基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)改革探討

［摘 要］ 為適應(yīng)社會對理財人員應(yīng)用能力的高要求和高校人才培養(yǎng)模式的改革，財務(wù)管理課程應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從精選精講課程內(nèi)容、開展電子化教學(xué)、強化案例教學(xué)、開展實訓(xùn)教學(xué)、組織專題研究、加強校外教學(xué)等方面構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。

［關(guān)鍵詞］ 財務(wù)管理教學(xué)；實踐教學(xué)；能力培養(yǎng)

［中圖分類號］F275；G424.2［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194（2008）19-0106-03

應(yīng)用型高等院校專業(yè)課程要突出專業(yè)知識的拓展和實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐教學(xué)提高學(xué)生解決實際問題的能力。實踐教學(xué)是理財教育的重要組成部分，它讓學(xué)生學(xué)會橫向思考，學(xué)會聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，學(xué)會對各部分內(nèi)容進行綜合研究，處理好一些不確定性因素，學(xué)會團隊協(xié)作，同時還能促進理論教學(xué)，豐富學(xué)生的理論知識。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在財務(wù)管理高等教育教學(xué)體系中具有舉足輕重的作用。

一、財務(wù)管理教學(xué)改革的必要性分析

財務(wù)管理課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生理財方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能，使其能夠在企事業(yè)單位財管部門、銀行等金融機構(gòu)從事相關(guān)工作。通過對近幾年我國企事業(yè)單位、銀行等相關(guān)行業(yè)的調(diào)查和人才需求預(yù)測發(fā)現(xiàn)，單位普遍需要的是具備熟練的實踐操作技能和分析、解決問題能力的財務(wù)管理人才，這其中包括會計核算、投資評價、籌資管理、風(fēng)險防范等綜合職業(yè)技能。

因此，財務(wù)管理作為一門應(yīng)用性相當(dāng)強的學(xué)科，應(yīng)為培養(yǎng)在相關(guān)行業(yè)一線工作的業(yè)務(wù)人員起到應(yīng)有的作用。但是，在目前的財務(wù)管理教學(xué)過程中，基本上是以教師單方面的行為為主導(dǎo)，學(xué)生通常是信息和知識的被動接受者，不易形成系統(tǒng)、連貫的思維方式，學(xué)生對教師有過多的依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和靈活運用能力，造成學(xué)生動手能力很弱，創(chuàng)新精神不足，畢業(yè)后進入社會，不能適應(yīng)崗位需求。因此，以職業(yè)需求為導(dǎo)向進行教學(xué)改革，加強課程的針對性與應(yīng)用性，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)已成為必然。

二、財務(wù)管理教學(xué)改革方案的構(gòu)建

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的財務(wù)管理人才是建設(shè)創(chuàng)新型理財人員的基本要求。“創(chuàng)新”的根本在實踐。2007年教育部1號和2號文件，特別強調(diào)高校實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，要開展實踐基地建設(shè)，拓寬校外實踐渠道；要實施大學(xué)生創(chuàng)造性實驗計劃，推進高校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面的綜合性改革；以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，探索新的教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機制。這些要求為我們構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系指明了方向。改革財務(wù)管理課程教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，可以從以下幾個方面考慮：

1． 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的改革是人才培養(yǎng)模式的主要落腳點，應(yīng)從職業(yè)要求分析入手，從實際工作崗位所需的職業(yè)能力和知識素養(yǎng)出發(fā)，以“應(yīng)用”為主旨和特征優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

財務(wù)管理課程應(yīng)用性的培養(yǎng)，需要對知識的綜合應(yīng)用、發(fā)揮和創(chuàng)新。合理構(gòu)建課程群，使公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、文化素質(zhì)課、實踐技能課等課程模塊構(gòu)成完整的課程體系，構(gòu)成培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，不僅要追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而且要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力要求和現(xiàn)代企業(yè)理財崗位的需求，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)應(yīng)用能力直接相關(guān)的專業(yè)知識內(nèi)容，形成一個以創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)為主體，突出基本技能和應(yīng)用性為目的的課程體系。

