高中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào): 1673-1875(2008)08-135-01

英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，聽說讀寫四種能力相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。因此，英語(yǔ)老師必須在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是聽說能力。教師在教學(xué)中可以充分利用小組合作形式讓學(xué)生積極地、全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、詞匯教學(xué)中的小組合作

很多老師在上新課之前，都是把生詞帶讀一兩遍，然后挑一些詞來全權(quán)講解。老師在講臺(tái)前滔滔不絕地講解，學(xué)生在講臺(tái)下沒完沒了地做筆記。老師講得辛苦，學(xué)生記得辛苦。師生都感覺詞匯教學(xué)單調(diào)乏味，時(shí)間花了但收效不佳。如果老師在詞匯教學(xué)時(shí)利用小組合作方式，那結(jié)局就不一樣了。

詞匯教學(xué)小組合作方法:詞匯教學(xué)時(shí)，老師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，約 6人一個(gè)小組。老師預(yù)先在每張粘貼紙上寫上一個(gè)生詞，上課時(shí)老師在每個(gè)學(xué)生的胸前貼上一個(gè)生詞。老師讓學(xué)生自己動(dòng)手查找該生詞的發(fā)音、詞性、用法、例句等。

每個(gè)學(xué)生查完自己的生詞之后，把它記在心里.然后小組成員間相互走動(dòng)著用英語(yǔ)告訴對(duì)方自己的生詞，并從對(duì)方那里學(xué)到其他5個(gè)生詞。最后老師可以抽查幾個(gè)學(xué)生，看看他們是否已經(jīng)學(xué)會(huì)。這樣學(xué)生不但學(xué)得主動(dòng)而且記憶深刻。既記住了生詞又提高了聽說能力。每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)思考，力爭(zhēng)把自己所掌握的知識(shí)通過最簡(jiǎn)單明了的方式傳授給他人，不同的學(xué)生有不同的方法，6個(gè)人教6個(gè)生詞比一個(gè)人教6個(gè)生詞要容易得多，有趣得多，自然效果要好得多。

二、閱讀教學(xué)中的小組合作

常見的閱讀教學(xué)，老師一般讓學(xué)生從頭到尾看完整篇文章，然后學(xué)生做完幾道閱讀理解題，或是回答幾個(gè)問題最后老師講解詞匯。學(xué)生在閱讀課上就是讀文章，很少開口說英語(yǔ)。但是如果進(jìn)行小組合作，就會(huì)收到意想不到的效果。

老師可根據(jù)文章的長(zhǎng)短把學(xué)生分成6人左右的小組，6人中再兩兩組成小小組，各組分別閱讀文章的大約三分之一。讀完自己的那一部分后，2人就所讀文章進(jìn)行分析討論，歸納該部分的主旨大意，并猜測(cè)文章其他部分的主要內(nèi)容。接著重新分組，兩人小組中每人分別與其他兩組中的個(gè)一人再次組成兩個(gè)3人小組，首先讓其他2人告訴自己他們的猜測(cè)，再宣布自己所讀部分的主要內(nèi)容，同時(shí)也得知其他部分的主要內(nèi)容。這樣每個(gè)學(xué)習(xí)都知道了整篇文章的大意，還可以與自己的猜測(cè)進(jìn)行比較，看看自己的猜測(cè)是否正確，同時(shí)又可以訓(xùn)練聽說能力。例如以SB1B的Lesson74 and 75.“The Secret is out!”為例，把學(xué)生分成6人小組，學(xué)生A、B閱讀第74課的1-2自然段，學(xué)生C、D閱讀3-5自然段，學(xué)生E、F閱讀第75課。3、4分鐘后，每個(gè)小組就可讀完并概括出所讀段落的主旨大意。

三、語(yǔ)法教學(xué)中的小組合作

語(yǔ)法學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最頭痛的事情之一。時(shí)間花得多，但有時(shí)越學(xué)越糊涂。例如對(duì)于一般過去時(shí)、過去完成時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)很多學(xué)生總是混淆不清。盡管老師絞盡腦汁左解釋右解釋，學(xué)生練習(xí)試卷做了一張又一張，結(jié)果事倍功半，得不償失。但是如果老師改變一下教學(xué)方法，把一些筆頭練習(xí)改為口頭練習(xí)，把遠(yuǎn)離學(xué)生的、抽象陌生的教學(xué)信息換成學(xué)生熟悉的、具體的實(shí)際生活信息，效果會(huì)好得多。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)一般過去時(shí)、過去完成時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)候，老師讓學(xué)生小組合作，互相提問?？梢宰寣W(xué)生自己去想問題，也可以給他們一些提示。如：

Where you’re your family stayed before you came to Shenzhen? How long have you stayed in Shenzhen?

Where had you studied before you came to this school? How long have you studied at this school?

What you’re your parents? What had they done before they found the present jobs? How long have they had the present jobs?

By the end of last year， how many cities had you visited? So far，how many cities have you been to?

How many English diaries did Tom tell you last week he had written? In the past two weeks， how many diaries has he written?

老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生去靈活運(yùn)用、親身體會(huì)、牢固掌握。在學(xué)生對(duì)話的過程中，老師一定要深入到學(xué)生當(dāng)中去，聽聽他們是否能夠正確地運(yùn)用，如有錯(cuò)誤，要給予糾正。學(xué)生通過口頭練習(xí)，即親身體會(huì)掌握了語(yǔ)法，又訓(xùn)練了聽說。

總之，老師在講授語(yǔ)法時(shí)，不宜太死板、抽象。而應(yīng)該因地制宜、因材施教。恰當(dāng)、靈活地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。利用小組合作，學(xué)生即學(xué)到了語(yǔ)法，又訓(xùn)練了聽說。

以上這些小組合作的方法只是眾多方法中的幾種，然而從這些方法中我們不難看出，聽說能力的培養(yǎng)離不開大量的小組合作。學(xué)生在大量的小組合作中、在大量的聽說訓(xùn)練中，積極主動(dòng)地、快樂有趣地、不知不覺掌握了大量的知識(shí)。希望有興趣的同仁不妨一試。