物理教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

摘 要：在物理教學(xué)中培養(yǎng)提高學(xué)生非智力因素，可以促進(jìn)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)耐心、不怕困難、勇于探索的個(gè)性特征，從而發(fā)揮最大潛力，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)

中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的好壞不但與智力因素有關(guān)，與非智力因素也有很大關(guān)系。非智力因素是指除智力因素以外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等，積極的非智力因素對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康，調(diào)節(jié)和推動(dòng)智力發(fā)展發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，一個(gè)人的成功20％依賴(lài)于智力因素，即智力商數(shù)水平的高低，而80％依賴(lài)于非智力因素，也就是說(shuō)，智商不是決定學(xué)業(yè)和事業(yè)成功的唯一因素，認(rèn)知領(lǐng)域以外的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等方面的內(nèi)容均是人生成功不可或缺的要素。培養(yǎng)學(xué)生非智力因素是完整的教育過(guò)程的一個(gè)組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育賦予物理教育的任務(wù)是：不僅使學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的的物理知識(shí)、物理技能、物理思想和方法，了解物理學(xué)的成果和發(fā)展，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、求實(shí)的品質(zhì)、健康的人格、創(chuàng)新的思想和開(kāi)拓進(jìn)取的精神。物理是實(shí)踐性探索性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好物理并非易事。無(wú)數(shù)物理教育實(shí)踐證明，在物理教育中培養(yǎng)提高學(xué)生非智力因素，可以促進(jìn)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)耐心、不怕困難、勇于探索的個(gè)性特征，從而發(fā)揮最大潛力，提高學(xué)習(xí)效率。

一、正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向

正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用的心理因素，它是直接推動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于很多中學(xué)生是把高考當(dāng)作最終的目標(biāo)，所以他們學(xué)習(xí)物理只是單純的為了高考，只是把物理當(dāng)成是通過(guò)高考所必須克服的一座堡壘來(lái)學(xué)習(xí)物理。正是出于這種動(dòng)機(jī)，學(xué)生們只是硬著頭皮來(lái)學(xué)習(xí)物理，完全只為高考能有個(gè)好成績(jī)，而完全忽略了物理在現(xiàn)實(shí)生活中的意義以及在未來(lái)的學(xué)習(xí)工作中的作用。雖然說(shuō)學(xué)生的這種心理不能算錯(cuò)，但教師不僅僅要幫學(xué)生取得好成績(jī)，更應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成一種健康向上的學(xué)習(xí)心理，使之在今后的學(xué)習(xí)中有正確的方向，更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的需要，解決他為什么要學(xué)習(xí)物理的困惑，把“要他學(xué)，逼他學(xué)，硬著頭皮學(xué)”變成“他要學(xué)，他想學(xué)，他主動(dòng)去學(xué)”?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)上的一些事例讓學(xué)生意識(shí)到物理在在現(xiàn)代社會(huì)中的重要地位，以及我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中各種高級(jí)物理人才的短缺，鼓勵(lì)學(xué)生們將來(lái)努力往物理領(lǐng)域發(fā)展，報(bào)效祖國(guó)，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們有了目標(biāo)，就不再是機(jī)械的應(yīng)付式學(xué)習(xí)。還可以向?qū)W生們介紹中外科學(xué)家的事跡，了解一下那些偉人是如何愛(ài)上物理，為何投身物理，怎樣去探索真理的。

二、靈活的學(xué)習(xí)興趣誘導(dǎo)

楊振寧說(shuō)過(guò)：“成功的秘訣在于興趣?！睂W(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)物理的興趣，在他們大腦中就容易形成興奮點(diǎn)，注意力集中，觀察仔細(xì)，思維活躍記憶力旺盛，學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)隨之提高。

教師在物理教學(xué)中要善于利用多種方式靈活誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是應(yīng)用性、探索性強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)多利用實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如在講動(dòng)量守恒定理時(shí)，教師先做一個(gè)驗(yàn)證動(dòng)量守恒定理實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)在黑板上，讓下面的同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩邊測(cè)得數(shù)據(jù)計(jì)算出來(lái)的兩個(gè)量十分相似，再引導(dǎo)他們?nèi)ヌ接憺槭裁磿?huì)有這兩個(gè)相似的量，它們可不可以構(gòu)成一個(gè)等式呢。這激起了學(xué)生的好奇和興趣，促使他們自己看書(shū)和研究，看完書(shū)后一個(gè)個(gè)恍然大悟的笑了，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了求知的樂(lè)趣。

