生物教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào):G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1673-1875(2008)08-146-01

心理學(xué)研究表明，成功與興趣是相輔相成的、互相促進(jìn)的，興趣帶來成功，成功激發(fā)興趣，對(duì)于學(xué)生來說，更多的是成功激發(fā)興趣，甚至一次成功會(huì)在以后成功的道路上起關(guān)鍵作用。教師要在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)成功學(xué)習(xí)的情境，為差生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們真正的樂學(xué)、愛學(xué)、自信、成功。

1、設(shè)問置疑，創(chuàng)設(shè)求知情境打開成功通道

設(shè)置一個(gè)新穎富有挑戰(zhàn)性的問題，往往能在不知不覺之中把學(xué)生帶進(jìn)探索者的行列。例如，在講“環(huán)節(jié)動(dòng)物”時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)線形動(dòng)物門的基本特征，在此基礎(chǔ)上，出示蚯蚓的掛圖、標(biāo)本。然后提問，蚯蚓的身體也是線形，是否也屬于線形動(dòng)物呢？啟發(fā)學(xué)生觀察、比較。他們很快就發(fā)現(xiàn)蚯蚓與蛔蟲的明顯不同之處，蚯蚓是由許多環(huán)節(jié)組成的。教師就能很自然的提出環(huán)節(jié)動(dòng)物的概念。依此為契機(jī)，進(jìn)一步抓住學(xué)生的思維，提出“環(huán)節(jié)動(dòng)物和線形動(dòng)物相比，究竟有哪些不同的特征呢？”這樣，通過新奇的問題觸及了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)了學(xué)生求知欲。良好的開端是成功的一半，只要問題觸到學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域的最近發(fā)展區(qū)，認(rèn)識(shí)沖突必然引起“共振”，強(qiáng)烈的求知欲，為成功打開了通道。

2、分層遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境感受成功的喜悅

在教學(xué)中，教師要以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)為核心設(shè)計(jì)教學(xué)，采取低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練、快反饋的方法，將教學(xué)目標(biāo)由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生挫折降到最低程度，使學(xué)生有能力自覺地參加大量的教學(xué)活動(dòng)，在積累成功中提高課堂教學(xué)效率。例如在講“生物的遺傳”時(shí)，可提問學(xué)生:“同學(xué)們誰是雙眼皮、誰是單眼皮？耳朵有沒有耳垂？大拇指能否向后背側(cè)彎曲？這些性狀與父親、母親是否相同？”等等?！坝姓l能解釋這些現(xiàn)象？”學(xué)生面面相覷，議論紛紛。學(xué)生由此產(chǎn)生的驚異、好奇心理立刻變成強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)節(jié)奏張馳有度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在良性循環(huán)中得以體現(xiàn)。較高的要求，復(fù)雜的問題，留待學(xué)生處于成功喜悅的亢奮心理狀態(tài)時(shí)再現(xiàn)，這就能激勵(lì)學(xué)生，在欣賞自己的成功，看到自己力量時(shí)，有信心有毅力去實(shí)現(xiàn)使自己心理上能得到更大滿足的成功。

3、通過實(shí)驗(yàn)、開展課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)不可缺少的一部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生物學(xué)知識(shí)，起著極其重要的作用。因此，要盡可能讓學(xué)生多做試驗(yàn)，并力求學(xué)生試驗(yàn)成功。課外活動(dòng)能廣泛地滿足學(xué)生多方面的興趣和愛好，教師在認(rèn)真搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)努力創(chuàng)造條件拓寬教學(xué)渠道，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，走進(jìn)大自然和社會(huì)。如個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的作用。也可以廣泛地了解別人的意見和思想，增加人際交往的機(jī)會(huì)。可以選擇一些使用生物技術(shù)的項(xiàng)目作為活動(dòng)的內(nèi)容，如雜交水稻技術(shù)、食用菌的培養(yǎng)、花卉栽培、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物的飼養(yǎng)等。這樣，使學(xué)生明白一些適用技術(shù)的生物學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和發(fā)明創(chuàng)造能力，建立科學(xué)的世界觀，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛科學(xué)的思想感情

4、心理換位，創(chuàng)設(shè)思維情境，實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)

教材既是教本又是學(xué)本，要發(fā)揮教本的作用。教師在備課時(shí)，就要揭開生物學(xué)“完美的面紗”面對(duì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)，互換心理位置，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、思維結(jié)構(gòu)與教材思維結(jié)構(gòu)的差距中去設(shè)計(jì)教學(xué)。創(chuàng)設(shè)思維情境的一種常用的方法是暴露思維過程，講解問題時(shí)要展現(xiàn)思維活動(dòng)過程，即使是走了彎路，也不惜暴露思維誤區(qū)。這樣才能自然地滲透科學(xué)的思維方法。在課堂上要對(duì)學(xué)生突發(fā)的奇想，在輔導(dǎo)時(shí)遇到難以作答復(fù)的疑問，教師要大膽地答復(fù)，暴露思維過程。即使思維受阻，自己陷入窘境，也不必掩飾，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)的思維表演，有助于引導(dǎo)學(xué)生克服思維惰性、改善思維品質(zhì)、提高思維能力。

5、更新觀念，創(chuàng)設(shè)期望情境，強(qiáng)化成功心理

每位教師都要樹立兩個(gè)信念:堅(jiān)信“天生其材必有用”，堅(jiān)信“人無完人，揚(yáng)長避短，人人成材“。這就是說，只要不是白癡，人人可望成材，因此教師應(yīng)沖破應(yīng)試教育的束縛，跳出傳統(tǒng)觀念的困擾，堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向，不要用一個(gè)模型來鑄造人，用一把尺子來衡量人，否則只能造成少數(shù)人獲得成功，多數(shù)人失敗?！敖套邮^，不如獎(jiǎng)子一長”因此教師要把對(duì)學(xué)生真誠的期望，有意識(shí)地通過各種表態(tài)微妙地傳遞給學(xué)生。例如平日改作業(yè)或試卷時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)好的解法，巧的推理，準(zhǔn)確性的表達(dá)，要相應(yīng)給予“解法精彩”之類的評(píng)語。這不僅會(huì)使學(xué)生心理上得到滿足，激發(fā)起強(qiáng)烈的成功欲望，而且把老師的評(píng)語當(dāng)作自己成功道路上的新起點(diǎn)、加油站、指路標(biāo)。這樣積小成為大成，從成功產(chǎn)生成功，就能矢志不渝地朝著成功的目標(biāo)邁進(jìn)。

總之，在生物學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)、輕快，形成一種嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的教學(xué)氛圍。這是體現(xiàn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。成功教育應(yīng)以學(xué)生為起點(diǎn)，以興趣為橋梁，以良好的師生關(guān)系為保證，以鼓勵(lì)學(xué)生為基本教育方法，以學(xué)生成功為原則，這就是成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之所在。?