新課程理念下教師素養(yǎng)的再思考

摘 要:新世紀的挑戰(zhàn)和新課程標準對教師將提出更新、更高的要求。它的具體表現(xiàn)是要求教師具有更高尚的人格素養(yǎng)，更完善的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，更能適應(yīng)新時代要求的能力。

關(guān)鍵詞:新課程 理念 素養(yǎng)

中圖分類號:G635.1 文獻標識碼:A文章編號: 1673-1875(2008)08-082-01

21世紀是充滿機遇和挑戰(zhàn)的世紀。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“誰掌握了21世紀的教育工作，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位?！边@是一個新時代對于教育提出的呼喚，也是對教育活動的具體實施者教師提出的更高的要求。每一個教師都面臨著一個新的“角色學習”、“角色規(guī)范”、“角色適應(yīng)”和“角色創(chuàng)造”的問題，具備什么樣素養(yǎng)的教師才是一名新課程理念下適應(yīng)21世紀的教師？

一、人格素養(yǎng)——新世紀教師素養(yǎng)的靈魂所在

新課程標準強調(diào)“以人為本”的教育觀，把“塑造學生完善的人格，使學生成為完整意義上的人”作為未來教育強調(diào)的最終目的。未來社會評價一個國家興旺發(fā)達程度的尺度也不再僅僅是“單純的經(jīng)濟增長的指標與數(shù)字”，“民族精神振奮、國民人格完善、精神文明高揚，民主的健全”也被作為評價其發(fā)展水平的重要尺度。這就使人格的塑造顯得尤為重要。然而，人格的塑造不是“自發(fā)形成”的，也不是在一般的知識傳授和能力培養(yǎng)的過程中所能完成的，只有“人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”。因此，作為育人主體的教師首先應(yīng)該具備完善的人格，這是整個教師素養(yǎng)的靈魂所在。具有完善人格素養(yǎng)的教師應(yīng)該具有崇高的世界觀、人生觀、價值觀，能夠引導(dǎo)學生形成高尚的道德情操;應(yīng)該具有敬業(yè)樂業(yè)的師德修養(yǎng)，能夠為了教育“捧著一顆心來，不帶半根草去”;應(yīng)該有真摯高尚的情感素養(yǎng)，能夠給予學生爭取成功的信心和勇氣;應(yīng)該有貧賤不移、富貴不淫、威武不屈的精神氣概，能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴;還應(yīng)有對社會、對他人、對自己的強烈責任感，以及勇于堅持真理、追求真理的正義感。只有這樣的教師才可以肩負起為新世紀培育新人的重任。

二、知識素養(yǎng)——新世紀教師素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在

新課程標準的基本理念要求為學生構(gòu)建多樣化、開放式的學習環(huán)境，多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習提供更多的選擇空間。這就要求未來的教師不僅應(yīng)是知識的傳遞者，更應(yīng)是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求就促使教師自身應(yīng)具備豐厚的知識素養(yǎng)。

新課程理念下的教師要努力構(gòu)建一種新的知識結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)不再局限于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，而更強調(diào)“多層復(fù)合”的結(jié)構(gòu)特征。未來社會是一個科學技術(shù)飛速發(fā)展，科學成果層出不窮的時代。同時，隨著國際間交流與合作的日益加強，文化領(lǐng)域也表現(xiàn)出多元化趨向。為了順應(yīng)這種時代的發(fā)展，教師一方面應(yīng)及時了解、掌握有關(guān)新科技、新領(lǐng)域的基本知識，以此來滿足對新事物充滿好奇感的學生們的求知欲，培養(yǎng)他們愛科學、學科學的興趣，一方面還應(yīng)掌握除本學科之外的與之相近、相關(guān)，甚至是甚遠的學科知識。掌握這些學科知識，既可以作為對學科教學的補充和拓展，又可以使自身的知識結(jié)構(gòu)變得豐滿有型。新課程理念下的教師不應(yīng)僅僅是學科方面的專家，更應(yīng)是一個具有廣博學識和眼界開闊的學者。此外還要意識到，在文化多元化的趨勢中，多種文化的交織與碰撞會使學生們不知所措，無所選擇，教師要以自身豐富的知識素養(yǎng)，以一種透辟的辯證觀，對多學科知識、各種文化進行選擇，整合，有效地引導(dǎo)、教育學生，在充當文化傳承者角色的同時，也充當文化構(gòu)建者的角色。

三、能力素養(yǎng)——新世紀教師素養(yǎng)的關(guān)鍵所在

未來社會對教師能力素養(yǎng)的要求變得更多更高，它不僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力，熟練的語言表達能力，正確處理教材和組織教學活動的能力，合理的板書設(shè)計能力等，而且包括反映新課程理念要求的特殊能力。

首先是對現(xiàn)代化教學手段的操作能力。未來社會是一個高度信息化的社會，信息技術(shù)是21世紀各項技術(shù)發(fā)展的先導(dǎo)。反映在教育領(lǐng)域里，則是各種現(xiàn)代化教育手段的廣泛應(yīng)用。這就要求新課程理念下的教師應(yīng)具備運用現(xiàn)代化教學手段的能力和正確選擇、處理各種信息的能力。

其次，一名新課程理念下的教師還應(yīng)具備開拓創(chuàng)造能力，這是整個能力素養(yǎng)的核心所在。作為生命活動形式之一的教育活動，需要的是教師與學生主體意識的相互碰撞，教師與學生創(chuàng)造性思維的相互交流。打破傳統(tǒng)觀念的束縛，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力，這是新課程理念下教師所要完成的使命。

再次，新課程理念下教師還應(yīng)具有一定的教育科研能力，調(diào)查研究進行教學改革實驗的能力，總結(jié)經(jīng)驗、撰寫教育論文的能力等。為了不斷提高自己的科研水平，還應(yīng)具有相應(yīng)的自我進修能力。自我進修能力是一種終身學習的能力，這是新課程理念下教師為了適應(yīng)時代發(fā)展而不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我和超越自我的一種本領(lǐng)，對教師整體素養(yǎng)的提高具有巨大的推動作用。

蘇霍姆林斯基指出:教師是最人道的職業(yè)，因為教師是同人打交道的，只有德才兼?zhèn)涞慕處?，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。每一位教師都應(yīng)該使自己成為真的種子、善的使者、美的旗幟，誘發(fā)、引導(dǎo)學生豐富的內(nèi)心世界，使每個學生都能認識自身人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們?nèi)硇牡赝度雽W習，發(fā)揮理智的最大潛能。