案例教學(xué)法在《鄧小平理論概論》教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要:案例教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。根據(jù)《鄧小平理論概論》課程的特點(diǎn)，正確選擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用案例教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，能有效提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法 鄧小平理論 教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1673-1875(2008)08-086-02

案例教學(xué)是近年來(lái)大學(xué)教師廣泛使用并且深受學(xué)生歡迎的重要教學(xué)方法之一。所謂案例教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師把教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)情況通過(guò)典型化處理 ，編成符合課程講解和分析的典型案例 ，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互討論 ，使學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性 ，使之順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具有重要的作用。我們?cè)谶M(jìn)行《鄧小平理論概論》教學(xué)時(shí)，根據(jù)課程的特點(diǎn)，正確選擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用案例教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法適用于《鄧小平理論概論》課程教學(xué)特點(diǎn)

《鄧小平理論概論》是高等院校的一門公共基礎(chǔ)課，每個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)。鄧小平理論內(nèi)容十分豐富，貫通了哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等學(xué)科領(lǐng)域，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化、民族、軍事、外交、統(tǒng)一戰(zhàn)線、黨的建設(shè)等各個(gè)方面，是一個(gè)比較完備的科學(xué)體系，它為馬克思主義的理論寶庫(kù)增添了許多新的寶貴財(cái)富。鄧小平理論是一門理論性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，它融政治性、思想性、理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性于一體，為大學(xué)生了解中國(guó)的基本國(guó)情，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)持改革開(kāi)放，自覺(jué)接受黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，提供理論依據(jù)和實(shí)踐保證。

《鄧小平理論概論》的內(nèi)容和特點(diǎn) ，決定了該課程教學(xué)應(yīng)合理運(yùn)用案例教學(xué) ，做到以案論理 、理論聯(lián)系實(shí)際，盡量避兔空洞說(shuō)教。由于案例教學(xué)能較好地體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則 ，能彌補(bǔ)教科書說(shuō)理抽象的缺陷 ，具有較強(qiáng)的趣味性和生動(dòng)性 ，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，提高學(xué)習(xí)效果。

二、案例教學(xué)法在《鄧小平理論概論》教學(xué)的具體運(yùn)用

1．確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的要求的具體化，是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，它規(guī)定著教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向和運(yùn)行軌道。所以，要運(yùn)用案例教學(xué)法開(kāi)展《鄧小平理論概論》課程教學(xué)活動(dòng) ，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，只有確定了教學(xué)目標(biāo)，才能解決教學(xué)中教師教什么、學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么程度、解決什么問(wèn)題、培養(yǎng)什么能力的目標(biāo)指向問(wèn)題，也才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求合理確定教學(xué)內(nèi)容以及正確運(yùn)用教學(xué)方法，使教學(xué)工作有的放矢。

2．精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例。所謂案例教學(xué)法，核心就是案例的設(shè)計(jì)。案例的設(shè)計(jì)必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，如何才能使案例的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)呢？具體的方法是:對(duì)教材中已有的案例、教學(xué)參考書上的案例、報(bào)紙、雜志上的案例、電視和電臺(tái)廣播的案例、自編案例等，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行收集、積累，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)素材進(jìn)行提煉、加工，編寫典型案例。

3．演示案例。演示案例是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。演示案例的方法很多，可以通過(guò)電子課件演示案例，可以印成文字材料發(fā)給學(xué)生，也可以通過(guò)教師講解來(lái)演示案例。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，每一種演示案例方法都使用過(guò)，總體來(lái)說(shuō)使用電子課件演示案例的效果比較好。特別是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的圖文并茂的電子課件演示案例，有利于學(xué)生理解、分析和講解案例。

4．師生共同學(xué)習(xí)討論案例。師生共同學(xué)習(xí)討論案例是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，應(yīng)用案例教學(xué)法開(kāi)展《鄧小平理論》課程教學(xué)能否成功的關(guān)鍵就在這個(gè)環(huán)節(jié)上。要使師生之間、學(xué)生之間自由討論、相互辯論，在民主活躍、熱烈的合作學(xué)習(xí)氣氛中，探討、剖析滲透在案例中的問(wèn)題、原因及隱含的理論，教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)討論過(guò)程中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)冷場(chǎng)或不同意見(jiàn)相持不下的情況，也可能出現(xiàn)背離正題的現(xiàn)象。出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，教師要及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生的思路，把問(wèn)題引向深入;出現(xiàn)僵局時(shí)，教師要善于融化僵局，使討論繼續(xù)下去;出現(xiàn)背離正題時(shí)，教師要及時(shí)把討論引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)?？傊?，在共同學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，教師的引導(dǎo)是教學(xué)成功的重要因素。

