做課堂教學的主體和做學習的主人。學生剛開始進行民主式學習時，由于缺少學習經驗，需要教師的指導。到底應該給學生多少指導和幫助，不僅沒有統(tǒng)一的標準，而且也不能有統(tǒng)一的標準，因為要視學生的具體情況、具體的學習內容和學生的實際能力和水平而定?？偟脑瓌t是能夠引導學生順利地完成學習任務，讓學生樹立起自己離開老師也能完成學習任務的堅定信心。

老師提出的問題的難度要適合學生的生活經驗和所知的范疇。各科教學在創(chuàng)設問題情境的時候，要關注學生原有的認知水平和情感狀態(tài)，要根據(jù)不同年齡階段學生的知識積累、思想認識水平和情感特征來提出問題、設置學習和探究領域。因為這樣更容易讓學生采取主動，從他們的興趣出發(fā)使他們事半功倍。比如，有一次筆者在準備講管理學中的受眾心理時，從當時非常流行的“超級女生”的火爆講起，學生們聽得津津有味，還不斷地提問，一節(jié)課下來效果非常好。

(二)教師的適當引導和啟發(fā)是民主式課堂的基礎

以往學生獲得知識、信息主要依賴于老師，對老師是崇拜之極?，F(xiàn)在隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術的進步，大量的社會信息媒體的涌現(xiàn)，使得學生的社會參與意識增強，并能迅速、全面地了解社會。所以，教師更應該早于學生一步，改變傳統(tǒng)的教學方式，不能再把學校作為學生學習的一切，就好像把一只活潑、可愛的小鳥從天空捉來關在籠子里一樣；而是應該如著名教育家陶行知先生提出的“社會即學?！钡睦碚?，即“要把關在籠子里的小鳥放到天空里，讓其自由翱翔”。教師的引導是學習過程的引導，是學習思路的引導，目的就是引導學生思考，老師的提問起著指引方向的作用。老師的提問應當恰當，在恰當?shù)臅r間提出恰當?shù)膯栴}，促使學生思考，促使學生積極投入到學習中去。如果老師給出答案，就剝奪了學生思考的機會，剝奪了學生發(fā)現(xiàn)問題的機會，影響學生發(fā)現(xiàn)能力、學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提高，也就不是民主式教學。

二、進行展示學習，提高學生自學能力

(一)當學生通過自學對教材內容基本上能夠掌握時，就進入了民主式教學的第二階段 這個階段的課堂教學以學生的展示為主，把講授式教學老師應講的內容，由學生自己講出來，檢驗一下學生是否學會了學習和學會到什么程度。只要學生能夠把老師所要講的內容講出來，達到老師所希望達到的目的，學生就是基本上學會了學習。如果學生的展示深度、高度與廣度不夠，教師還要視具體情況進行引導?？偟脑瓌t是能夠引導學生順利地完成學習任務，讓學生樹立起自己離開老師也能完成學習任務的堅定信心。

在第一個階段，提出問題的是老師。在第二個階段，提出問題的是學生，找一名學生當主持人，是在學生主持下的學生的問和學生的答。主持人發(fā)動全體學生都爭當老師，爭先回答某個學生提出的自己解決不了的問題。如果學生回答得不正確，老師也可以協(xié)助主持人提出疑問繼續(xù)引導，直至引出正確的回答。老師也可以肯定學生的正確回答，但是絕對不能對學生提出的問題給予正確的答案。如果老師給出答案，就剝奪了學生思考的機會，剝奪了學生發(fā)現(xiàn)的機會，影響學生發(fā)現(xiàn)能力、學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提高，也就不是完全徹底的民主式教學。

(二)第二個階段是民主式課堂最關鍵的環(huán)節(jié)，搞好的關鍵是教師的啟發(fā)和學生的表現(xiàn)

比如，在每次課堂上。如果遇到不難理解的內容，筆者都會讓一些主動的學生自己給同學們講，然后鼓勵其他同學來提問，誰的提問越精彩，誰的問題越多，或者被提問者回答越好，那么這些學生的平時成績就高；或通過其他的方法給學生一些獎勵，讓他們由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。那么這節(jié)課的主角就變成了學生，老師就起到督促的作用。通過展示式互學，學生能夠完成教材學習任務的90％左右。如果老師引導好了，學生可能就把問題都解決了，真正需要老師解決的只是比較難的極少數(shù)問題了。這樣不僅使學生自己印象深刻，而且也使老師們放松。因此，在上課中盡量多引導學生自覺學習是很有必要的。

三、采用辯論式學習，培養(yǎng)學生整體素質

雖然學生在互學的展示中解決了絕大部分問題，但還會有部分極難的問題等著老師解答，還有一些創(chuàng)新性的問題和想法想得到老師和同學們的肯定和支持。這時的學習內容、問題是完全放開的，這個時候學生怎樣學、教師怎樣教，學生怎樣問、教師怎樣答(實際上是讓學生互相回答)，不是讓老師牽著學生的鼻子走而是老師跟著學生的學習狀態(tài)走。這個時候師生的靈感、創(chuàng)新思維的火花會不斷出現(xiàn)，這是民主式教學最精彩的時候，最富有創(chuàng)造力的時候，最出創(chuàng)新成果的時候，最能夠體現(xiàn)出教學藝術的時候。

(一)強調課堂討論是關鍵

在一節(jié)課即將結束的時候，通過前面的教師提問和學生自己提問，那么學生對這節(jié)課已經有了一個深刻的理解或是已經形成了自己的看法。這時候教師可以把學生分成組(意見相同的一組)，每組派一個代表來總結自己的見解，然后由各個組的代表一塊來討論。這是一節(jié)課的高潮階段，學生們的學習熱情被極大地調動，這時候教師一定要讓學生自己說出看法，千萬不可把教師的結論強加于學生。如果每組學生的意見能夠討論一致，則由老師作最后的總結；如果每組學生的意見不一致，老師要順著學生的思路給他們以明確的指示，但不能反駁學生的觀點，讓學生能夠自圓其說。這節(jié)課上到這里，也就該結束了。一節(jié)生動活潑又有意義的課，一節(jié)充分展示學生自己的課堂，相信不僅會讓學生記憶深刻，也會讓老師們永遠難忘。

(二)民主課堂的意義在于讓學生回味無窮

通過實踐開展民主課堂的方法，能夠有效地克服教學內容的枯燥與學生學習興趣愛好之間的矛盾，克服學生掌握知識水平的兩極分化現(xiàn)象的矛盾，真正做到以學生為出發(fā)點，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，真正做到因材施教，為中職學校的課堂教學注入了新的活力。

一個有意義的學習應該是學生以一種積極的心態(tài)參與到學習的各種活動中去。學生是課堂的主角，教師只是學生學習的組織者、引導者、合作研究者。教師的任務不再是傳遞知識，而是通過花費更多時間判斷學習者的需要來推動和鼓勵學生學習。師生關系是平等的、民主的。課堂上要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，大膽提問，把課堂主動權交給學生。轉變舊的教育思想，樹立正確的教育觀，是21世紀對教育提出的要求。