真摯的話語(yǔ) 奮進(jìn)的號(hào)角

中圖分類(lèi)號(hào):G632.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1673-1875(2008)08-170-01

評(píng)語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面發(fā)展水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的手段，也是鼓舞學(xué)生、激活個(gè)性的教育手段，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的有作業(yè)評(píng)語(yǔ)和操行評(píng)語(yǔ)。隨著素質(zhì)教育的深化和新課標(biāo)的實(shí)施，傳統(tǒng)的“千人一面”的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制已無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)的要求。以往，作業(yè)評(píng)語(yǔ)大都是宣判型的“優(yōu)”、“良”、“差”等，給學(xué)生一種冰冷、生硬的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題缺乏針對(duì)性和指導(dǎo)性;操行評(píng)語(yǔ)大都是“該生思想端正、尊師守紀(jì)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體”之類(lèi)的話。這些文字不僅表述籠統(tǒng)，而且缺乏個(gè)性化和人性化的特征。尤其是那些“學(xué)習(xí)成績(jī)差”、“不守紀(jì)律”、“作業(yè)不認(rèn)真”之類(lèi)的訓(xùn)斥性語(yǔ)句，更打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傷害了學(xué)生的自尊心，造成了學(xué)生厭惡和懼怕的心理，也違背了教育的初衷。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，最根本的特點(diǎn)就是要突出學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我認(rèn)為，評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的基本模式應(yīng)該是“優(yōu)點(diǎn)+激勵(lì)”。新課標(biāo)背景下的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行全面的分析和綜合，真正做到目中有人，心中有情，使所寫(xiě)的每篇評(píng)語(yǔ)具有深深的師愛(ài)，具有鮮明的個(gè)性，充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)和教育作用。真摯的話語(yǔ)是師生溝通的橋梁，更是催人奮進(jìn)的號(hào)角。下面具體談一談我在評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)改革中的感悟。

一、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要與學(xué)生的心理特征和品德水平相適應(yīng)，不但做到具體化、人性化、情感化;而且又具有全面性、針對(duì)性、期望性。

二、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)既要反映出學(xué)生的思想道德現(xiàn)況，又要引導(dǎo)其發(fā)展努力方向;既要寫(xiě)出其個(gè)性特長(zhǎng)，又要熱情鼓勵(lì)啟迪理想;既要肯定其優(yōu)點(diǎn)成績(jī)，又要戒免其缺點(diǎn)不足。這樣，能引起心理情感的共鳴，更能發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的教育性。如:\"籃球場(chǎng)上的你，龍騰虎躍，運(yùn)動(dòng)會(huì)中的你奮力拼搏，為我們班增光添彩。倘若你在學(xué)習(xí)上也有在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的那種堅(jiān)強(qiáng)意志和不懈努力的精神，我相信，不久的將來(lái)，我一定能看到一個(gè)更加出色的你！

蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“最主要的是，要在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的‘閃光點(diǎn)’，使孩子在他最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)的事情上，達(dá)到他的年齡所能達(dá)到的卓越成績(jī)。”學(xué)生評(píng)語(yǔ)是學(xué)生表現(xiàn)的公正體現(xiàn)，是師生心靈溝通的橋梁，更是催人奮進(jìn)的號(hào)角。有時(shí)老師的一句話如同甘露，可以讓學(xué)生的心靈復(fù)蘇，使冷漠變熱情，懦弱變堅(jiān)強(qiáng)。

三、在評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)中注入真情，透出“師愛(ài)”，帶著愛(ài)心走進(jìn)評(píng)語(yǔ)，動(dòng)之以情，曉之以理，才能真正導(dǎo)之以行。評(píng)語(yǔ)中要廢除生硬的“該生”等字眼，用學(xué)生樂(lè)意接受的語(yǔ)言，以第二人稱的方式娓娓道來(lái)，達(dá)到師生平等對(duì)話、促膝談心的目的。例如，“你是一個(gè)文靜的女孩。你與同學(xué)相處十分融洽，當(dāng)同學(xué)需要的時(shí)候，你總是悄悄地伸出友誼之手。同學(xué)的課桌上有你拾起的書(shū)本，班級(jí)的衛(wèi)生區(qū)里有你打掃的身影，課堂上有你振振有辭的演說(shuō)。老師最喜歡批改你的作業(yè)，因?yàn)槟愕淖謱?xiě)得那么的端莊、秀麗，老師最喜歡你上課時(shí)的那種認(rèn)真勁兒，因?yàn)槟闶悄菢拥膶?zhuān)注、努力。如果你能積極參加課外活動(dòng)，有一技之長(zhǎng)，你一定會(huì)更棒！”這樣，把評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)變?yōu)榍檎嬉馇械恼勑?，在情感上拉近師生的距離，使學(xué)生“親其師，信其道”，把教師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)“寄”于言語(yǔ)之中，使教師的評(píng)語(yǔ)成為師生情感交流的渠道。

四、教師要獨(dú)具慧眼，善于抓住每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，對(duì)學(xué)生提出殷切的要求和希望，用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)開(kāi)啟學(xué)生的心扉，振奮其精神，激發(fā)其斗志和力量。教師要獨(dú)具匠心、客觀地描述出一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生，讓學(xué)生看到一個(gè)個(gè)真正的“我”，一個(gè)個(gè)充滿信心的“我”，一個(gè)個(gè)前途無(wú)量的“我”。這是對(duì)一個(gè)“粗心”學(xué)生的評(píng)語(yǔ):“你是一個(gè)可愛(ài)的小女孩，尊敬老師，和同學(xué)們愉快相處，課間能和同學(xué)做有意義的游戲，能愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保持教室清潔，上課能積極舉手發(fā)言，認(rèn)真完成課堂練習(xí)。老師多么希望你以后做事再認(rèn)真一些，審題時(shí)不再辜負(fù)你美麗的大眼睛!”自此之后，她粗心的毛病果然改掉了，學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提高，一躍成為班級(jí)的前幾名。我還曾對(duì)一個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)但語(yǔ)文成績(jī)較差的同學(xué)寫(xiě)過(guò)如下評(píng)語(yǔ):“你這么小小的年紀(jì)就能畫(huà)出令人叫好的圖畫(huà)，獲得區(qū)繪畫(huà)比賽二等獎(jiǎng)，令全校同學(xué)刮目相看。如果你能用愛(ài)畫(huà)畫(huà)的興趣來(lái)學(xué)語(yǔ)文，你的語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)成為全班最好的。我相信你?！弊x了這個(gè)評(píng)語(yǔ)以后，這個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)果然有了很大提高?！笨梢?jiàn)教師真摯的體現(xiàn)鮮活個(gè)性的話語(yǔ)，能催人奮起，使人奮進(jìn)。

眾所周知，學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，往往是學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)的，自己還未意識(shí)到，這就需要我們老師用細(xì)心來(lái)發(fā)現(xiàn)，用愛(ài)心來(lái)品味，用信心來(lái)激勵(lì)，用誠(chéng)心來(lái)放飛。你充滿師愛(ài)寫(xiě)下的“真摯的話語(yǔ)”，是激勵(lì)學(xué)生向上的有力杠桿，是照亮學(xué)生心田的一面明鏡，是溝通師生心靈的友誼橋梁，是聯(lián)系學(xué)校和家長(zhǎng)的緊密紐帶。不要吝嗇你贊美的語(yǔ)言吧！它定能讓學(xué)生沖破迷霧、搏擊長(zhǎng)空、展翅翱翔，迎來(lái)燦爛美好的明天！