5．總結(jié)。通過(guò)師生的互動(dòng)和學(xué)習(xí)討論后，由學(xué)員總結(jié)歸納出案例材料所反映的抽象理論，得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。

下面是《鄧小平理論概論》第六章第二節(jié)“對(duì)外開(kāi)放是一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本國(guó)策”教學(xué)中的一個(gè)案例，論題是“對(duì)外開(kāi)放的必要性”。

案例:日本是一個(gè)人多地少的國(guó)家，全國(guó)共有1.3億人口，面積只有37萬(wàn)平方公里，資源奇缺。但是第二次世界大戰(zhàn)后，日本確立了科技立國(guó)、貿(mào)易立國(guó)的戰(zhàn)略。日本的汽車產(chǎn)業(yè)為其經(jīng)濟(jì)振興立下了汗馬功勞，短短的幾十年時(shí)間，日本經(jīng)濟(jì)躍上了世界第二位。日本的汽車有本田、豐田、福田等三大品牌，在世界市場(chǎng)上占有很大的份額，在我國(guó)到處都是日本汽車。日本人自豪地稱“種好‘三塊田’，日本快發(fā)展”。

討論:（1）資源奇缺的日本為什么戰(zhàn)后幾十年發(fā)展這樣快速？

（2）日本汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展給我們帶來(lái)哪些可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)？

教師用電子課件展示出這個(gè)案例。圍繞著這些問(wèn)題，師生之間、學(xué)員之間，相互交流、熱烈討論。

有的同學(xué)說(shuō)，日本在二戰(zhàn)中對(duì)我國(guó)實(shí)行“三光”政策，搶走了我國(guó)大量的財(cái)富，他們的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展有我國(guó)人民的血汗。

還有同學(xué)說(shuō)，日本四面臨海，地少人多，缺乏資源，逼著他們不得不這樣做。

更多同學(xué)說(shuō)，日本的發(fā)展得益利于日本戰(zhàn)后的開(kāi)放政策。日本汽車產(chǎn)業(yè)定位是國(guó)際化，“有路就有日本車”，說(shuō)明了日本人的眼光是面向全世界。同時(shí)，日本人的敬業(yè)精神也是值得我們借鑒的。

……

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向橫向比較，看哪一種說(shuō)法更符合實(shí)際。

經(jīng)過(guò)師生的互動(dòng)，使學(xué)生從這則案例的學(xué)習(xí)中體會(huì)到，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，任何一個(gè)國(guó)家的發(fā)展都離不開(kāi)世界，只有實(shí)行對(duì)外開(kāi)放的政策，國(guó)家才能快速發(fā)展。中國(guó)改革開(kāi)放三十年的實(shí)踐也充分地證明了這個(gè)道理。

三、案例教學(xué)法的效果和作用

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我們深深感到，《鄧小平理論》這門課程的教學(xué)有如雞肋，學(xué)生不愛(ài)上，學(xué)校不重視，任課教師很茫然?，F(xiàn)在，嘗試案例教學(xué)法之后，情況大不一樣。案例教學(xué)法確實(shí)有著較好的教學(xué)效果。

1．有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

案例教學(xué)法的一個(gè)主要特點(diǎn)就是“討淪”，大學(xué)生在對(duì)具體案例進(jìn)行討論的過(guò)程中，互相說(shuō)服對(duì)方，爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行發(fā)言．極大地滿足了大學(xué)生參與教學(xué)的要求，在一定程度上改變了教學(xué)滿堂灌的狀況．變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2．有利于提高大學(xué)生分析問(wèn)題的能力

運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，大學(xué)生通過(guò)討論、爭(zhēng)辯，對(duì)具體的社會(huì)現(xiàn)象有了深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)理論中的含義有了進(jìn)一步的理解，學(xué)會(huì)了從不同角度思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力得到了提高。

3．有利于培養(yǎng)大學(xué)生解決問(wèn)題的能力

大學(xué)生對(duì)具體案例進(jìn)行分析討論的過(guò)程．其實(shí)是一個(gè)從個(gè)案到理論、再?gòu)睦碚摰絺€(gè)案的思考過(guò)程．這其中貫穿了分析與綜合、歸納與演繹的思維過(guò)程，大學(xué)生通過(guò)處理典型案例，鍛煉了判斷能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力。解決問(wèn)題的能力在不知不覺(jué)中得到了提升。

4．有利于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想

教師運(yùn)用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的理論知識(shí)對(duì)大學(xué)生在討論典型案例的過(guò)程中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的修正，引導(dǎo)討論朝正確解決問(wèn)題的方向發(fā)展，從而幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。

參考文獻(xiàn):

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