當(dāng)然僅僅引起學(xué)生的興趣還是不夠的，更重要的是讓他們將興趣一直維持下去?？茖W(xué)研究表明，人在做好某件事情后都希望得到別人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，同樣在對(duì)某件事沒(méi)有做好的情況下也十分希望得到別人的安慰和幫助。而我們的學(xué)生跟其他人一樣，不管考試考好考?jí)亩枷Ｍ玫焦膭?lì)和幫助。所以教師更應(yīng)該遵循人性的特點(diǎn)，因人施教，對(duì)學(xué)生總能持鼓勵(lì)的態(tài)度，這樣才不會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。原來(lái)某班有位學(xué)生，他平時(shí)成績(jī)一直很好，名列前茅，但在一次段考中，就因?yàn)樵谧詈蟮囊坏澜獯痤}上出現(xiàn)了失誤，導(dǎo)致他成績(jī)一下滑到了班里的中下水平，他原本認(rèn)為自己復(fù)習(xí)得很充分應(yīng)該能考得個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，這個(gè)過(guò)錯(cuò)令他很失落。教師了解到他的情況后，在講評(píng)時(shí)先將該題解題的大致思路講了一下，然后特意讓這名學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)把這題再解一遍。在講過(guò)解題思路后，該生認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)解法的錯(cuò)誤之處，他順著教師給他的正確思路一步一步往下做，最后得出了正確的結(jié)果。接著教師先是對(duì)他解題思路清晰，步驟嚴(yán)謹(jǐn)，基礎(chǔ)扎實(shí)在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后再針對(duì)他考試中那種思路的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，讓學(xué)生們以后杜絕此類(lèi)錯(cuò)誤。從此這位學(xué)生將那個(gè)錯(cuò)誤一直銘記在心，同時(shí)對(duì)物理的興趣也沒(méi)有受到絲毫的影響，反而激發(fā)他更努力的學(xué)習(xí)物理。

三、堅(jiān)持不懈的意志磨練

想要學(xué)好物理，單單有良好的動(dòng)機(jī)興趣還是不夠的，還需要一種忘我的鉆研精神和不服輸?shù)膱?jiān)強(qiáng)意志。特別是對(duì)于高一的學(xué)生，他們剛進(jìn)入高中時(shí)對(duì)物理那股新奇勁已經(jīng)沒(méi)有了，同時(shí)高考的壓力還不是那么迫切，往往是學(xué)習(xí)意志力最薄弱的時(shí)刻。這種時(shí)候即使學(xué)生有興趣想學(xué)物理，但只要一碰到難題就想退縮，缺少鉆研的精神和勇氣，對(duì)老師的依賴(lài)性逐漸增強(qiáng)。教師不能在這種特殊時(shí)候讓學(xué)生放任自由，應(yīng)該抓緊培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和堅(jiān)強(qiáng)意志。

培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，主要是針對(duì)學(xué)生容易放松的時(shí)刻，即學(xué)生在碰到難題大題量這類(lèi)讓人容易放棄作題的時(shí)刻，教師一定要在意識(shí)上強(qiáng)制性的讓學(xué)生們不能放松，讓他們自己鉆研，到最后一刻也不放棄。教師開(kāi)始可以在一堂課上給學(xué)生布置兩道較難題，讓他們?cè)谙抡n前做好，每個(gè)人無(wú)論做得如何都必須交上來(lái)讓教師批改評(píng)分，接著再慢慢將難度提高，讓他們?cè)谝惶谜n上做三道難題，接著是四道。在最殘酷最直觀的分?jǐn)?shù)的驅(qū)使下，學(xué)生們不得不在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成自己的難題。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的磨練，使學(xué)生在心理上逐漸形成一種緊迫感，讓他們?cè)倥龅诫y題時(shí)自然而然的獨(dú)立完成刻苦鉆研，完全打消放棄和依賴(lài)的念頭。

四、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

物理是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，物理教學(xué)要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最明顯是表現(xiàn)在作題上，需要教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練和督促。首先作題時(shí)要鎮(zhèn)定自信耐心，但是也不能自信過(guò)頭了變成自大，容易粗心大意造成不必要的失誤。往往學(xué)生在作題時(shí)有兩種極端的心理：碰到簡(jiǎn)單的或是以前作過(guò)的題，就懶得動(dòng)手去再推算一遍，而是想當(dāng)然的直接寫(xiě)下結(jié)果，最后往往是一分不得；再者就是碰到難度大的從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題型，就心里慌亂，忘了一貫的作題步驟，打起了亂仗。要幫助學(xué)生克服這兩種極端，教師首先是將各種簡(jiǎn)單的題型進(jìn)行多種變化，讓學(xué)生多吃幾次虧他們就會(huì)記住教訓(xùn)，讓他們?cè)倥龅竭@種簡(jiǎn)單的題也提起警惕，將它一步步仔細(xì)算好，再不敢大意對(duì)待。對(duì)于難題，教師先將一道所謂的難題寫(xiě)在黑板上，讓下面的學(xué)生望而生畏，然后在他們驚訝的目光下，卻用他們最為熟悉的最為平常的解題步驟一步步將難題解答出來(lái)，最后學(xué)生們無(wú)不驚嘆難題也不過(guò)如此。長(zhǎng)此以往，學(xué)生再碰到難題時(shí)就不會(huì)慌亂，而是遵循平常的步驟解題，這樣就減少了他們因?yàn)樾睦淼目謶侄言緯?huì)做的題做不出的機(jī)率。良好的作題習(xí)慣最重要是做到細(xì)致耐心，無(wú)論是在試卷上或是草稿紙上都應(yīng)該把演算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果寫(xiě)清楚，而不能想當(dāng)然的由公式直接得結(jié)果。