淺談化學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

摘 要:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)該是21世紀(jì)學(xué)校教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要的標(biāo)準(zhǔn)，必須強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，只有在課堂教學(xué)中有意識(shí)地為每個(gè)學(xué)生提供適合其個(gè)性特點(diǎn)的民主化教育，才能使學(xué)生不斷克服與社會(huì)發(fā)展不相容的個(gè)性。從而發(fā)展優(yōu)良的個(gè)性

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 學(xué)生個(gè)性 培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1673-1875(2008)08-149-01

跨入21世紀(jì)世界科技正突飛猛進(jìn)，一個(gè)以知識(shí)和信息為基礎(chǔ)的、競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的全球化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在形成，掌握知識(shí)將成為人們的追求，而創(chuàng)造知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力和效率將成為影響一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的因素。在這種時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)該是21世紀(jì)學(xué)校教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要的標(biāo)準(zhǔn)，必須強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，只有學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由、和諧的發(fā)展，學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展與發(fā)揮，才能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，做出新成績(jī)。

學(xué)生每天都坐在教室，課堂是進(jìn)行學(xué)校教育的主渠道，如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。我從以下幾個(gè)方面在課堂教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供有利條件

思源于疑，思維經(jīng)常是由解決問(wèn)題開(kāi)始的。沒(méi)有問(wèn)題，就無(wú)從思維。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界”，不同的對(duì)象對(duì)統(tǒng)一問(wèn)題的答案不一定相同。因此教學(xué)中我盡量減少平鋪直敘式的說(shuō)教，而是或通過(guò)提問(wèn)、設(shè)問(wèn)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境;或通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;或通過(guò)日常生活中學(xué)生熟悉的一些小故事、一些生活常識(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。例如在講《氧氣的性質(zhì)和用途》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，演示鐵絲與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并分析鐵絲繞成螺旋狀的原因時(shí)，馬上有同學(xué)提出，鐵絲不繞成螺旋狀，能否燃燒？鐵片能否在氧氣中燃燒？我高度的贊揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生敢于探索的精神，號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。并請(qǐng)他當(dāng)堂演示，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。這樣，整堂課學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中度過(guò)，學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓自我得到了充分發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂環(huán)境，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供空間

課堂教學(xué)中我倡導(dǎo)民主教育，因?yàn)樗前l(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要前提條件。只有堅(jiān)持教育的民主性原則，才能改變傳統(tǒng)機(jī)械的灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地發(fā)展;只有堅(jiān)持教育的民主性原則，才能尊重每一位學(xué)生的人格，使每一位學(xué)生個(gè)性潛能的生長(zhǎng)有一塊良好的土壤。

實(shí)際教學(xué)中，我采用分層遞進(jìn)教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生不同的實(shí)際情況，設(shè)置問(wèn)題情景，讓學(xué)生跳一跳都能摘到桃子，讓每一位學(xué)生都有成功的喜悅，都能淋漓盡致的去表現(xiàn)自己的個(gè)性。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣，教師就為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了很好的外因條件，創(chuàng)造了適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的氛圍。

實(shí)踐證明，只要教師充分提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，就能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑，教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于此。

3、給學(xué)生一些時(shí)間，為他們個(gè)性的發(fā)展提供機(jī)會(huì)

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“擁有可以自由支配的時(shí)間，是個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件。孩子的素質(zhì)和天資只有當(dāng)他每天都有時(shí)間從事自行選擇的喜愛(ài)的勞動(dòng)時(shí)才能得到發(fā)揮”。這就要求我們教師，改變以往的“滿堂灌”，給孩子一些權(quán)力，讓他自己去選擇;給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn);給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決;給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案;給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間，讓他自己向前走。

課堂教學(xué)中，我精講多練，盡量多還給孩子們一些時(shí)間，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、驗(yàn)證一些力所能及的小實(shí)驗(yàn)。如:讓學(xué)生用醋除自家水壺中的水垢的同時(shí)驗(yàn)證了酸的性質(zhì);讓學(xué)生自制凈水器，驗(yàn)證了木炭的吸附性;讓學(xué)生自己做純堿與醋反應(yīng)使蠟燭熄滅的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了二氧化碳一般不支持燃燒和酸的一些性質(zhì);用PH試紙測(cè)土壤與一些果汁的PH值，是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。所有的小實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，教師只是適時(shí)加以引導(dǎo)，這樣做，既提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，解放學(xué)生的時(shí)間和空間，豐富學(xué)生的閑暇生活，讓學(xué)生主動(dòng)生動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是使學(xué)生個(gè)性獲得自由發(fā)展，創(chuàng)造力獲得良好培養(yǎng)的重要條件。

誠(chéng)然，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重視家庭教育資源的綜合利用，學(xué)校教育系統(tǒng)又是社會(huì)大系統(tǒng)的子系統(tǒng)，社會(huì)大系統(tǒng)是學(xué)校教育系統(tǒng)的外環(huán)境。學(xué)校與社會(huì)即外環(huán)境之間存在著無(wú)時(shí)不在的能量與信息的相互影響與交流。只有三方面協(xié)調(diào)、和諧的發(fā)展，才能培養(yǎng)出個(gè)性鮮明，具有科學(xué)素養(yǎng)、全面發(fā)展的21世紀(jì)需要的人才。

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