論“近距離”就業(yè)

摘 要:“近距離”就業(yè)，就是學生通過職業(yè)學校的學習，擁有一定的基礎文化知識，掌握可塑性專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德，經(jīng)過一定時間磨合后能夠完全滿足企業(yè)的需要。“近距離”就業(yè)要求校企文化對接是有限對接。

關鍵詞:近距離就業(yè) 零距離就業(yè) 有限對接

中圖分類號:G473.8 文獻標識碼:A 文章編號: 1673-1875(2008)08-169-01

職業(yè)教育實際上就是就業(yè)預備教育，其目標定位就是使畢業(yè)生順利找到工作，并能迅速適應企業(yè)對人才的需要。有人曾形象地把職業(yè)教育理解為“飯碗教育“這是有一定道理的。職業(yè)學校學生必須以就業(yè)市場為導向，但對畢業(yè)生如何適應市場，貼近企業(yè)這一命題，學術界教育辦卻眾說紛紜，莫衷一是。有學者提出零距離就業(yè)的概念，所謂“零距離”就業(yè)，就是學生通過職業(yè)學校的學習，在職業(yè)技能，崗位適應性等方面能夠完全適應企業(yè)的需要。職業(yè)學校必須以“零距離就業(yè)”作為學生培養(yǎng)的目標。我個人認為，這不過一廂情愿的理想化的說法，作為我們職業(yè)院校的具體的工作目標是不可取的。筆者通過多年的探索，提出“近距離”就業(yè)這一概念，以期端正辦學思路。

一、“近距離”就業(yè)概念的提出

“近距離”就業(yè)目標這一概念的提出，是以“零距離”就業(yè)目標作為參照的，我們認為，“零距離”就業(yè)目標沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的真正內(nèi)涵，沒有把握職業(yè)教育的客觀規(guī)律，是無法實現(xiàn)的，因而是不科學的。

（一）“零距離”就業(yè)目標會使文化課等基礎課的地位弱化，不利于學生職業(yè)素質(zhì)的提高。放眼中國的職業(yè)教育，專業(yè)課倍受重視、吃香喝辣;文化課獨居一偶、孤芳自賞。理由是什么？學生就業(yè)，就業(yè)需要什么？當然是專業(yè)。我們調(diào)查了解了很多的職業(yè)院校發(fā)現(xiàn)，文化基礎課處于一個學校不重視、學生不理會的尷尬境地。在教改過程中，文化基礎課的課時不斷地被減少，有的重要學科甚至被取消?！傲憔嚯x”就業(yè)目標忽視了教育的基礎性和前瞻性，使職業(yè)教育偏離了正常軌道。我們知道，素質(zhì)教育的一個重要特點，就是它的基礎性和前瞻性，它不但為畢業(yè)生就業(yè)打了下牢固的基礎，也為學生將來的發(fā)展提供持久了動力，“零距離”就業(yè)目標使更多的職業(yè)院校把目標放在眼前利益，培養(yǎng)出來的學生充其量不過是“活的機器人”，學生在未來的職業(yè)生涯中很難有更大的發(fā)展。

（二）“零距離”就業(yè)目標定位偏高，目前我國絕大我數(shù)院校不具備“零距離”就業(yè)的軟硬件條件。“零距離”就業(yè)，就是學生通過職業(yè)學校的學習，在職業(yè)技能，崗位適應性等方面能夠完全適應企業(yè)的需要。從我國目前的現(xiàn)實國情來看是無法做到的，目前我國絕大多數(shù)職業(yè)院校不具備“零距離”就業(yè)的硬件條件。我國最好的職業(yè)院校的實訓設備與中型企業(yè)比較起來，也還相差一個檔次，更不要說一般的職業(yè)院校了。以這樣的硬件條件來暢談“零距離”就業(yè)，無異于癡人說夢。再從職業(yè)院校的師資隊伍的結構來看，雙師型教師所占比例很少，真正的企業(yè)有工作經(jīng)歷的

專業(yè)教師為數(shù)不多。

二、“近距離”就業(yè)內(nèi)涵的界定

所謂“近距離”就業(yè)，就是學生通過職業(yè)學校的學習，擁有一定的基礎文化知識，掌握可塑性專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德，經(jīng)過一段時間磨合后能夠完全適應企業(yè)的需要。區(qū)別于“零距離”就業(yè)目標，它有以下幾個特點:

（１）“近期離”就業(yè)目標重視學生的專業(yè)可塑性。專業(yè)技能和實際動手能力是職校學生的核心競爭力，職業(yè)院校必須以學生建設為龍頭，以培養(yǎng)學生的實際動手能力為目標，這是勿庸置疑的。我們強調(diào)專業(yè)學習，這種專業(yè)學習是一種可塑性的專業(yè)學習，是一種具備發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)學習?！傲憔嚯x”就業(yè)目標恰恰恰相反只看重學生的當前就業(yè)，認為只要把學生輸送出去就萬事大吉了，這種只顧眼前，不顧將來的做法只會培養(yǎng)出“活的機器人”。

（２）“近距離”就業(yè)目標重視學生文化基礎課的學習。表面上看起來，文化基礎課似乎與就業(yè)扯不上關系，解決不了學生的“飯碗問題”。但是，職業(yè)學校同樣也要重視文化課。它不僅關系到一個國家的國民素質(zhì)的提升，也關系到學生未來的發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當一批職校學生寫不好請假條，不知道“默罕穆德”為何許人，不了解股票債券為何物，不清楚南昌是省還是市?！傲憔嚯x”就業(yè)目標忽視了基礎文化課對學生未來發(fā)展的強大作用，一味強調(diào)動手能力，與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，這對學生將來的發(fā)展是有害無益的。

三、“近距離”就業(yè)目標要求校企文化對接是有限對接

學校的使命在于，它不僅服務于國民經(jīng)濟，適應國民經(jīng)濟的發(fā)展，而且有一定程度上也提升國民經(jīng)濟?！敖嚯x”就業(yè)目標的實現(xiàn)，不僅使學生擁有較高的職業(yè)技能，同時也擁有扎實的基礎文化知識。不僅能適應企業(yè)，而且能給企業(yè)帶去更新的活力與氣息。在“零距離”就業(yè)目標的指引下，學校只能被動地去適應企業(yè)，遷就企業(yè)，與企業(yè)實現(xiàn)所謂的“無縫對接”。我們認為，校園文化和企業(yè)文化的對接實際上是一種有限對接，它不僅要求職業(yè)院校的校園文化大膽的引進企業(yè)文化的有益元素并加以吸收消化，又要保持校園文化相對的獨立性。只有這樣，才能真下體現(xiàn)職業(yè)教育的全部內(nèi)涵，才能實現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)學合作，才能促進教育和企業(yè)的良性互動。

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