在保證學(xué)科知識系統(tǒng)化的前提下，要求教師對課堂教授內(nèi)容進行精選、精講，不要照本宣科，既要避免課程之間內(nèi)容的重復(fù)，還要保證課程之間前后內(nèi)容的連貫性。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供教學(xué)參考資料，布置課后閱讀案例、書目和報章雜志上的重要文章與熱點文章，著重用基本理論來分析最新的發(fā)展動態(tài)，融會貫通地將課本知識與實踐有機結(jié)合起來，突破課本的局限性和滯后性，讓課堂教學(xué)緊跟時代發(fā)展的步伐。同時，大量的課外閱讀，潛移默化地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、抽象概念簡化的能力、綜合歸納能力和判斷力，為以后的發(fā)展創(chuàng)造了必要的條件。

另外，要針對不同的專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，財務(wù)管理課程的授課對象既有財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，也有會計學(xué)、工商管理、國際貿(mào)易等非財管專業(yè)學(xué)生，應(yīng)針對各自的專業(yè)特點設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。對于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，無論是理財理念，還是實際操作，都要從財務(wù)管理角度學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備作為一名專業(yè)理財人員所應(yīng)具備的操作技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)；而對于非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，主要從管理角度學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備作為一名專業(yè)管理人員所應(yīng)具備的理財理念與知識素養(yǎng)。通過課程內(nèi)容的適應(yīng)性調(diào)整，使學(xué)生掌握與本專業(yè)密切相關(guān)的理論和實踐技能，達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2． 引進現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)方法

由于企業(yè)財務(wù)資料的保密性和辦公地點的局限性，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)受到資金、基地等限制，實施起來較困難，效果也難保證；傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)方法難以達到良好的教學(xué)效果。引入高科技的現(xiàn)代教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)方法可以彌補這一缺憾。在教學(xué)過程中穿插運用投影、幻燈片、光盤、CAI等輔助教學(xué)手段，可以提高教學(xué)的直觀性和動態(tài)性，這樣能夠突出重點，幫助學(xué)生理解概念和掌握方法。而且由于圖文聲像并茂，有利于反映概念及過程，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，幫助突破教學(xué)難點。同時，由于大信息量、大容量性，既提高了教學(xué)效率，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴展了學(xué)生的知識面。

3． 強化理財案例教學(xué)

案例教學(xué)作為一種實踐性、參與性較強的課堂教學(xué)模式，在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。對于財務(wù)管理案例教學(xué)而言，由于課時有限，要特別重視案例的選擇與設(shè)計，要針對一些重要的財務(wù)理論進行案例設(shè)計與分析，進行有針對性的教學(xué)。教師在課堂理論教學(xué)的前提啟示下，通過對案例的講述和評述，把學(xué)生放在商界人士的位置上，給學(xué)生提供一種認識和解決問題的模擬實戰(zhàn)機會，讓其以主角的身份觀察案例中的理財管理環(huán)境，讓學(xué)生把所學(xué)的財務(wù)管理理論知識運用于理財案例中去，激發(fā)學(xué)生認識自身的潛能、增強自信心和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在案例教學(xué)過程中，教師要經(jīng)過充分準(zhǔn)備，在課堂上采用提問、對話、討論的方式，為學(xué)生提供充分的機會各抒己見，并逐步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，通過交流與互動，營造一種學(xué)術(shù)探討、師生平等與和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使其學(xué)到分析問題的邏輯思路，能夠熟悉運用科學(xué)分析工具，作出正確的判斷和決策，解決財務(wù)管理中的實際問題，改變學(xué)生所學(xué)的那種條塊分割的理論知識，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。學(xué)生必須在課進行充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，不僅通讀、熟悉財務(wù)管理相關(guān)的各學(xué)科基本內(nèi)容，還要思考重點問題，提出自己的看法。

4． 開展計算機財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)

