淺談如何發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的優(yōu)勢

中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號: 1673-1875(2008)08-156-01

本市實行新課程改革已7年有余，我在使用新課改教材的過程中，深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)實驗教材“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境”的特點，科學(xué)合理的教材結(jié)構(gòu)給課堂教學(xué)增添了活力，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

一、挖掘教材資源，提高學(xué)習(xí)效率

新教材特點之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的，學(xué)習(xí)和教學(xué)方法是開放而多樣的。為了給學(xué)生提供更充分的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間，我們要認(rèn)真挖掘教材資源，活用教材。

（一）利用主題圖，提高學(xué)習(xí)積極性

教材的主題圖就是我們的出發(fā)點，適時適當(dāng)?shù)匕呀滩闹械闹黝}圖處理加工成可操作的活動掛圖，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)“比多少，認(rèn)識多些、少些”時，就可以把圖中的小兔、小狗、木頭、方磚、蘋果、香蕉等做成可以隨意摘取的教具，喜歡什么就比什么，想比誰就比誰，這正符合兒童心理，既增強(qiáng)學(xué)生的參與欲望，又提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）給靜止的畫面以故事情節(jié)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時更加注重對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，一定要充分考慮到學(xué)生是作為一個有感情的存在于我們的周圍，要注意挖掘?qū)W生的情感因素，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。比如在學(xué)習(xí)比較100以內(nèi)數(shù)的大小時，我把主題圖母雞生蛋改為小故事“農(nóng)場中的爭吵”，“聽！他們在爭吵什么:‘我生的蛋多?！硪恢浑u說，‘我生的蛋才多呢?！∨笥褌兛鞄蛶退麄儭！庇脤W(xué)生喜聞樂見的形式，引出兩個數(shù)28和26，并把比較的方法一一呈現(xiàn)出來。此時他們的情感也在不知不覺中投入到對幫母雞比較誰生是蛋多這件事中。只有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會充滿生機(jī)和活力。

（三）從學(xué)生角度組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議中指出:“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程?！睂τ趧?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言，他們的無意注意占優(yōu)勢，容易受到某些因素是干擾而影響學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中我注意從學(xué)生角度組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間，引發(fā)思維聯(lián)想

“數(shù)學(xué)是思維的體操。”新數(shù)學(xué)教材注重在教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生大膽的思維、猜測、探索、發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。因此，我在教學(xué)中注意了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間，讓學(xué)生發(fā)表自己見解。

（五）挖掘德育內(nèi)容，進(jìn)行適時、適度的思想教育

在教學(xué)活動中滲透思想教育是必要的，適時適度的思想教育會使學(xué)生受益匪淺。新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。這就意味著，我們要關(guān)注每一個學(xué)生，我們的教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個緯度:知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。只有三個緯度和諧統(tǒng)一，才會讓每個學(xué)生得到進(jìn)步與發(fā)展。新教材就很注重人文價值，而學(xué)生也能從中發(fā)掘德育內(nèi)容，進(jìn)行自我教育。比如:一年級下冊練習(xí)七的第八題“生活中的數(shù)”，就很有時代感，通過了解生活中的數(shù)，2000年奧運(yùn)會我國取得28枚金牌，學(xué)生很快就會想到2008年將在北京舉辦的奧運(yùn)會。這樣，很自然地讓學(xué)生去關(guān)注社會，關(guān)注身邊的人和事。

二、用好新教材，避免走入誤區(qū)

新的教材，新的教法，帶來的是新的課堂、新的氣象。課改實驗既是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變過程，又是新教材的驗證和創(chuàng)造性使用的過程。按照新課程理念，如何使用使靜態(tài)教材動態(tài)化、趣味化，是我們應(yīng)該努力探索的。在教學(xué)中，我們要把握好教材，利用好教材，但不要走入誤區(qū)。

（一）教材不是唯一的教學(xué)資源

教材雖然是重要的教學(xué)資源，但不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)的可用之“材”，除“教材”之外，其實還有周圍的環(huán)境資源。我覺得可以結(jié)合兩者來組合包裝“教材”，使教材更有情趣化、生活化。比如:可以利用學(xué)生熟悉的動物園情境材料串連教材，可以用學(xué)生自己開發(fā)出來的“作品”補(bǔ)充教材，這樣的教材才能使課堂煥發(fā)生命的活力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件高興的事。

（二）教材不是教學(xué)圣經(jīng)

教材雖然是依據(jù)國家的教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律由專家開發(fā)、編寫而成的，但新教材受編寫時間短的限制和地區(qū)差別，有些做法未曾在實際中檢驗，難免會產(chǎn)生各種操作問題。因此，我認(rèn)為不能把教材看成是圣經(jīng)，我們可以在課改理念的指導(dǎo)下、在實踐的基礎(chǔ)上改進(jìn)教材，但最終教學(xué)目標(biāo)不改，做到“形異神同”。也就是說，主導(dǎo)教學(xué)的第一位因素不是教材，而應(yīng)該是先進(jìn)的教學(xué)理念。只有擁有了先進(jìn)的教學(xué)理念，才具備了教“活書”和“教活”書的條件。

教材是預(yù)成的、生成的，是師生之間的互動、對話過程，是師生與環(huán)境之間的開發(fā)、交融過程?？傊?，在教學(xué)中，要認(rèn)真領(lǐng)會課題標(biāo)準(zhǔn)精神，深鉆教材，領(lǐng)會編者意圖，并創(chuàng)造性地使用好教材，促使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來。