英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科定位與課程體系設(shè)置

摘 要：（醫(yī)學(xué)方向）英語(yǔ)專業(yè)具有跨學(xué)科復(fù)合型的專業(yè)特點(diǎn)。本文旨在探討為培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)特色的高素質(zhì)英語(yǔ)專業(yè)人才，必須確立“英語(yǔ)技能+英語(yǔ)知識(shí)+醫(yī)學(xué)知識(shí)”的課程體系，貫徹“強(qiáng)英語(yǔ)、懂專業(yè)、寬口徑”的辦學(xué)思想，突出復(fù)合型人才培養(yǎng)的特色。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)方向 英語(yǔ)專業(yè) 學(xué)科定位 課程體系

中圖分類號(hào):G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1673-1875(2008)08-118-02

2001年10月教育部印發(fā)的《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干意見》中明確指出：在考慮到就業(yè)需求的情況下，高等學(xué)?？梢栽趯捒趶綄I(yè)內(nèi)靈活設(shè)置專業(yè)方向。學(xué)科間交叉與綜合成了現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的重要趨勢(shì)。在這種大趨勢(shì)下，右江民族醫(yī)學(xué)院于2007年申報(bào)了（醫(yī)學(xué)方向）英語(yǔ)專業(yè)，2008年秋季第一批學(xué)生將進(jìn)校。如何培養(yǎng)好該專業(yè)的學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，這是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。本文從（醫(yī)學(xué)方向）英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)入手，分析其專業(yè)特點(diǎn)與特色，為新專業(yè)定位。在此基礎(chǔ)上分析新專業(yè)課程體系的設(shè)置，其目的是達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

1、（醫(yī)學(xué)方向）英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)加入WTO后，醫(yī)學(xué)事業(yè)與國(guó)際接軌。醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)全球化要求東西方醫(yī)學(xué)科技與信息的交流，而英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，因此，既專長(zhǎng)英語(yǔ)又擅長(zhǎng)醫(yī)學(xué)的復(fù)合型人才成了時(shí)代的寵兒。而且，廣西緊鄰南亞諸國(guó)，地理位置十分優(yōu)越?！爸袊?guó)-東盟博覽會(huì)”已在廣西落戶，“泛北部灣合作經(jīng)濟(jì)共同體”也正在營(yíng)建。這些都拓寬了廣西與世界其他國(guó)家和地區(qū)交流的渠道，多層次、多專業(yè)的國(guó)際交流日益增多。東盟國(guó)家大都具有濃厚的英語(yǔ)背景，英語(yǔ)無(wú)疑將是我們與東盟交流的主要工具。培養(yǎng)具有高素質(zhì)的英語(yǔ)復(fù)合型人才以滿足廣西人才市場(chǎng)的需求成為廣西高校人才培養(yǎng)的主旋律。應(yīng)時(shí)代之需，我院新辦了（醫(yī)學(xué)方向）英語(yǔ)專業(yè)，意在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)及所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在醫(yī)藥、公共衛(wèi)生、醫(yī)藥信息管理、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育、國(guó)際交流等領(lǐng)域從事外事、口筆語(yǔ)翻譯、英文編輯、教學(xué)科研等工作的應(yīng)用型人才。

2、（醫(yī)學(xué)方向）英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科定位

2.1 （醫(yī)學(xué)方向）英語(yǔ)專業(yè)屬于專門用途英語(yǔ)(ESP)的范疇。專門用途英語(yǔ)(ESP)是把英語(yǔ)和某個(gè)專業(yè)結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)的一門課程，它是英語(yǔ)教學(xué)所包涵的一個(gè)方面，是一種滲透了大量專業(yè)知識(shí)的語(yǔ)言教學(xué)形式。將“專門用途英語(yǔ)”引入專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐是實(shí)施復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的一種系統(tǒng)嘗試，它既保持了語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，又涉及了相關(guān)專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域，同時(shí)它還是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)有效途徑，是一種順應(yīng)了交叉學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)模式。

2.2（醫(yī)學(xué)方向）英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才語(yǔ)言能力必須扎實(shí)，這一專業(yè)特點(diǎn)不能變。對(duì)于這一點(diǎn)，《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在“培養(yǎng)目標(biāo)”短短的約250個(gè)字當(dāng)中便兩次提到外語(yǔ)專業(yè)人才應(yīng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功。[1]既然我們建立的是英語(yǔ)專業(yè)，那么我們首先并且始終要牢記的就是要培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和聽說(shuō)讀寫譯等專業(yè)技能的高級(jí)英語(yǔ)專業(yè)人才。培養(yǎng)我們的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)能具備英語(yǔ)專業(yè)本科的專業(yè)水平。只有這樣才能滿足市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)高素質(zhì)人才的需求。