在強調(diào)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的今天，實驗實訓(xùn)教學(xué)作為理論聯(lián)系實際的重要實踐性環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大量的會計軟件、管理軟件相繼問世，并得以廣泛應(yīng)用，這些軟件都或多或少地涉及財務(wù)管理的內(nèi)容，但是對于特定的理財模型還無法實現(xiàn)，而以Microsoft Excel為代表的電子表格軟件以其簡單便捷的動態(tài)鏈接、圖形制作、可調(diào)圖形技術(shù)等工具可以方便直觀地建立解決各種財經(jīng)管理問題的計算模型，具有很強的可操作性。因此，在財務(wù)管理實踐教學(xué)中，應(yīng)開展計算機財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)，依托計算機實驗室，采用多功能教學(xué)環(huán)境，以財務(wù)管理Excel應(yīng)用為主體教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生以通用、簡潔的Excel工具建立各種財務(wù)管理個案計算模型，進行理財分析與決策。專業(yè)教師對實訓(xùn)過程中涉及的實質(zhì)性內(nèi)容及關(guān)鍵程序給予概括性指導(dǎo)，并對實訓(xùn)的結(jié)果給予全面點評。

5． 因地制宜地組織理財專題研究

在學(xué)生具備了對財務(wù)問題的基本分析解決能力與實踐操作能力后，教師可以適時地開展一些綜合性的研究專題，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。從財務(wù)管理課程的性質(zhì)來說，專題的設(shè)置可以以公司價值管理為主線，分別從財務(wù)狀況分析、財務(wù)預(yù)測與計劃、公司長期價值評價3個方面進行設(shè)計，讓學(xué)生以小組為單位從不同的角度合作完成研究專題。

小組專題研究過程分為3個階段：在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)對研究專題項目的基本目標(biāo)、研究對象、可能用到的研究方法、數(shù)據(jù)資源、分析模型、決策標(biāo)準(zhǔn)等進行介紹，對學(xué)生進行前期的指導(dǎo)與引導(dǎo)；在研究階段，學(xué)生討論分析專題問題，明確具體的研究目的與對象方法，確定專題的具體細分問題，擬訂小組工作計劃，搜集學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)分析問題，提煉研究結(jié)論，形成研究報告；在測評階段，學(xué)生就研究成果進行陳述與答辯，教師總結(jié)歸納各小組存在的問題與不足進行點評，并測評各小組研究報告。

整個專題研究過程以學(xué)生為主導(dǎo)，教師以引導(dǎo)者的角色參與，學(xué)生根據(jù)研究的基本目標(biāo)，結(jié)合樣本公司的特點，自主決定需要的相關(guān)資料、研究方法、具體研究問題及確定研究方案，這樣，為學(xué)生提供了更大的空間去挖掘公司的信息和分析的深度，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，每個專題研究均是學(xué)生通過小組合作完成的，在完成研究專題的同時也讓學(xué)生更全面、更牢固地掌握了課程的相關(guān)基本理論、原理與方法及其實踐操作與應(yīng)用，潛移默化中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和辨析式思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生敢于面對問題、勇于創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。

6． 加強校外實踐教學(xué)力度

在財務(wù)管理實踐教學(xué)中，除了利用校內(nèi)的資源外，還應(yīng)積極拓展校外實踐渠道，加強產(chǎn)學(xué)研的密切合作。一方面，開展產(chǎn)學(xué)合作教育，充分利用國內(nèi)外資源，不斷拓展校際、校企、校所之間的合作，通過與實務(wù)界優(yōu)秀人士的聯(lián)系，以現(xiàn)場講座、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式讓他們參與教學(xué)，強化學(xué)生對理財實踐的感性認識；另一方面，加強校外實習(xí)基地的建設(shè)，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)基地，以頂崗實習(xí)、助崗實習(xí)等方式，讓學(xué)生能夠在允許的范圍內(nèi)，盡可能多地接觸真實業(yè)務(wù)，得到職業(yè)體驗，提高實際解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

綜上所述，實施實踐教學(xué)從外部環(huán)境和內(nèi)在機制上促進了對學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，把部分實踐成果作為學(xué)生畢業(yè)論文的一部分，可以讓學(xué)生提前完成畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，較好地解決了畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的矛盾。同時，對教師而言，可以將已取得的實踐結(jié)果結(jié)合到課堂教學(xué)中去，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新熱情，提高其專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

主要參考文獻

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