面向全體與因材施教

中圖分類號:G620 文獻標識碼:A 文章編號: 1673-1875(2008)08-172-01

隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革和發(fā)展的必然要求，是教師的立教之本。

《數(shù)學(xué)課程標準》規(guī)定:“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達到基本要求。要根據(jù)學(xué)生的個別差異，因材施教?！庇忠?guī)定:“對學(xué)有余力的學(xué)生，可以讓他們做一些綜合運用知識和富有思考性的題目，以利于提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力?！边@就要求每位教師轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中承認差別，發(fā)展個性，因材施教。

現(xiàn)代教學(xué)既要面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一要求，又要照顧個別差異，把二者有機地結(jié)合并起來，使每個學(xué)生的才能和技能都可以得到充分的發(fā)揮。

現(xiàn)代教學(xué)要在教育方針的統(tǒng)一要求下，針對學(xué)生的一般特點和個別特點因材施教。兩千多年前，孔子就提出因材施教的教學(xué)原則?！秾W(xué)記》中寫道:“教也者，長善而救其失者也?！币簿褪前l(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點，克服他們的缺點。

我在平時教學(xué)中是這樣處理面向全體學(xué)生和因材施教二者之間的關(guān)系的。

一、深入了解學(xué)生的一般情況和個別特點

深入了解學(xué)生的一般情況和個別特點，這是進行因材施教的基礎(chǔ)。我每接到一個新班級都要通過調(diào)查分析，切實了解每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等情況，做到心中有數(shù)。只有這樣才能制定出行之有效的

教學(xué)目標。既不能偏高，又不能偏低。要求偏高，學(xué)生不易接受，會喪失學(xué)習(xí)信心;要求偏低，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，容易產(chǎn)生厭倦情緒。要求偏高或者偏低都不能收到良好的效果。 因此，設(shè)計教學(xué)過程要細心考慮每個學(xué)生的實際情況，為各類學(xué)生設(shè)計出不同的要求，通過自身努力都能達到的學(xué)習(xí)目標。

甲組:1、用文字敘述形式表示出來，你可以用幾種方法敘述？

2、計算出結(jié)果。

乙組:1、標出此題的運算順序。

2、計算出結(jié)果。

3、和教材第56例1對照一下，與你的計算步驟和結(jié)果是否相同？

丙組:1、8/15×9/16＝？

2、和1式的結(jié)果相加，和是多少？

3、看教材是怎樣計算的？

這樣教學(xué)，可以使不同程度的學(xué)生通過自身的努力都有“飯”吃，且都能“吃飽”，達到預(yù)期的教學(xué)目標。

二、集體教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)中，我在掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，認真處理好集體教學(xué)和個別教學(xué)的關(guān)系。 在把主要精力放在集體教學(xué)的同時，還根據(jù)學(xué)生的不同特點，提出不同要求，采取不同方法。上課時，面向全體照顧多數(shù)，但在教學(xué)的某個環(huán)節(jié)上又要善于兼顧個別。教學(xué)中對不同層次水平的學(xué)生，達到基本要求，所需時間的要求不同，允許差生理解掌握知識所用的時間長一些，對他們采取“循循善誘，個別輔導(dǎo)”的方法，幫助他們增強學(xué)習(xí)信心，逐步達到教學(xué)的基本目標。對學(xué)有余力的學(xué)生，要求他們多做一些綜合性和富有思考性的題目，以利于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

如:在教學(xué)六年制數(shù)學(xué)第九冊“求平均數(shù)”第106頁例2時，我是這樣設(shè)計練習(xí)題的:

1、四年級一班有22個男生，平均身高134.8厘米;18個女生，平均身高135.2厘米，全班的平均身高是多少厘米？

2、一個工程隊修筑公路，前4天一共筑路50千米;后5天平均每天筑路13.4千米。這個工程隊平均每天筑路多少千米？

第1題和例題相仿，通過練習(xí)使所學(xué)的知識得到鞏固。第2題教師可啟發(fā)學(xué)生認真審題，找出關(guān)鍵詞語，使學(xué)生領(lǐng)會，分清“一共”和“平均每天”的區(qū)別。這樣學(xué)生就可以迎刃而解，達到教學(xué)目標。第三題是求平均數(shù)應(yīng)用題中的逆向思維應(yīng)用題，可作為思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)。這樣三道難易有別的練習(xí)題，使好、中、差不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得。在學(xué)生掌握了一般解題思路之后，在進行個別教學(xué)，引導(dǎo)差生向解題的深度和廣度進軍，使他們逐漸理清解題思路，培養(yǎng)他們的解題能力。

三、面向全體，照顧兩頭，正確對待差異

應(yīng)當承認學(xué)生是存在個別差異的，教學(xué)要面向全體學(xué)生，在全面提高的基礎(chǔ)上要注意發(fā)現(xiàn)、扶植智力發(fā)展較好的學(xué)生，由于遺傳因素、周圍環(huán)境和受教育的情況不同，有極少數(shù)的學(xué)生具有較強的理解能力和記憶能力，對這類學(xué)生，教師要創(chuàng)造條件，予以精心培養(yǎng)。對于智力發(fā)展較差的學(xué)生要做到熱情關(guān)心、耐心輔導(dǎo)，做到“長善救失”。有計劃地采取針對性措施，在他們原有的基礎(chǔ)上提高他們的水平，對他們點滴進步要及時給予表揚，逐漸消除他們的畏難情緒，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，因材施教做好了，可使全體學(xué)生的知識和技能得到全面提高。優(yōu)生才能充分發(fā)揮自身潛力。中差生由厭學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)，使數(shù)學(xué)成績有較大幅度的提高。