2.2（醫(yī)學(xué)方向）英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才必須具備醫(yī)學(xué)特色。一個(gè)專業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，引起用人單位的關(guān)注和喜愛(ài)就必須有自己的特色。而對(duì)于我院身處民族邊遠(yuǎn)地區(qū)的一個(gè)二本的醫(yī)科院校，建立一個(gè)常規(guī)的英語(yǔ)專業(yè)，培養(yǎng)具備英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能的英語(yǔ)人才并不具備任何優(yōu)勢(shì)?？v向來(lái)看，英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)歷史已經(jīng)很悠久，很多老牌的外語(yǔ)院校積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。橫向來(lái)看，入世后，進(jìn)一步改革開放的今日中國(guó)，專門的外語(yǔ)院校或綜合性大學(xué)的外語(yǔ)專業(yè)也是數(shù)不勝數(shù)。廣西區(qū)內(nèi)，辦有英語(yǔ)專業(yè)的院校也不少。在這種并不樂(lè)觀的辦學(xué)情況下，要爭(zhēng)得一席之位，就必須打出我們鮮明的特色，那就是，在擁有扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，我們的畢業(yè)生具有不同于普通英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)。既然我們的畢業(yè)生要立志以自己醫(yī)學(xué)的特色而取勝于就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，那么，如果只是蜻蜓點(diǎn)水地傳授一點(diǎn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，就很難說(shuō)具有自己的特色。要顯示自己的優(yōu)勢(shì)，必須對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)比較全面而系統(tǒng)的了解，達(dá)到近似于醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生的水平。但我們的畢業(yè)生目的并不是要進(jìn)臨床，所以無(wú)需掌握臨床技能，也不須過(guò)多的臨床見習(xí)。這是有別于常規(guī)醫(yī)學(xué)?？婆囵B(yǎng)性質(zhì)的地方。

3、建立完善的課程體系，搞好課程建設(shè)

3.1我院（醫(yī)學(xué)方向）英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)制為4年。根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)規(guī)律和《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》[1]規(guī)定，將4年的教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段，即：基礎(chǔ)階段（一年級(jí)和二年級(jí)）和高年級(jí)階段（三年級(jí)和四年級(jí)）。基礎(chǔ)階段的主要教學(xué)任務(wù)是傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力、良好的學(xué)風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)入高年級(jí)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。高年級(jí)階段的主要教學(xué)任務(wù)是繼續(xù)打好語(yǔ)言基本功，學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在兩個(gè)教學(xué)階段中課程的安排可以有所側(cè)重，但應(yīng)將4年的教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)整體，自始至終注意打好英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，同時(shí)，注意突出醫(yī)學(xué)特色。

3.2 根據(jù)上述分析，（醫(yī)學(xué)方向）英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)等多方面的知識(shí)。而且，根據(jù)《高等教育法》，“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)。具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。”本科教育有別于?？平逃脱芯可逃?，它強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)?！盵2]鑒于此，（醫(yī)學(xué)方向）英語(yǔ)專業(yè)的課程體系可作三個(gè)層次來(lái)安排：

第一層次，公共通識(shí)課程。主要指為培養(yǎng)大學(xué)生身心健康、思想品德的課程，也包括第二外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。

第二層次，學(xué)科通識(shí)課程。主要指為培養(yǎng)（醫(yī)學(xué)方向）英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型畢業(yè)生而開設(shè)的與醫(yī)學(xué)和英語(yǔ)相關(guān)的課程體系，包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程、民族醫(yī)藥課程等。

第三層次，學(xué)科專業(yè)課程。主要指英語(yǔ)專業(yè)課程。這類課程是（醫(yī)學(xué)方向）英語(yǔ)專業(yè)的核心課程，是學(xué)科定位的依據(jù)和關(guān)鍵。

在4年學(xué)制、三個(gè)層次的課程設(shè)置中，必選和限選課程總學(xué)時(shí)為3，113學(xué)時(shí)，其中英語(yǔ)專業(yè)課占1，964學(xué)時(shí)，醫(yī)學(xué)課程占467學(xué)時(shí)，公共通識(shí)課程（包括第二外語(yǔ)）占682學(xué)時(shí)。具體情況如表1所示。

俗話說(shuō)，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。由于時(shí)間的限制，不可能面面俱到。但，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于課程體系的設(shè)置。我們根據(jù)（醫(yī)學(xué)方向）英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以“強(qiáng)英語(yǔ)、懂專業(yè)、寬口徑”作為辦學(xué)特色，確立了（醫(yī)學(xué)方向）英語(yǔ)專業(yè)的課程體系。當(dāng)然，我們也深深地意識(shí)到，（醫(yī)學(xué)方向）英語(yǔ)專業(yè)是一個(gè)新興學(xué)科，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，需要我們不斷探索和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

[2]中華人民共和國(guó)高等教育法[M].北京:法律出版社，2002.