關(guān)于多媒體英語教學(xué)的思考

摘要:隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，多媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于大中小學(xué)的課堂中。將多媒體技術(shù)引入英語教學(xué)中，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且能夠優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文通過自身的教學(xué)實(shí)踐、體會(huì)及學(xué)生的反饋，全面論述了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及當(dāng)前的多媒體英語教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞:教學(xué) 多媒體 英語教學(xué)

中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào): 1673-1875(2008)08-099-02

教學(xué)的本質(zhì)是交往和對(duì)話的活動(dòng)，師生在交往與溝通中共同創(chuàng)造意義。教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)信息輸入、儲(chǔ)存、加工和輸出的過程，盡可能地調(diào)動(dòng)多種感官用多種形式向?qū)W生提供信息，是最好的傳達(dá)方式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要依靠“talk、chalk加book” 向?qū)W生傳遞信息，枯燥而且教學(xué)效率低，難以適應(yīng)今天英語課堂教學(xué)的要求?，F(xiàn)在的語言教學(xué)不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是發(fā)展語言交際能力，包括社會(huì)語言學(xué)能力、閱讀能力等。在這些能力培養(yǎng)方面，多媒體技術(shù)會(huì)提供逼真、生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境。它的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的特征和發(fā)展趨勢(shì)，它給課堂注入了新的活力，有利于全方位地在英語教學(xué)中體現(xiàn)交際語言教學(xué)的原則。

一、什么是多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程，它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction，即CAI)。將多媒體用于課堂演示，學(xué)生面對(duì)的不再是教師單一的粉筆板書和口頭講述。計(jì)算機(jī)友好的交互界面，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)效率?？梢哉f，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不僅推動(dòng)了教育方法和教育手段的改進(jìn)，也推動(dòng)了教育思想和教育模式的改進(jìn)。

二、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、多媒體教學(xué)可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生思維的發(fā)展最先有賴于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，而多媒體教學(xué)手段可以把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、畫面、色彩等不斷刺激學(xué)生的各種感官，引起注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體教學(xué)可以模擬語言環(huán)境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中感知、理解從而掌握語言?，F(xiàn)代外語多是功能式話題，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)任務(wù)式教學(xué)，我們可應(yīng)用多媒體課件，把二者有機(jī)的結(jié)合起來使教學(xué)過程形象生動(dòng)。如:教學(xué)Christmas一課時(shí)，在大屏幕上展現(xiàn)西方國(guó)家如何慶祝圣誕節(jié)，再配上圣誕歌曲，讓學(xué)生體會(huì)西方國(guó)家的節(jié)日氣氛，就如身臨其境一般，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了圣誕歌曲、祝福語以及西方國(guó)家過節(jié)時(shí)的禮儀和風(fēng)俗。

2、多媒體教學(xué)可以增加感性認(rèn)識(shí)，豐富想象力，虛實(shí)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的思維能力。教學(xué)What are the Beauties of Hawaii?這篇課文時(shí)，利用多媒體，全方位展示了許多夏威夷的風(fēng)景、人物圖片及語音介紹，這一下就跨越了時(shí)空的限制，拉近了學(xué)生和旅游景點(diǎn)的距離，目睹夏威夷的美景，耳聽導(dǎo)游對(duì)景點(diǎn)的介紹，讓學(xué)生深刻感受到夏威夷的魅力所在，了解夏威夷人的風(fēng)俗習(xí)慣，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3、可以有效縮短教學(xué)時(shí)間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意與無意注意;多媒體教學(xué)使課堂形式靈活多變，豐富多彩，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它既有教師的精講啟發(fā)，又有現(xiàn)代媒體的適時(shí)、適量參與;既有學(xué)生質(zhì)疑、討論、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有起強(qiáng)化、矯正作用的鞏固性練習(xí)。多方面的刺激可提高注意比率，直接引起學(xué)生感知的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使大腦不同功能區(qū)交替活動(dòng)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

