探究教學(xué)模式下物理試題的編寫(xiě)

摘 要:物理新課程將在全國(guó)更大范圍內(nèi)實(shí)施，本文首先介紹新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，再結(jié)合物理考試介紹常規(guī)考試試題題型的優(yōu)缺點(diǎn)，闡述物理試題的編寫(xiě)要體現(xiàn)新課程目標(biāo)。論述物理試題的編寫(xiě)如何體現(xiàn)物理新課程的教育理念，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞:物理新課程 探究教學(xué) 試題編寫(xiě) 評(píng)價(jià)體系 教育理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào)：1673-1875(2008)08-136-02

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀、人才觀培植了應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)機(jī)制與模式。而應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)機(jī)制與模式又反過(guò)來(lái)推動(dòng)應(yīng)試教育走上極端。要實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)價(jià)值觀的素質(zhì)教育，必須在現(xiàn)代學(xué)習(xí)價(jià)值觀視點(diǎn)下，構(gòu)建全新的考試評(píng)價(jià)體系框架，來(lái)一次脫胎換骨的教育變革。物理新課程的實(shí)施體現(xiàn)了新的教育理念，在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性;在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性;在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化;在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。而物理考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果的重要手段，物理測(cè)試和評(píng)價(jià)對(duì)新課程的實(shí)施起 “指揮棒式”的導(dǎo)向和調(diào)控作用，所以在探究教學(xué)模式下物理試題的編寫(xiě)，必將成為物理試題研究工作者的一個(gè)重要研究課題。我作為一名一線教育工作者，談?wù)勎锢碓囶}的編寫(xiě)問(wèn)題，旨在拋磚引玉，能為試題研究工作者提供參考。

一、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，探究教學(xué)受到了前所未有的重視。在內(nèi)容上精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能。重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不以考試的結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)。 把學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、探究等方面的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范圍，不以書(shū)面考試為唯一的評(píng)價(jià)方式。倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體事實(shí)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。教師要轉(zhuǎn)變?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的裁判員角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)者。提倡評(píng)價(jià)的多主體。學(xué)生要參與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互評(píng)。新課程注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。在課程結(jié)構(gòu)上課程由12個(gè)模塊構(gòu)成，每個(gè)模塊占2學(xué)分，其中物理1和物理2為共同必修模塊，其余為選修模塊。學(xué)生完成共同必修模塊的學(xué)習(xí)后，可獲4學(xué)分，接著必須再選擇學(xué)習(xí)一個(gè)模塊，以便完成6個(gè)必修學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)理念方面，教科書(shū)與師生的關(guān)系應(yīng)該是教師、學(xué)生與教科書(shū)形成一個(gè)系統(tǒng)，相互影響、相互豐富、相互補(bǔ)充，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教科書(shū)不是唯一的課程資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師、學(xué)生、教科書(shū)都會(huì)在與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)聯(lián)系中豐富自己，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)走向自主與開(kāi)放。在設(shè)計(jì)練習(xí)和習(xí)題上，選擇有實(shí)際科技背景或以真實(shí)物理現(xiàn)象為依據(jù)的問(wèn)題，既訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力，又聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)和生活的實(shí)際，因而具有生命力。一個(gè)好的習(xí)題，就是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。學(xué)生解習(xí)題和練習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)研究科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，所以在探究教學(xué)模式下的試題的編寫(xiě)和物理考試，必將對(duì)新課程的實(shí)施起引導(dǎo)作用?；跍y(cè)試評(píng)價(jià)對(duì)于新課程的教學(xué)與改革起著至關(guān)重要的導(dǎo)向、調(diào)控作用。物理試題的題型、內(nèi)容、編寫(xiě)技術(shù)、問(wèn)題的解答方法、評(píng)價(jià)手段應(yīng)涉及考查知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面，應(yīng)有助于新課程的實(shí)施。

二、物理試題常規(guī)題型的優(yōu)缺點(diǎn)

題型即試題的類(lèi)型，就是根據(jù)對(duì)考生作答的不同要求而確定的不同試題表述形式?？荚囀窃谝?guī)定時(shí)間內(nèi)由考生完成一定量的試題的解答任務(wù)，由于題型對(duì)考生的作答要求不同，考生對(duì)不同試題的反應(yīng)結(jié)果也會(huì)不同，因此題型的選用對(duì)考試功能和考試目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著直接的影響。試題編制的指導(dǎo)思想則決定了試題模式的內(nèi)在性質(zhì)。筆試命題的功能就是要較全面地考查學(xué)生在三個(gè)目標(biāo)，因此，題型是構(gòu)成試題模式的主要組成部分。從不同的角度看，筆試命題試題可分成許多不同的種類(lèi)。根據(jù)評(píng)分方法的不同，可分為客觀性試題和主觀性試題;客觀性試題常見(jiàn)的有填空題、是非題、選擇題、選配題等，主觀性試題常見(jiàn)的有問(wèn)答題、證明題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題、操作題、論述題、證明題等。根據(jù)試題形式的不同，可以分為閉卷型試題和開(kāi)卷型試題;根據(jù)考生作答的方式劃分，筆試命題的題型設(shè)計(jì)主要有:選擇題（含選配題）、填空題、作圖（表）題、實(shí)驗(yàn)探究與設(shè)計(jì)題、計(jì)算題和簡(jiǎn)答題六種題型，并在部分題型中滲透了考查思維方式的題型，如創(chuàng)意型試題、發(fā)散型試題、科學(xué)探究型試題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)型試題等。但無(wú)論怎樣，筆試試卷命題的外在形式上都要努力體現(xiàn)生活化、情節(jié)化，應(yīng)避免單純用物理符號(hào)、公式、模型表達(dá)的題目，避免類(lèi)似于“一個(gè)小球”、“一個(gè)鐵塊”之類(lèi)抽象的表述形式，盡可能將每一道題設(shè)計(jì)成實(shí)際生活中的情境或故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，又可以使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與方法生活化。

客觀性試題適合于考查考生對(duì)基本知識(shí)的識(shí)記、領(lǐng)會(huì)和簡(jiǎn)單應(yīng)用能力，主要根據(jù)應(yīng)答結(jié)果反映考生對(duì)考核知識(shí)的掌握情況，而不偏重于考查具體的思維過(guò)程；客觀性試題的題量大、分值小，有利于提高試題覆蓋面和考試信度；主觀性試題適合于考查考生應(yīng)用知識(shí)的能力，主要根據(jù)考生對(duì)試題的解答過(guò)程來(lái)反映對(duì)知識(shí)的掌握程度和思維過(guò)程；主觀性試題在表述格式上雖然也有標(biāo)準(zhǔn)化的要求，但相對(duì)比較靈活，題量小、分值大，有利于提高考試效度?？陀^性試題和主觀性試題在功能上各有所長(zhǎng)，在考試設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在大規(guī)模的考試中，可適當(dāng)提高客觀性試題的比例，一是因?yàn)橐笤嚲韮?nèi)容覆蓋面較大，二是有利于使用機(jī)器評(píng)卷。但在一般的學(xué)習(xí)考試中，宜使用主觀性試題，這可以便于教師直接了解學(xué)生的解題過(guò)程，發(fā)現(xiàn)考生的錯(cuò)誤出在何處，發(fā)揮考試的診斷性功能。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理試題的編寫(xiě)要體現(xiàn)行課程目標(biāo)

科學(xué)、合理的卷面評(píng)價(jià)，對(duì)于新課程的教學(xué)與改革起著至關(guān)重要的導(dǎo)向、調(diào)控作用。物理新課程的評(píng)價(jià)目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展和提高的過(guò)程。物理新課程的培養(yǎng)目標(biāo)主要是指學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的培養(yǎng)目標(biāo)。在筆試的環(huán)境下，考查學(xué)生在“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”兩個(gè)方面的表現(xiàn)往往不容易做到真實(shí)、全面，因此，筆試考卷應(yīng)以考查學(xué)生在“知識(shí)與技能”維度的表現(xiàn)為基礎(chǔ)。某一具體的試題就可能同時(shí)具有三個(gè)方面的功能，即涉及考查知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面。對(duì)于某一具體的題目而言，就會(huì)成為三維空間中的一個(gè)交叉點(diǎn)。新課標(biāo)下的筆試試題應(yīng)當(dāng)既重視考查對(duì)物理基本概念和原理、定律和公式的識(shí)記、理解，又重視考查運(yùn)用物理概念和原理去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力的考查。新課標(biāo)的筆試命題可以從雙基、探究、創(chuàng)造、意識(shí)等四個(gè)方面去具體操作。具體的試題可以看作是四維空間中的一個(gè)點(diǎn)，即該題目應(yīng)該同時(shí)具有考查雙基、探究、創(chuàng)造、意識(shí)的功能。當(dāng)然，并不是所有的習(xí)題都要同時(shí)包含上述四個(gè)方面的功能，有的題可能只包含一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)方面。要想使新課標(biāo)中筆試的每一個(gè)題目同時(shí)具備考查四個(gè)方面的功能是較為困難的。首先是編制題目不易，另外也容易使題目本身失去物理問(wèn)題的科學(xué)特點(diǎn)。因此，不妨將四維空間進(jìn)行分解，使之成為四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的一維空間，即將某個(gè)具體的題目側(cè)重于考查上述四個(gè)方面中的某一個(gè)方面?！扒楦小B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”是指學(xué)生在探究與創(chuàng)造過(guò)程中的思想意識(shí)表現(xiàn)及傾向。這是物理教學(xué)的最終目的所在?！斑^(guò)程與方法目標(biāo)”處于知識(shí)與技能目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)之間，起著承上啟下的關(guān)鍵作用。因?yàn)椤斑^(guò)程與方法目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)要以知識(shí)與技能的探究為載體，同時(shí)在“過(guò)程與方法目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中也逐漸使學(xué)生形成了一定的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。因此，課堂教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵是要緊緊抓住“過(guò)程與方法目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)，也即緊緊抓住讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程、掌握方法這一點(diǎn)。探究物理知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)“探究”與“創(chuàng)造”的過(guò)程，這是“過(guò)程與方法目標(biāo)”的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，也是新課程改革的核心。所以，新課程對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)下，對(duì)“科學(xué)探究”和“科學(xué)內(nèi)容”的考查就應(yīng)該成為筆試命題的中心內(nèi)容。