4、利用多媒體，可以擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，開闊視野。多媒體不但能為課堂創(chuàng)設(shè)情景，豐富感情，而且還以它無法比擬的知識(shí)容量吸引著學(xué)生?，F(xiàn)在一張小小的光盤就可以承載一個(gè)書房的全部?jī)?nèi)容，把書房搬到課堂，已成為可以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。

5、運(yùn)用多媒體教學(xué)，還可以課堂內(nèi)容更加充實(shí)。如在學(xué)習(xí)Pollution一課時(shí)，給學(xué)生放映了一些有關(guān)污染的短片、圖片，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了污染造成的惡果，然后提出問題:“What can we do? How to protect our environment?”通過這樣發(fā)人深思的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考，提出自己的見解。我想這樣既貫徹了書本知識(shí)的傳授，又實(shí)施了情感教育，教學(xué)效果比在黑板上畫圖讓學(xué)生說或死記課本上的例句要深刻的多。

從上面的分析不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷，可以極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。

三、多媒體英語教學(xué)中存在的問題

1、使用多媒體過多過濫。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。但很多老師陷入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，以為多媒體課件用得越多，課就越上檔次，把教育手段等同于教育方法，認(rèn)為教育手段先進(jìn)了，教育理念便先進(jìn)。只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理利用多媒體，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，否則就成了花架子。

2、把制作課件當(dāng)作備課。制作課件需要看充足的資料，往往會(huì)花去很多時(shí)間，有的老師一味地花時(shí)間制作課件，而忽略了備課這一至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意的教學(xué)方案的過程。”可以說，備課是整個(gè)教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計(jì)，要過好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)，而制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過程，不能代替?zhèn)湔n。

3、教學(xué)過程以課件為中心，淡化教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該起主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主體，課堂中所有的活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心。多媒體教學(xué)可能弱化傳統(tǒng)教育中的情感媒介，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，課堂教學(xué)活動(dòng)呈流水線式的程序化模式。有的老師在教單詞的書寫過程不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個(gè)放映員，其威信大為下降。偶爾借用多媒體課件，可能達(dá)到較好的效果，但過于依賴就可能起反作用。因此，在制作課件時(shí)要留有學(xué)生互動(dòng)、師生交流的空間。

4、開展多媒體英語教學(xué)的課件跟不上課堂教學(xué)的需要。課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)要通過教學(xué)軟件來體現(xiàn)，因此適用的多媒體教學(xué)軟件是教學(xué)成功的關(guān)鍵。使用課件的目的是提高教學(xué)效率，課件的質(zhì)量、容量和內(nèi)容的好壞直接關(guān)系到學(xué)生上課的效率。質(zhì)量低劣的課件不但對(duì)學(xué)生幫助不大，反而事倍功半。應(yīng)該組織什么力量來開發(fā)優(yōu)質(zhì)課件？如何評(píng)價(jià)一個(gè)課件？如何衡量一節(jié)課應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)是否成功？這個(gè)問題是當(dāng)前大量鼓勵(lì)制作課件之余應(yīng)該首先考慮的問題，但這一點(diǎn)卻往往被忽視。

5、認(rèn)識(shí)問題。許多教師過分看重形式，而忽略多媒體教學(xué)的重要意義，更不注重效果，為表演而使用的現(xiàn)象比較普遍;還有些教師出于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的慣性和惰性，對(duì)新生的教學(xué)形式和手段，抱著懷疑和排斥的態(tài)度，這也是目前學(xué)校存在的一種現(xiàn)象。上述兩種情況都不利于多媒體教學(xué)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

多媒體技術(shù)在英語課堂的使用，使我們英語教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，提高了課堂效率，提高了學(xué)生英語交際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)英語的積極性。但是我們應(yīng)該看到，多媒體教學(xué)目前還處于探索階段，其中還存在很多問題有待人們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。相信在不久的未來，將會(huì)有更完善的手段和方法應(yīng)用于多媒體教學(xué)中，更有效地顯示出計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的獨(dú)特魅力。

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