四、物理試題的編寫(xiě)要體現(xiàn)物理新課程的教育理念

在現(xiàn)代學(xué)習(xí)價(jià)值觀視點(diǎn)下，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》所構(gòu)建的課程基本理念是：1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；3、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；4、注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；5、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。

對(duì)“知識(shí)與技能”的考查應(yīng)注重理解和應(yīng)用，不宜過(guò)多考查記憶性的內(nèi)容；命題的著眼點(diǎn)應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不應(yīng)該在枝節(jié)問(wèn)題上糾纏；命題應(yīng)該注意向聯(lián)系實(shí)際的方向引導(dǎo)，要避免死記教科書(shū)中的條文，避免在概念的嚴(yán)密性上做文章，避免煩瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算；題目中的物理情景應(yīng)該有實(shí)際意義，避免故意編造。通過(guò)選擇、作圖、問(wèn)答、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等題型對(duì)雙基知識(shí)進(jìn)行考查，從而實(shí)現(xiàn)考查的功能。

對(duì)應(yīng)探究的思維程序、探究各要素的具體方法及實(shí)際探究的考察，“過(guò)程與方法”的考查可以設(shè)計(jì)為：探究方法題、閱讀探究題、探究設(shè)計(jì)題。

對(duì)學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的考查比較困難，不過(guò)，適當(dāng)拓展一下題目，考查學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)的態(tài)度、意識(shí)，不斷要加強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)與文學(xué)、自然等學(xué)科知識(shí)的滲透。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理情景，從而引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能解決問(wèn)題。試題的編制和設(shè)計(jì)要有效的實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容和研究方法的滲透，同時(shí)還突出在探索自然現(xiàn)象過(guò)程中學(xué)生所表達(dá)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要考查學(xué)生的創(chuàng)造力水平和解決問(wèn)題的能力，聯(lián)想能力與想象能力。而要考查學(xué)生的創(chuàng)造力水平或解決問(wèn)題的水平，就應(yīng)該從創(chuàng)造思維能力的角度去進(jìn)行。其中考查可以從聯(lián)想力、想象力、應(yīng)用方法解決問(wèn)題以及設(shè)計(jì)與制作等方面進(jìn)行考查。因此，我們將命題的分為應(yīng)用聯(lián)想題，想象能力題，設(shè)計(jì)與制作題三個(gè)題型。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查不是一件容易的事情，首先它不能脫離物理知識(shí)與過(guò)程，否則成為思想品德課的內(nèi)容。另外，也不能只強(qiáng)調(diào)物理本身，否則又和其他的試題無(wú)本質(zhì)區(qū)別。因此，必須將物理知識(shí)與思想情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，分為現(xiàn)象評(píng)論題、閱讀感受題、寫(xiě)作體會(huì)題。

總之，物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“評(píng)價(jià)”提出的新要求，給筆試考卷的設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的考驗(yàn)。隨著物理新課程實(shí)驗(yàn)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，課程實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不斷推移，還將會(huì)出現(xiàn)許多新的情況、新的問(wèn)題，有待試題研究工作者不斷的發(fā)現(xiàn)和解決。

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